張紅梅

由于每個(gè)學(xué)生的遺傳基因、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等內(nèi)因和家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等外因的綜合效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間出現(xiàn)差異，產(chǎn)生后進(jìn)生。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展、均衡發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的題中之意，是教師的職責(zé)所在。

一、后進(jìn)生的分類

“后進(jìn)生”一般指那些品行有瑕疵，學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的學(xué)生，常表現(xiàn)為以下幾類：一是智力發(fā)展慢，學(xué)習(xí)很吃力，知識(shí)掌握差; 二是學(xué)習(xí)不努力，精力不集中，厭學(xué)常逃課;三是學(xué)習(xí)雖努力，方法欠科學(xué)，成績(jī)難及格;四是從小被溺愛(ài)，品行習(xí)慣差，用心學(xué)習(xí)少，惹是生非多。當(dāng)然，后進(jìn)生的分類根據(jù)不同的分類方法，還有許多類型……

二、后進(jìn)生形成的原因和轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，增強(qiáng)前進(jìn)勇氣

后進(jìn)生的形成原因多元，因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后因材施教，給予關(guān)心幫助。我班的郭曉娟（化名）同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏幫助，感情上缺失母愛(ài)，使她變得孤僻、厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。針對(duì)這一情況，我在生活上予以支助，學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，借助班集體的力量促其轉(zhuǎn)變。我在班上舉行了《我并不孤單》的主題班會(huì)，同學(xué)們的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。為了增強(qiáng)她的自信，在班干部輪流擔(dān)任過(guò)程中，同學(xué)們推舉她擔(dān)任新學(xué)年的首任班長(zhǎng)。她充分征求同學(xué)意見(jiàn)，把班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，帶頭遵守校規(guī)班紀(jì)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真填寫班務(wù)日記，主動(dòng)向我匯報(bào)班級(jí)情況，班上丟了垃圾桶她自己拿錢購(gòu)買。從此，她成了班上各方面表現(xiàn)進(jìn)步最大的學(xué)生。到了期末，她的成績(jī)明顯提高了。由此可見(jiàn)，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無(wú)私的愛(ài)，而且更重要的是給了后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。

（二）尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞牬笱劬ふ液筮M(jìn)生的閃光點(diǎn)。班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且經(jīng)常遲到，但輪他做值日時(shí)卻能按時(shí)到校，并且把自己的責(zé)任區(qū)打掃得干干凈凈。我發(fā)現(xiàn)他這一閃光點(diǎn)，就設(shè)想讓他把當(dāng)值日生時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)談心與他約定：“學(xué)期末數(shù)學(xué)考試答卷也是你的清潔區(qū)，請(qǐng)你認(rèn)真清掃，爭(zhēng)取好成績(jī)。”在日后的衛(wèi)生檢查中，我讓他代替衛(wèi)生委員去檢查別人的清潔區(qū)，每周讓他代替組長(zhǎng)檢查幾次小組同學(xué)作業(yè)完成情況。過(guò)了一段時(shí)間，他來(lái)找我說(shuō)：老師，我有信心考好期末試，請(qǐng)你檢查我近期的作業(yè)。我打開(kāi)一看，原來(lái)是他偷偷練出來(lái)的一本作業(yè)，看后，我大吃一驚，行呀！在后半學(xué)期一個(gè)星期天，他在家玩耍不小心把腿摔傷了不能來(lái)上課，下午我去他家給他補(bǔ)課，他激動(dòng)地說(shuō)：“我明天去上學(xué)”，我說(shuō)讓他就在家休息，我跑一趟，他堅(jiān)持來(lái)校上課，于是我讓班上學(xué)習(xí)好的，與他關(guān)系好的學(xué)生幫他打飯、上廁所、掃清潔區(qū)。幾天后，他給我寫了紙條，“老師你真好，你發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)我，引導(dǎo)我，給我自信，給我關(guān)心和照顧，我謝謝老師和同學(xué)，請(qǐng)相信我的努力吧！”果然期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)95分，他高興地和我擁抱在一起，“老師，謝謝你給我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，謝謝同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我不比別人差，我能行，我要繼續(xù)努力，不辜負(fù)老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的期望”。

（三）善用賞識(shí)評(píng)語(yǔ)，累積正向能量

班主任評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無(wú)形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無(wú)形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都受到激勵(lì)，自信心日益增強(qiáng)。寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)間不必局限于期末，也不必拘泥“學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)”，可以靈活掌握，適時(shí)運(yùn)用。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，他們會(huì)為此而興奮，從而增強(qiáng)他們積極主動(dòng)、健康快樂(lè)發(fā)展的正能量。

（四）建立家校聯(lián)系，形成教育合力

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，二者缺一不可，必須良性互動(dòng)，有效整合，相得益彰。我借助學(xué)校每學(xué)期分年級(jí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的良機(jī)，盡力做好家校溝通工作，尤其是做好與后進(jìn)生家長(zhǎng)的溝通工作。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來(lái)，重點(diǎn)記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來(lái)家長(zhǎng)的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感化了我班的后進(jìn)生，他們與我更加親近，他（她）們邁向優(yōu)秀生的步伐更快。endprint