唐云龍，陳 平，陶 勇

（1.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.蕪湖市廣播電視臺(tái)，安徽 蕪湖 241001）

1 認(rèn)識(shí)MOOC

2002年，美國(guó)麻省理工學(xué)院就將自己大量的課程放在互聯(lián)網(wǎng)上供人們免費(fèi)去學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)教育的前身。后來(lái)，OER（開(kāi)放教育資源）運(yùn)動(dòng)在全球蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的高校和教育機(jī)構(gòu)將自身的優(yōu)質(zhì)資源共享在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)視頻等多渠道向大眾開(kāi)放。MOOC課程的主要特點(diǎn)是大規(guī)模、在線和開(kāi)放。然而，盡管MOOC剛一面世，就受到了高等教育界的廣泛關(guān)注和歡迎，但畢竟是一個(gè)新生事物，還有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

2 MOOC理念平面設(shè)計(jì)系列課程建設(shè)思路

2.1 選擇合適課程進(jìn)行MOOC課程建設(shè)

首先，我們要明確的是：不是所有課程都可以基于MOOC理念建設(shè)的，在平面設(shè)計(jì)系列課程中，我們有意識(shí)的選擇操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如photo shop、illustrator等課程首先進(jìn)行建設(shè)。本課程的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握Photo shop基本工具的使用、圖像編輯和常用特效等方面的知識(shí)與相關(guān)技巧，具備圖像創(chuàng)作的基本能力，同時(shí)具備Photo shop設(shè)計(jì)作品的印刷色彩轉(zhuǎn)換、分色、拼版等知識(shí)。

photo shop應(yīng)用是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的軟件，在這個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該做到為所有想學(xué)習(xí)該課程的社會(huì)人士及在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而MOOC項(xiàng)目的建設(shè)目的正是如此，MOOC項(xiàng)目能夠突破學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，將有志于學(xué)習(xí)圖形圖像處理等相關(guān)職業(yè)技能的各類(lèi)人士，通過(guò)該項(xiàng)目納入課程的學(xué)習(xí)，讓越來(lái)越多的人感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)photo shop軟件的應(yīng)用。

我們先將課程的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，不再像以往那樣以45分鐘為單位去組織教學(xué)，而是以知識(shí)點(diǎn)為中心去實(shí)施教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)案例和情境。例如，我們將 photoshop中的圖層一章，就進(jìn)行了細(xì)致的劃分，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用，我們將圖層分解為1、什么是圖層？2、圖層的種類(lèi)；3、圖層的新建、合并、刪除；4、圖層的填充、樣式；5、調(diào)整圖層；6、圖層蒙版；7、圖層模式；8、圖層案例等，經(jīng)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，我們爭(zhēng)取將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間控制在5～10分鐘左右。

在課程建設(shè)過(guò)程中，將按照建設(shè)精品MOOC課程的宗旨，凝練成面向社會(huì)及非多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程，讓社會(huì)大眾共享優(yōu)秀高等教育資源。通過(guò)本課程的建設(shè)，探索在高等職業(yè)教育壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的大趨勢(shì)下，在課堂教學(xué)少學(xué)時(shí)下講授多媒體學(xué)科的核心內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的Photo shop課程的改革。通過(guò)Photo shop大規(guī)模在線開(kāi)放課程的建設(shè)，力爭(zhēng)解決不同層次學(xué)生的教學(xué)矛盾，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)交流的空間，以最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2精心設(shè)計(jì)案例和情境

