論隱性課程的研究對象與價(jià)值

丁 峰

(長春師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，吉林長春130032)

我國學(xué)者普遍將課程劃分為文化類課程、實(shí)踐類課程、活動類課程和隱性課程。文化類課程指教育部制定的教學(xué)課程、地方性的教學(xué)課程、特色的校本課程。實(shí)踐類課程指學(xué)校組織的社會調(diào)查活動、學(xué)校的學(xué)生會和團(tuán)委等學(xué)生組織開展的一系列活動。活動類課程包含體育活動、學(xué)校組織的大型活動、班級中的興趣小組等。隱性課程是指學(xué)校的教育環(huán)境(包含物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和社會關(guān)系結(jié)構(gòu))有意或無意地傳輸給學(xué)生的一些非公開性的教育知識和教育經(jīng)驗(yàn)(包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的)。隱性課程是一個復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，在不同的課程教學(xué)中顯示了不同學(xué)科的特點(diǎn)。

隱性課程是課程資源的一部分，但與顯性課程相比，一直沒有得到足夠的重視。廣大教師有著豐富的課程資源，如教師的閱歷、主要思想傾向、價(jià)值觀念等，但這些沒有引起教師的充分注意。所以，在各個學(xué)科的教學(xué)中如何有效地實(shí)施隱性課程成為現(xiàn)階段比較重要的問題。

一、隱性課程的研究對象

隱性課程研究涉及學(xué)校生活的方方面面，主要有以下幾個研究對象:

其一，學(xué)校計(jì)劃教授的課程中蘊(yùn)含的世界觀、價(jià)值觀。

其二，學(xué)校的校園環(huán)境和精神文化環(huán)境。校園環(huán)境指校內(nèi)教學(xué)樓的布置、教室和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和布置、學(xué)生運(yùn)動場地的設(shè)置等。文化環(huán)境包括校園內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生間的人際關(guān)系、班級文化生活和組織氣氛等。

其三，學(xué)校的規(guī)章管理制度、對學(xué)生作息時(shí)間的安排、學(xué)校教育活動對學(xué)生產(chǎn)生的教育影響。

其四，教師的人格與教學(xué)方式、領(lǐng)導(dǎo)方法等對學(xué)生產(chǎn)生的教育影響。

二、隱性課程研究的價(jià)值

隱性課程與課堂教學(xué)密切相關(guān)，又相對獨(dú)立。隱性課程的重要性日益突出，越來越多的人開始重視隱性課程的地位和作用。隱性課程的教學(xué)效果及對學(xué)生在某些方面的影響比正規(guī)課程更加直接，對學(xué)生的身心發(fā)展更為有利。隱性課程對學(xué)生在短期內(nèi)的影響暫時(shí)不能準(zhǔn)確地得到測量和評價(jià)。對隱性課程的深入研究和開發(fā)將拓展課程與教學(xué)研究的視野，極大地提高課堂教學(xué)的效果。著名教育學(xué)家范蘭絲認(rèn)為，隱性課程是一個潛在的概念，我們一旦了解或發(fā)現(xiàn)它，就可以把它“作為描述問題的一個工具”，“作為對學(xué)校教育進(jìn)行社會批判的手段”，“作為有助于打開通向未來知領(lǐng)域大門的一種觀點(diǎn)”。

從宏觀理論層面研究隱性課程的積極作用是:

其一，開拓課程研究的新視角。隱性課程能夠幫助我們從全新的視角觀察學(xué)校的教育教學(xué)，進(jìn)而完善和拓展學(xué)校的學(xué)科教學(xué)體系。隱性課程是課程資源的一部分，有效地發(fā)揮了其教育功能，有助于擴(kuò)展課程資源的范圍，使教師有更為廣闊的教學(xué)視野。課程資源是由教科書、學(xué)校文化氛圍、師生關(guān)系等多種內(nèi)容構(gòu)成的統(tǒng)一的整體。由于主、客觀多重因素的制約，一些人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所在課堂，教科書是主要的課程來源，而沒有充分重視學(xué)校的整體文化、教師的風(fēng)格特點(diǎn)和班級中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對學(xué)生產(chǎn)生的各種影響。

其二，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。隱性課程在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、給學(xué)生傳遞知識和經(jīng)驗(yàn)等方面起著重要的作用。無論哪一種形態(tài)的隱性課程，都以其獨(dú)特的形式客觀地傳遞給學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)校的組織規(guī)則和條例紀(jì)律、行為標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等以隱形的文化理念作為規(guī)范，使學(xué)生從各種不同的角度汲取知識和經(jīng)驗(yàn)。隱性課程對發(fā)展學(xué)生非智力方面的素質(zhì)極為重要。學(xué)生非智力方面的素質(zhì)的發(fā)展有助于喚起其學(xué)習(xí)熱情，會在無形中極大地提高其學(xué)習(xí)效果。

其三，彌補(bǔ)學(xué)校正規(guī)課程的不足。隱性課程具有特殊的智育功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的智力發(fā)展有積極的作用。隱性課程強(qiáng)調(diào)家庭、社會關(guān)系在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。教育者精心構(gòu)造的校園文化環(huán)境，隱含著真、善、美的法則和內(nèi)容，能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，磨練學(xué)生的意志力，發(fā)展學(xué)生的想象力，在促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面有著極大的推進(jìn)作用。

從學(xué)校教學(xué)的層面研究隱性課程的積極意義是:

其一，提供理論和實(shí)際相結(jié)合的新方法。對隱性課程的研究與開發(fā)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。隱性課程的重要性日益突出，越來越多的人開始重視隱性課程的地位和作用。隱性課程的教學(xué)效果及對學(xué)生在某些方面的影響比顯性課程要更加直接，對學(xué)生的身心發(fā)展也更有利，成為教師和專家不得不重視的重要內(nèi)容。對隱性課程的深入研究和實(shí)施必將拓展課程與教學(xué)研究的視野，極大地提高課堂教學(xué)的效果。

其二，有助于學(xué)校德育工作的開展。隱性課程對學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣有著不可替代的作用，可以使學(xué)生在不知不覺中接受良好的道德教育。

其三，有利于教育觀念的現(xiàn)代化。顯性課程和隱性課程是相輔相成的，各自發(fā)揮著不同的作用。如果單單重視顯性課程，而忽視隱性課程的開發(fā)與利用，將會造成課程內(nèi)容的失衡，影響教師的教學(xué)效果。對隱性課程的研究與開發(fā)可以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

20世紀(jì)60年代后期，隱性課程以其獨(dú)特的視角和廣闊的視野在課程研究領(lǐng)域引起了極大的反響。廣大教育者逐漸加強(qiáng)了對隱性課程研究和改革的重視程度，積極采用各種手段和措施提升課堂的教學(xué)效果。對隱性課程的研究和開發(fā)有利于提高教學(xué)效果，彌補(bǔ)顯性課程的不足，合理構(gòu)建學(xué)生的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和潛能，提高其文學(xué)素養(yǎng)。做好隱性課程的研究與開發(fā)，使之與學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

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