黃凌宇，劉秀玲

(大連民族大學(xué)國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

商學(xué)院是為培養(yǎng)有國際意識(shí)、善于國際交往和有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的商務(wù)人才而設(shè)置。商學(xué)院課程體系的設(shè)置應(yīng)以國際化和應(yīng)用性為基本出發(fā)點(diǎn)，與國際接軌和同步。目前國內(nèi)商學(xué)院的課程設(shè)置理論教學(xué)比重較大，實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及全英語教學(xué)分量略顯單薄。

一、國內(nèi)商學(xué)院國際化課程體系現(xiàn)狀

1998年新的專業(yè)目錄頒布之后，國內(nèi)商學(xué)院吸取了國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，普遍提出了適合自身?xiàng)l件的由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)等構(gòu)成的課程體系［1］。專業(yè)課的比重降低了，普通公共課的教學(xué)得到了鞏固，體現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)的學(xué)科共同課有所加強(qiáng)，選修課的比例有了較大幅度的提高。

1.課程體系構(gòu)建

商學(xué)院課程體系的構(gòu)建包括知識(shí)領(lǐng)域和組織形式兩個(gè)維度［1］。從知識(shí)領(lǐng)域看，高等商科課程涉及通識(shí)類知識(shí)、觀念類知識(shí)、方法類知識(shí)、規(guī)則類知識(shí)、技能類知識(shí)等。從組織形式看，包括課程設(shè)計(jì)的主體、客體、環(huán)境、目的等。知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容必須通過一定的組織形式表現(xiàn)出來。國內(nèi)商學(xué)院目前在這兩個(gè)方面都還不成熟，商科課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，難以發(fā)揮知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)性功能。

2.課程特色與創(chuàng)新

優(yōu)勢(shì)和特色，是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的有效途徑，也是學(xué)校辦學(xué)水平的充分體現(xiàn)，是學(xué)校取得經(jīng)濟(jì)效益的有力保證?？v觀歐美各大學(xué)的課程設(shè)置，既有共同之處，又各具特色，各個(gè)學(xué)校均享有課程設(shè)置的自主權(quán)。而國內(nèi)一些學(xué)校的高等商科教育的課程設(shè)置缺乏特色、沒有個(gè)性。盡管從理論上說，課程設(shè)置權(quán)在學(xué)校，但從總體上看，中國教育行政部門對(duì)高校的課程的設(shè)置都有比較嚴(yán)格的規(guī)定和要求，這就勢(shì)必造成這些課程的雷同。

3.課程對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視已成為高等教育的必然趨勢(shì)，商科教育也不例外。國外一流商學(xué)院在課程設(shè)置的過程中非常重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及良好的商業(yè)倫理觀等［1］。在中國，高等教育要實(shí)行綜合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)已為大家所接受，在課程設(shè)置中也已經(jīng)采取了一系列的措施，但是，作為綜合素質(zhì)教育中的核心，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中體現(xiàn)的不夠充分。

二、大連民族大學(xué)國際商學(xué)院國際化課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

大連民族大學(xué)國際商學(xué)院國際化課程體系和人才培養(yǎng)方案經(jīng)過三個(gè)階段的探索與實(shí)踐，形成了以“雙語(全英)教學(xué)+慕課(MOOCs)+企業(yè)運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)(VBSE)”為主的教學(xué)體系，已逐步具備國際化特色。

1.雙語(全英)教學(xué)

大連民族大學(xué)國際商學(xué)院開設(shè)的雙語(全英)課程全部選用英文原版教材，英語或雙語授課，做到了與國際一流商學(xué)院接軌，與國際教育同步。

(1)國際方向班(2006級(jí)-2010級(jí))。國際方向班注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、外語水平高，具有國際視野和國際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。大連民族大學(xué)國際商學(xué)院從2006級(jí)開始，增設(shè)了國際方向班，實(shí)施國際化人才培養(yǎng)。學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)分班，通過筆試、面試以及對(duì)《大學(xué)英語》課程成績(jī)、大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)等綜合考核進(jìn)行選拔。國際方向班學(xué)生的專業(yè)課程采用雙語教學(xué)及英文原版教材。