我們覺(jué)得每一節(jié) MOOC課程都應(yīng)該像一個(gè)迷你劇，有引人入勝的情節(jié)，有精心設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，在看“迷你劇”的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)。例如在 photoshop的圖層中，針對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是圖層，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，在一個(gè)公司中，很多設(shè)計(jì)師的作品總是通不過(guò)，要求反復(fù)修改，但有的設(shè)計(jì)師改起來(lái)很快，有的卻視修改為大敵，這其中的原因就是多使用圖層就能避免后期修改時(shí)的麻煩和返工了。不僅有情境還制作小模型，以幫助學(xué)生更好的理解圖層的概念，模型是一個(gè)上下排列的、透明的幾組盒子，每層的盒子是獨(dú)立的，可以自由上下組合，這就是在告訴學(xué)生普通圖層是透明的，并相互獨(dú)立，可以自由上下移動(dòng)。這種直觀的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，接受知識(shí)點(diǎn)，并產(chǎn)生再學(xué)習(xí)下去的興趣。當(dāng)然這些，我們都是通過(guò)視頻拍攝下來(lái)，并剪輯成一個(gè)小短片，時(shí)間在5分鐘左右，再放到互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。

2.3大規(guī)模開(kāi)放在線課程的特色

MOOC教學(xué)的特色概括來(lái)說(shuō)就是根據(jù)課程特色和職業(yè)教育特色在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中靈活采用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。MOOC的建設(shè)一直致力于推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索在教學(xué)中形成了一套有效的教學(xué)方法，表現(xiàn)在：“教法”上，采取案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向等適宜高職學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法；“學(xué)法”上，突出以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的思想。針對(duì)生源情況復(fù)雜、學(xué)生能力起點(diǎn)差距很大的現(xiàn)實(shí)，作為課程建設(shè)組成員在實(shí)際教學(xué)中就需要認(rèn)真落實(shí)分層教學(xué)法。實(shí)行“分層次教學(xué)、分階段達(dá)標(biāo)、多層次訓(xùn)練”教學(xué)模式，有選擇性和針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。同時(shí)大規(guī)模開(kāi)放在線課程的建設(shè)要充分利用課程建設(shè)單位的多媒體教室、寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)資源。要消除學(xué)生畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。

為拓寬師生交流的渠道，大規(guī)模開(kāi)放在線課程還需要開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和作業(yè)管理系統(tǒng)，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中取得很好效果。

3 學(xué)校需對(duì)MOOC建設(shè)提供政策支持

大規(guī)模開(kāi)放在線課程的建設(shè)不應(yīng)該僅僅是一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一群教師的事情，不管是系部還是學(xué)院都需要提供政策層面的支持。就拿筆者所在單位安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，學(xué)院一貫高度重視MOOC項(xiàng)目的建設(shè)工作，認(rèn)真貫徹教育部、教育廳發(fā)布的相關(guān)文件的精神要求，對(duì)MOOC項(xiàng)目建設(shè)提供政策保障。學(xué)院重視MOOC項(xiàng)目的示范帶動(dòng)作用。利用MOOC項(xiàng)目建設(shè)的契機(jī)，注重課程建設(shè)及教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新與改革，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改善教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，選用同行認(rèn)可的優(yōu)秀教材，突出理科課程的實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)，開(kāi)出高水平的實(shí)驗(yàn)，著力提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

MOOC的出現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然，我們一直說(shuō)“教無(wú)定法”，現(xiàn)在還應(yīng)該加上“學(xué)無(wú)定法”， 盡管 MOOC還處在一個(gè)不斷演化的過(guò)程中，未來(lái)的學(xué)習(xí)方式是什么樣子的，未來(lái)MOOC會(huì)發(fā)展成什么樣子，這些都還是未知的，但是，不管怎樣，我們都應(yīng)當(dāng)接受它，并在教學(xué)改革中去實(shí)踐它，以積極向上的心態(tài)不斷的去解決發(fā)展道路上可能遇到的問(wèn)題。

[1]王穎, 張金磊, 張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程(MOOC)典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志, 2013(4)：8-9.

[2]徐明, 龍軍.基于 MOOC理念的網(wǎng)絡(luò)信息安全系列課程教學(xué)改革[J].高等教育研究學(xué)報(bào), 2013(9)：35-37.