高職物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

黃永昌

（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校永春校區(qū)，福建 泉州 362000）

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時不應(yīng)該只注重知識的傳輸，也應(yīng)該注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、行為的規(guī)范與經(jīng)驗的積累，只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能在日后的生活與工作中取得更好的成績，才能得到他人的認(rèn)可。本文旨在通過對高職物理實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析研究，并找出相應(yīng)的解決策略。

1 物理實驗教學(xué)的現(xiàn)存問題

在以前的教學(xué)中，學(xué)校對實驗課程并不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能深入了解實驗的操作原理，雖然在近幾年里，學(xué)校已經(jīng)開始給予了實驗課程更多的重視，但是教學(xué)體系仍存在許多不足，其不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 學(xué)校與教師對物理實驗教學(xué)不夠重視

現(xiàn)在，許多高職院校還在采取以前的教學(xué)方案，還在沿襲“老師說，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，認(rèn)為實驗課是理論課的補(bǔ)充，這與現(xiàn)在的教學(xué)理念不相符合。在本應(yīng)該讓學(xué)生親自動手做實驗的物理實驗課堂上，將做實驗變成了看實驗甚至是講實驗，導(dǎo)致學(xué)生不能對實驗過程有更深入的了解；教師在理論課上將本該由學(xué)生做實驗得的實驗結(jié)論直接告訴學(xué)生并讓學(xué)生采取死記硬背的記憶方式，導(dǎo)致學(xué)生不能舉一反三對號入座；學(xué)生在做實驗時難免會出現(xiàn)偏差，如果這些偏差得不到老師的及時講解，就會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這些不正確的教學(xué)態(tài)度與做法，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不好的影響，使學(xué)生的動手實踐能力得不到提升。

1.2 院校的實驗設(shè)備缺乏

首先，在學(xué)校剛剛建立時會有大量資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，導(dǎo)致院校沒有充足的資金購進(jìn)實驗設(shè)備；其次，高職物理實驗與其他專業(yè)的實驗課程不同，它是一種基本的實驗課程，所以院校工作人員對其實驗設(shè)備不夠重視。

1.3 學(xué)生沒有充足的實驗經(jīng)驗

在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)生的大部分精力都投入到了對理論知識的學(xué)習(xí)與掌握中，對高職學(xué)生物理實驗沒有充分的了解，其原因主要在于：在初中與高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加注重自己的學(xué)習(xí)成績，而不是對知識原理的了解；另外，學(xué)生對于動手做實驗沒有充足的興趣，在做實驗時不用心去記。這些問題對學(xué)生做實驗的效率產(chǎn)生了很大的影響。

1.4 讓學(xué)生自主設(shè)計實驗、得出結(jié)論

在高職物理實驗課程中，除了讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)實驗，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象自主設(shè)計實驗，即為設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗可以開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣。如果只是讓學(xué)生按照課本進(jìn)行實驗，將不利于對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

1.5 教學(xué)模式的局限。

長期以來，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式有兩大特點：其一，實驗教學(xué)形式以演示為主，約占實驗總數(shù)70%左右。其二，實驗教學(xué)以驗證為主，實驗過程按“問題—原理—結(jié)論—實驗證明”的程序教學(xué)，這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見的。一是學(xué)生按照指定的程序和要求進(jìn)行實驗，其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作,這樣的實驗根本談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生在實驗中被動大于主動。實驗材料、實驗步驟是設(shè)計好的，時間是已定的，一切都是按老師的指令進(jìn)行的，學(xué)生做實驗時沒有機(jī)會和時間去思考、去詢問，更沒有時間來嘗試。長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。到了實驗室，沒有老師的命令不敢動手，遇到與實驗不符合的現(xiàn)象也不去多想，只知道按順序操作。

2 提高物理實驗教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

只有對高職物理實驗的教學(xué)方案進(jìn)行不斷的改善與創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科，其具體的改革應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

2.1 對物理實驗教學(xué)給予高度的重視

物理中涉及到許多的自然現(xiàn)象與生活常識，只有通過實驗才能讓學(xué)生對其原理有更加深刻的理解，所以，院校應(yīng)該給予物理實驗教學(xué)高度的重視。

2.2 及時購進(jìn)新型實驗器材

隨著科技的發(fā)展，院校應(yīng)該增加對實驗器材的投資，及時更換新型的實驗器材，才能取得更好的教學(xué)成果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的掌握

高職物理實驗教學(xué)旨在讓同學(xué)通過實驗對物理學(xué)科有更加深刻的認(rèn)識。在教學(xué)時應(yīng)該因材施教，對于實驗?zāi)芰^低的同學(xué)進(jìn)行基本操作的講解與培訓(xùn)，只有經(jīng)過長期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，才能做更多高難度的實驗。

2.4 多讓學(xué)生自己設(shè)計、執(zhí)行實驗

物理是一門十分重要并且難學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者只有對物理的基礎(chǔ)知識有十分深刻的記憶，對操作原理有十分詳細(xì)的了解，并且通過多次實驗得出經(jīng)驗才能做到真正的融會貫通，才能更好的學(xué)習(xí)物理。多讓同學(xué)進(jìn)行設(shè)計性實驗，能夠提升學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維。

2.5 改進(jìn)物理實驗課程的安排，增設(shè)實驗動手能力培訓(xùn)課。首先，對剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行實驗基本技能的培訓(xùn)，包括儀器的使用、實驗過程的觀察和記錄、簡單實驗故障的排除等。通過該階段的培訓(xùn)，可以提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗觀察能力。其次，在基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段實驗制作技能的培訓(xùn)，包括設(shè)計小實驗、制作簡單的實驗儀器和教具等，通過這一級的培訓(xùn)可以提高學(xué)生的制作能力和豐富的思維能力。

3 結(jié)語

實驗在物理的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，所以，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生物理實驗的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)存的物理實驗教學(xué)制度中存在著很大的漏洞，主要有學(xué)校不重視、缺乏先進(jìn)器械、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等方面，改進(jìn)措施有給予重視、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生基礎(chǔ)等。最后，希望本文能夠?qū)υ盒５母母镉兴鶐椭?/p>

[1] 李閩,程丕坤. 淺析高職院校物理實驗教學(xué)[J]. 商業(yè)文化(下半月). 2012(03)

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