(2)外語強(qiáng)化班(2011級(jí)-2012級(jí))。培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的外語能力是高等教育國際化需要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，也是實(shí)施國際合作辦學(xué)模式的必備條件。2011年，大連民族大學(xué)國際商學(xué)院從大學(xué)一年級(jí)開始設(shè)立英語強(qiáng)化班、日語強(qiáng)化班和韓語強(qiáng)化班，旨在培養(yǎng)和輸出適應(yīng)國際合作辦學(xué)需要，具有國際化視野的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了24學(xué)分(384學(xué)時(shí))的英語(日語、韓語)課程，經(jīng)過兩年的外語強(qiáng)化訓(xùn)練，目的使學(xué)生具有扎實(shí)的外語語言基礎(chǔ)，熟練的聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐能力，了解與所學(xué)語言相關(guān)國家的基本國情和歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的社會(huì)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和溝通能力，期望達(dá)到留學(xué)國家對(duì)語言水平的要求。

(3)全英班(2013級(jí)-2014級(jí))?；谂囵B(yǎng)具有國際視野和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)理念，大連民族大學(xué)國際商學(xué)院全英班著重訓(xùn)練學(xué)生在國際交流、國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)運(yùn)作、國際財(cái)務(wù)管理等方面的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。全英班執(zhí)行獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)在執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí)參照制定類似英語專業(yè)的培養(yǎng)方案，即全英班不開設(shè)《大學(xué)英語》課程，專門設(shè)置了類似英語專業(yè)的《基礎(chǔ)英語》、《英語視聽說》、《英語閱讀》、《英語寫作》、《英語語音》、《英語口語》、《英語語法》等課程，并且外教承擔(dān)至少兩門或以上的英語課程教學(xué)。專業(yè)課程90%以上采用英文原版教材和全英或雙語授課方式。

大連民族大學(xué)國際商學(xué)院講授全英課程和雙語課程的教師全部具有海外留學(xué)、講學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，了解和熟悉國際化的教學(xué)模式，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，借鑒應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，取得了良好的效果。其中外國專家和外國留學(xué)生走進(jìn)課堂與學(xué)生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，不但使學(xué)生深入了解國外的文化、習(xí)俗，同時(shí)增強(qiáng)和培養(yǎng)了跨文化溝通的能力。

2.慕課(MOOCs)

慕課(MOOCs)是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是一種基于在線課程視頻的新的大學(xué)授課形式。“大規(guī)?！?，是因?yàn)樗嫦驍?shù)萬學(xué)生授課;“網(wǎng)絡(luò)”模式，不僅限于授課模式，也包含交流內(nèi)容;“開放”，理論上任何能夠使用網(wǎng)絡(luò)的人都可以注冊(cè)參與;最后，它還是一門“課程”，因?yàn)樗鼡碛袑W(xué)習(xí)效果評(píng)估，也會(huì)布置作業(yè)、設(shè)置考試和頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

大連民族大學(xué)國際商學(xué)院將慕課(MOOCs)作為必修學(xué)分明確寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案中，作為傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充和一種延伸。學(xué)生參加慕課課程學(xué)習(xí)時(shí)，要跟著課程的進(jìn)度走，完成作業(yè)，最后，可能會(huì)通過考試，或者掛掉。對(duì)學(xué)生而言，慕課使學(xué)習(xí)選擇不再局限于本校教師的課堂，學(xué)生可以選擇國內(nèi)外大學(xué)知名教授開設(shè)的與本專業(yè)相關(guān)的課程，有機(jī)會(huì)與國際頂級(jí)學(xué)府的學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)，開闊了視野，增強(qiáng)了自信心，更多的分享了優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)對(duì)專業(yè)教師而言，慕課帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這一模式促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的反思，以及對(duì)教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效。

3.企業(yè)運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)(VBSE)

