現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

李 強(qiáng) （甘肅省高臺縣南華初級中學(xué) 734300）
孟玉玲 （甘肅省高臺縣第三中學(xué) 734300）

近年來，新課程改革進(jìn)行得如火如荼，在新教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)起著關(guān)鍵的作用，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能把抽象的知識形象化，把枯燥的知識演變得繪聲繪色，能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果為加深廣大同仁對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，筆者對其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開了深入探討。

現(xiàn)代教育技術(shù) 情景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)，就是探討規(guī)律性的問題。大的方面說，就是探討自然界方面的規(guī)律性問題，然后將這些知識加以應(yīng)用；小的方面講，就是學(xué)習(xí)前人研究的成果，并把研究的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，為我們的生活帶來便利。在課堂上我們就是要學(xué)習(xí)前人的成果，這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把照本宣科、滿堂灌。在諸多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中最好的方法和手段。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

從以前的幻燈片，到現(xiàn)在的一體機(jī)，教學(xué)工具越來越先進(jìn)，但一切問題的中心還是人的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)說了就是利用多媒體把以前的知識形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來容易懂，容易記。鑒于有些書籍把這方面的知識講得很是深?yuàn)W，長期戰(zhàn)斗在一線的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應(yīng)用它。

經(jīng)過多年的反復(fù)思考和實(shí)踐，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是對以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就把以前好的做法經(jīng)驗(yàn)拋棄了，但新的經(jīng)驗(yàn)還有待于提高，一不小心就成了邯鄲學(xué)步。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上說也是一種挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅是對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實(shí)力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)是對長期以來堅(jiān)守了多年的已經(jīng)非常習(xí)慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。然而新的課程體系強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是為這個(gè)目標(biāo)而奮斗的方向。學(xué)生不僅要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，還要具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識，需要掌握基本的勞動技術(shù)，以及良好的表達(dá)和交流能力。這些知識和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學(xué)生，而這就是現(xiàn)代教育技術(shù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，越來越受到廣大教師的青睞。它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了根本性的變革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，是無可比擬的?，F(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些問題看似非常簡單，但學(xué)生就是理解不了，有時(shí)候教師講得很努力，學(xué)生聽得很糊涂。有的老師反復(fù)講，學(xué)生越聽越糊涂。遇上這種情況，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，問題迎刃而解。數(shù)學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，觀察和實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法了。上課的時(shí)候，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種類型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具體、形象地展示出來，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，有利于提高課堂效率。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣。直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，學(xué)習(xí)的材料或者是活動實(shí)驗(yàn)等都可以引起；間接的學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的，具有明顯的自覺性。我們在教學(xué)中要明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的社會意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習(xí)的個(gè)人意義就是將來有個(gè)好的前程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生了，他們就會為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就舉例來說明。

在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個(gè)三角形嗎?學(xué)生普遍回答可以。接著我利用大屏幕當(dāng)堂演示給學(xué)生看，拿出幾組火柴棍，讓學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。有的小組能組成，有的小組就不能組成。最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時(shí)，覺得很是疑惑。這時(shí)，我把最長的木棒適當(dāng)截去一截，組成了一個(gè)三角形。然后問學(xué)生為什么要截去一截，為什么截去一截就能組成三角形。經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定，而這個(gè)三角形就是穩(wěn)定的。于是我就勢提出：當(dāng)三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時(shí)，它們又是什么樣的三角形呢？學(xué)生馬上討論起來了，很快就得出了結(jié)論并爭先恐后地回答。我繼續(xù)追問：四根小木棒組成四邊形呢！學(xué)生馬上動手操作起來，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。課講到這里，難點(diǎn)突破了，學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認(rèn)識清楚了，最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實(shí)例。有的學(xué)生說：我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會倒塌。我沒有想到學(xué)生觀察生活會如此細(xì)致入微，思考問題如此的深入淺出而深深嘆服。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢。作為教師，我們應(yīng)在今后的教學(xué)中將其發(fā)揚(yáng)光大，再鑄輝煌。

（責(zé)編 馮紅偉）