宋寶杰

(西安電子科技大學(xué)體育部，陜西西安 710071)

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，大學(xué)內(nèi)諸多公共課與基礎(chǔ)性課程中存在的問題不斷暴露出來，授課模式僵化、授課內(nèi)容脫離實(shí)際、理論與實(shí)踐操作脫節(jié)等問題既為課程的持續(xù)性發(fā)展帶來了困境，也限制了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。在大學(xué)體育的課堂教學(xué)中引入多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，并加強(qiáng)對授課進(jìn)程與授課內(nèi)容的科學(xué)管理，能有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高與學(xué)生積極性的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)體育學(xué)習(xí)與體育精神培養(yǎng)，使全新的授課模式穩(wěn)步形成［1－2］。

1 大學(xué)體育課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

1.1 大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系

多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的發(fā)展，也帶動(dòng)了部分高校體育網(wǎng)絡(luò)課堂的逐步建立［3］。通過建設(shè)網(wǎng)站課堂，為學(xué)生開辟第二塊體育能力培養(yǎng)與鍛煉的平臺，幫助其強(qiáng)化課后的體育課程學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

1.1.1 建立體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣，交流體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為主要目的，以文字、圖片、視頻影像等形式完成學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情況的記錄，幫助學(xué)生更全面細(xì)致的反思學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這類網(wǎng)站強(qiáng)大的資源整合能力為體育教學(xué)信息的積累與教學(xué)方案的展示提供了平臺，使未選擇相關(guān)選修科目的學(xué)生也能查看相關(guān)課程的授課進(jìn)度與教學(xué)視頻，從而避免了學(xué)生因課時(shí)沖突而無法選擇相關(guān)科目所帶來的遺憾。

此外，網(wǎng)站的建立使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與生活緊密相結(jié)合［4］。針對大學(xué)生熱衷上網(wǎng)、使用各種聊天工具的現(xiàn)狀，體育教學(xué)網(wǎng)站以其豐富的圖片資源、形象的視頻教程與新穎的授課方式吸引了學(xué)生的注意力，使其在閑暇時(shí)間愿意進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)體育知識。由于網(wǎng)絡(luò)課程的信息量偏大，內(nèi)容更新速度快，是以專門負(fù)責(zé)網(wǎng)站管理的人員必須對授課信息的發(fā)布進(jìn)行及時(shí)歸類整理，從而使學(xué)生能更清晰的認(rèn)識到教學(xué)進(jìn)度的更新流程以及網(wǎng)絡(luò)授課模式的特殊結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

1.1.2 不同學(xué)習(xí)小組建立不同討論平臺

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系［5］不僅包括一個(gè)內(nèi)容全面的授課平臺，同時(shí)也必須涵蓋一個(gè)靈活性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的討論小組。與普通課堂中的討論小組相似，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的討論小組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與興趣愛好完成劃分，小組選擇充分尊重學(xué)生自愿，使學(xué)生能在相對活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成體育課程的課后學(xué)習(xí)。

討論平臺的建立依托于QQ等常見的社交討論平臺，使學(xué)生之間的交流不再受限于短暫的課堂時(shí)間。討論小組以興趣為依托，在最大程度上避免了學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論更富于靈活性與趣味性。此外，討論小組的建立除了幫助學(xué)生理解相關(guān)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵與技巧，也為學(xué)生自行組織課外活動(dòng)提供了可能。對于一些熱衷于登山、遠(yuǎn)足、潛水、攀巖等戶外活動(dòng)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)化授課方式使遠(yuǎn)距離的信息交流與活動(dòng)組織變得更為便捷，通過在討論平臺上交換出行信息，總結(jié)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)，戶外體育鍛煉變得更加安全周密。與此同時(shí)，這種交流與討論的形式也成為了網(wǎng)絡(luò)課堂授課內(nèi)容的有力補(bǔ)充，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化課堂的交互性與趣味性。

1.2 大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)體系的建立與網(wǎng)絡(luò)課堂的形成是同步的。對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評價(jià)著重于討論其與傳統(tǒng)授課方式的不同之處，通過闡述多媒體及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來各種優(yōu)勢［6］，及其帶來的授課方式與授課內(nèi)容的改革，能使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在的不足之處得以被發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，進(jìn)而提升網(wǎng)絡(luò)體育課程的授課效率。