在專業(yè)理論課和實(shí)踐課教學(xué)基礎(chǔ)上，大連民族大學(xué)國際商學(xué)院開設(shè)了企業(yè)運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)(VBSE)。VBSE提供模擬實(shí)習(xí)的引導(dǎo)系統(tǒng)和相關(guān)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主選擇的工作崗位上通過完成典型的崗位工作任務(wù)、學(xué)會(huì)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系;真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動(dòng)過程;全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)過程和主要業(yè)務(wù)流程;體驗(yàn)企業(yè)各部門間的協(xié)作關(guān)系，以及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。通過各崗位訓(xùn)練，可以形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，達(dá)到全面體驗(yàn)崗位職位要求，勝任崗位工作的初級(jí)目標(biāo)。通過在不同職業(yè)崗位工作，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。VBSE體現(xiàn)了能力本位的教育思想，幫助學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，有能力勝任崗位工作，懂業(yè)務(wù)，會(huì)應(yīng)用，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

三、大連民族大學(xué)國際商學(xué)院國際化課程體系建設(shè)的內(nèi)容

國際化課程建設(shè)的目的是把國際化教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使其具有國際視野，理解國際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，培養(yǎng)其未來參與國際競(jìng)爭(zhēng)的能力。國際化課程強(qiáng)調(diào)的是國際化教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅要求教師了解和借鑒國外的教學(xué)方法和模式，還要汲取本土教學(xué)中厚重的、與時(shí)俱進(jìn)的元素，做到中西結(jié)合，因材施教。

1.整合國際化課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源

使用權(quán)威性英文原版教材是建設(shè)國際化課程的重要手段。通過有針對(duì)性的選擇使用這些教材，可以使本土教學(xué)與國際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)體系相融合。其次，在教學(xué)中廣泛涉獵專業(yè)領(lǐng)域國際權(quán)威英文網(wǎng)站提供的信息資源，跟蹤國際前沿動(dòng)態(tài)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可以多視角寬范圍的拓展教學(xué)資源。再次，充分利用慕課(MOOCs)平臺(tái)，引進(jìn)國內(nèi)外最先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)與國際教育同步。

2.運(yùn)用國際化教學(xué)方法及手段

國際化教學(xué)方法和手段的運(yùn)用是建設(shè)國際化課程的重要因素。大連民族大學(xué)國際商學(xué)院國際化課程采用的教學(xué)方法和手段包括:(1)全英式教學(xué)。即在授課、作業(yè)、考試、小組項(xiàng)目等教學(xué)環(huán)節(jié)中，全部使用英語，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維方式進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，理解專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)能力和英語水平同步提升。(2)開放式教學(xué)。英文原版教材普遍涵蓋信息量較大，內(nèi)容較多，有效處理教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，合理分配學(xué)時(shí)，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的完整性是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中通過對(duì)教材的個(gè)性化處理，運(yùn)用“探索式”、“研究式”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，汲取知識(shí)的養(yǎng)分。(3)互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者;既重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。主要包括主題探討式互動(dòng)、歸納問題式互動(dòng)和精選案例式互動(dòng)等，可以給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和嘗試思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。(4)體驗(yàn)式教學(xué)。依托國家外專局外國文教專家重點(diǎn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)的教授、學(xué)者以及企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂，為學(xué)生授課，指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生親自體驗(yàn)國外大學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)作，不出國門，同樣感受國際先進(jìn)的教學(xué)理念，接受國際化的知識(shí)體系訓(xùn)練。(5)量化評(píng)估式教學(xué)。引入歐美大學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，采用國際化標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的框架、方法、步驟、樣例和評(píng)價(jià)要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。量化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生既要注重項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)，還要重視每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。

3.國際化教學(xué)研究

教學(xué)與科研的相輔相長(zhǎng)也體現(xiàn)在國際化教學(xué)中。商學(xué)院鼓勵(lì)承擔(dān)國際化課程的教師積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目和國家外專局外國文教專家重點(diǎn)項(xiàng)目，在國際期刊發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文，參加國際教學(xué)、科研會(huì)議，與國外大學(xué)相同研究領(lǐng)域的教師、學(xué)者進(jìn)行科研合作及交流等。通過與國際教學(xué)、科研前沿接軌，促進(jìn)和提高教師的專業(yè)能力，從而增強(qiáng)對(duì)國際化課程的駕馭能力。

四、完善商學(xué)院國際化課程體系的對(duì)策及建議

國際化雖已起步，并取得一定成果，但未來仍是中國大學(xué)辦學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，對(duì)國際商學(xué)院人才培養(yǎng)的國際化目標(biāo)應(yīng)更明確。根據(jù)國際國內(nèi)商學(xué)院課程體系的比較分析，在總結(jié)和概括國內(nèi)外商學(xué)院課程設(shè)置的共性、差異性和特殊型的基礎(chǔ)上，提出國內(nèi)商學(xué)院完善課程體系的建議，以適應(yīng)高等教育國際化的需求。建議即重視商業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)管理知識(shí)和管理技能課程體系，強(qiáng)化國際化導(dǎo)向，體現(xiàn)信息技術(shù)類課程等［2］。

1.與國外商學(xué)院主流課程體系接軌

國外商學(xué)院課程設(shè)置的基本宗旨是與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)，不僅注重管理知識(shí)傳授和管理技能訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)出國際化、信息化導(dǎo)向，逐漸形成了開放的科學(xué)合理的課程體系［3-4］。其特色在于既注重核心課程，也突出專業(yè)特色，開設(shè)內(nèi)容廣泛的選修課程，并根據(jù)實(shí)際商業(yè)和市場(chǎng)需求，對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整，在重視商業(yè)基礎(chǔ)課程和強(qiáng)調(diào)管理知識(shí)和管理技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化國際化、信息化導(dǎo)向。國內(nèi)的商學(xué)院比較重視基礎(chǔ)理論課程和職能管理課程，對(duì)培訓(xùn)綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的課程則開發(fā)不夠;再次，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫軌。因此，國內(nèi)商學(xué)院課程設(shè)置要借鑒國際上主流的課程體系，進(jìn)行全方位的改革。

2.強(qiáng)化案例教學(xué)

案例教學(xué)在國外商科教學(xué)中一直占據(jù)主要地位，其全面性和有效性已得到了國際公認(rèn)。案例教學(xué)能將學(xué)生置身于一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)營環(huán)境中，使之從企業(yè)管理者的角度去學(xué)習(xí)、體會(huì)經(jīng)營管理之道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)用化和能力結(jié)構(gòu)實(shí)踐化，提高商科教育的整體水平［3-4］。國內(nèi)商學(xué)院的教學(xué)中，案例分析、討論和實(shí)踐教學(xué)依然相對(duì)薄弱，以本土成功企業(yè)為對(duì)象開發(fā)出來的的優(yōu)秀案例較少。因此，國內(nèi)商學(xué)院應(yīng)借鑒國際著名商學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)傳授型教學(xué)模式進(jìn)行改革，將案例分析列為課堂教學(xué)的重要組成部分，在案例教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生如何理論指導(dǎo)、運(yùn)用與實(shí)踐［5］。

3.以培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才為本

商學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型商場(chǎng)精英。國外商學(xué)院從公司大量聘請(qǐng)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的商界專業(yè)人士和高層主管擔(dān)任客座教授，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性，同時(shí)鼓勵(lì)專職教師在不影響授課的情況下開辦公司或到公司里擔(dān)任管理顧問，以增加管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)的商學(xué)院尚遵循著傳統(tǒng)的教育模式，依然在傳授知識(shí)為主的軌跡上運(yùn)轉(zhuǎn)，啟發(fā)經(jīng)營智慧的訓(xùn)練少;課堂理論教學(xué)多，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)少;理論與實(shí)踐有一定的脫節(jié)。要培養(yǎng)應(yīng)用型職場(chǎng)精英，就要打破單純注重知識(shí)傳導(dǎo)，知識(shí)灌輸?shù)呐囵B(yǎng)模式，加強(qiáng)與世界頂尖商學(xué)院的合作，建立開放式的，說教與實(shí)戰(zhàn)相統(tǒng)一的聯(lián)合培養(yǎng)模式［3-4］。

［1］呂一林，韓笑.國內(nèi)外商學(xué)院課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置的比較研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007(1):26-28.

［2］苗寧禮，課程國際化有哪些特征［N］.中國教育報(bào)，2014-02-28(06).

［3］倪慧，龔春明.推進(jìn)中國MBA教育國際化的五個(gè)維度初探［J］.對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)，2013(12):36-39.

［4］王晶晶，蘭玉杰，杜晶晶.全球著名商學(xué)院工商管理碩士人才培養(yǎng)模式比較及其啟示［J］.教育與現(xiàn)代化，2010(2):87-90.

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