對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容及形式的考核是對這一體系進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)。首先，要重復(fù)考量網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系中的授課內(nèi)容及其所選用的教材。不同于課堂授課的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)因缺乏必要的互動(dòng)與提問環(huán)節(jié)，而更側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與注意力的考核。因此，必須選擇貼近戶外實(shí)踐課程內(nèi)容、符合學(xué)生接受能力的授課教材，使學(xué)生能依照文字或視頻完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，必須確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的形式新穎清晰，符合當(dāng)今大學(xué)生的審美價(jià)值，從而確保學(xué)生由于對教學(xué)體系缺乏興趣而不樂于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)體育知識的學(xué)習(xí)。

其次，對大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評價(jià)還需側(cè)重對師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的考核。由于無法進(jìn)行課堂提問與師生互動(dòng)，所以必須在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)中開辟專門進(jìn)行討論的版塊，進(jìn)而使教師能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，降低“自學(xué)式”學(xué)習(xí)的難度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于網(wǎng)絡(luò)授課平臺的開放性，學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上能查閱到的文字材料與賽事集錦來充實(shí)自身的理解力，但這造成了不同專業(yè)、不同理解能力學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所不同。因此，必須通過互動(dòng)平臺及時(shí)溝通與交流，確保多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能滿足課程規(guī)范的要求，并對少數(shù)無法達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)與查缺補(bǔ)漏，幫助其更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的授課方式。

2 管理模式

信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理是當(dāng)前條件下大學(xué)體育課堂中較為常見的管理模式，也是最符合教學(xué)改革條件下新型教學(xué)內(nèi)容要求的管理模式的創(chuàng)新。由于社會對高校學(xué)生體育能力及自身身體素質(zhì)的新要求，體育課堂必須利用信息化手段完成對學(xué)生的實(shí)時(shí)性監(jiān)控，確保網(wǎng)絡(luò)化授課內(nèi)容滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

2.1 現(xiàn)行模式中存在的不足

由于大學(xué)招生人數(shù)的不斷增加，針對體育課堂的管理也變得愈發(fā)復(fù)雜。傳統(tǒng)的大學(xué)體育管理模式以教師負(fù)責(zé)為基礎(chǔ)，教師通過定期記錄與反饋各個(gè)授課班級的學(xué)習(xí)與課程標(biāo)準(zhǔn)的完成情況來審核下一階段的教學(xué)方向。這種方式雖能激發(fā)教師的責(zé)任意識，使課堂情況得以被真實(shí)記錄，但由于體育課程的開設(shè)方向不斷增加，教師對每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況、測試成績記錄的難度也在不斷加大。單純的人力管理方式已為教師及體育辦公室的相關(guān)人員帶來了較大的壓力，且不利于今后課程管理工作的繼續(xù)開展，并造成了課堂效率的下降與體系運(yùn)轉(zhuǎn)的困難。因此，必須及時(shí)改變大學(xué)體育管理模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化的作用，使體育課更貼近學(xué)生的生活需要。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息化的管理模式

網(wǎng)絡(luò)化與信息化技術(shù)的應(yīng)用使體育課堂更貼近時(shí)代發(fā)展，也更滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生對體育課程改革的期待。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展使體育授課中的多個(gè)環(huán)節(jié)得以由單純的示范操作轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l教材的學(xué)習(xí)。通過開發(fā)相關(guān)體育活動(dòng)的模擬軟件，可幫助教師更好的了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解情況，同時(shí)也能讓學(xué)生利用課下時(shí)間對多學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致、分解化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助其克服學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)，激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。此外，信息化模式還能幫助教師完成學(xué)生測試、比賽等相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，從而降低教師的工作量，使相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、整理及管理工作變得更加簡單易行。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)化授課使教師對體育課堂的授課內(nèi)容及授課進(jìn)度有了更為清晰、明確的認(rèn)識，也更方便其把握整節(jié)課的授課進(jìn)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂管理效率的明顯提高。例如通過設(shè)立體育考核成績的網(wǎng)絡(luò)化查閱與管理系統(tǒng)，老師能直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式完成管理的整體性及規(guī)范性，避免了傳統(tǒng)管理模式中經(jīng)常出現(xiàn)的因信息龐雜而帶來的資料查找困難。此外，對大學(xué)體育課程的創(chuàng)新性管理也體現(xiàn)在對各種體育器材、活動(dòng)場地、比賽計(jì)劃的管理與宏觀調(diào)控上。通過合理分配人力與物力資源，充分調(diào)動(dòng)每位老師與學(xué)生的課堂積極性，組織其投入到相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，能起到減少人力支出，提升管理效率的作用。

［1］王興.體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)管理研究［D］.上海:上海體育學(xué)院，2009.

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［3］包克.學(xué)校體育管理觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)改革的探索［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2):126.

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