曾玉芬

【摘 要】人文精神是自我意識(shí)的覺醒，小學(xué)語文的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，因此將人文精神滲透到語文教學(xué)中去，具有重要的作用。本論文首先強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)中人文精神滲透的重要性，進(jìn)一步闡述了現(xiàn)在教學(xué)中人文精神的現(xiàn)狀，最后提出了具體的滲透人文精神的策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ? ?人文精神 ? ?小學(xué)生

教育改革提出了“以人為本”的教育理念，要求通過開發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，而語文學(xué)科具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，所以創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，將人文精神在潛移默化中滲透到語文教學(xué)中是非常有必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中人文精神滲透的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識(shí)

小學(xué)生的語文教學(xué)本質(zhì)的目的就是學(xué)會(huì)認(rèn)知世界，人文精神內(nèi)涵就是使人的主觀意識(shí)與世界的客觀存在達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即認(rèn)知世界的方式。因此說，將人文精神滲透到語文教學(xué)中會(huì)促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，有利于未來的發(fā)展。在小學(xué)階段，小學(xué)生沒有形成固定的思維意識(shí)，容易受到社會(huì)各方面的誘惑，對(duì)未來更是沒有認(rèn)識(shí)，通過人文精神的熏陶，增加抵抗外界誘惑的能力，充分了解自我的需求和目標(biāo)，可以為未來的發(fā)展道路提供精神的動(dòng)力，因此人文精神的滲透是非常有必要的，也是非常重要的。

2.有利于提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力

人文精神崇尚個(gè)體的獨(dú)立和自我的發(fā)展，小學(xué)生的心理依賴性和模仿能力極強(qiáng)，創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力較弱，人文精神的滲透是將完整的人格意識(shí)滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，不自覺地接受了人文精神的影響，有利于解放傳統(tǒng)的思想，形成自我意識(shí)，獨(dú)立的思考能力是一個(gè)人的重要標(biāo)志，只有這樣才能減少外界不良事物的誘惑，對(duì)于性格的形成同樣具有重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固，課本教材浮于表面

教育改革在一定的程度上已經(jīng)取得了良好的效果，但是在小學(xué)語文的課堂上，對(duì)于人文知識(shí)的滲透力度不夠，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師多注重學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)試教育的模式讓教師忽略了內(nèi)在知識(shí)的傳授。課本教學(xué)的學(xué)習(xí)過于浮于表面。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》時(shí)，要深度挖掘其內(nèi)在的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的感恩，乃至對(duì)祖國(guó)母親的熱愛，只有這樣才能展現(xiàn)出語文的功能。

2.課堂形式千篇一律，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的課堂形式依舊沿用傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生做筆記的形式，這只是一種機(jī)械式的灌輸，實(shí)際作用可能并不大。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師一般選擇在課堂講解生字和句式，有些會(huì)輔助以互聯(lián)網(wǎng)播放一些風(fēng)景的視頻，但是這些方式并不能讓學(xué)生真正地感受到大自然的魅力，可以經(jīng)過合理的安排，由教師組織學(xué)生走出課堂，在室外上這節(jié)課，真正地去感受大自然的魅力，生動(dòng)的課堂形式是傳授人文精神的最好方式。

3.學(xué)習(xí)過程缺乏自主，知識(shí)學(xué)習(xí)寬度受限

灌輸式的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性，例如，目前便是學(xué)生在課堂做筆記，回家背誦，只是單純地為了應(yīng)付考試，這種方式并不能起到真正的效果，人文精神的滲透也需要來自生活的方方面面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索效果會(huì)更好。

三、小學(xué)語文教學(xué)中人文精神滲透的策略

1.樹立人文觀念，充分挖掘教材

現(xiàn)代的語文教學(xué)依舊受到了太多傳統(tǒng)思想的影響，無法真正地打破傳統(tǒng)的模式，只有轉(zhuǎn)變觀念，深度挖掘課本的內(nèi)在含義，才能傳遞出語文的精髓。教師一定要樹立人文精神的觀念，自覺地改變傳統(tǒng)的以單純的傳授知識(shí)為目的的方式。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪》的課文時(shí)，學(xué)會(huì)朗誦和默寫生字不再是唯一要求，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的精神，讓學(xué)生在潛意識(shí)里意識(shí)到，這種為他人服務(wù)的精神是值得學(xué)習(xí)的，并與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，使學(xué)生思考如何在生活中向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建人文情境，提高認(rèn)知能力

小學(xué)生缺乏對(duì)生活的理解，很多東西沒有形成概念，因此在學(xué)習(xí)的過程中，通過人文情境的創(chuàng)建，將學(xué)生帶入到環(huán)境里，就會(huì)有更為深刻的體驗(yàn)。例如，三年級(jí)語文課本上的《趙州橋》，很多學(xué)生并沒有見過趙州橋，對(duì)于一些概念的東西理解不了，可以將實(shí)物打印成為照片，將教室當(dāng)作場(chǎng)地，和學(xué)生們一起去感受課文中所描述的東西，在游戲的過程中，不但能夠使學(xué)生有更多的體驗(yàn)，還增加了教學(xué)的趣味性。

3.擴(kuò)寬人文視野，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

語文課本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，并不能滿足小學(xué)生巨大的好奇心，擴(kuò)寬人文視野，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常有必要的。例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時(shí)，可以推薦其他關(guān)于孔子及其弟子的書讓學(xué)生們自己閱讀，閱讀體會(huì)可以在課堂上一起討論;在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，可以推薦一些關(guān)于植物類的有趣的圖書。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，在推薦時(shí)要注意其難易程度，高年級(jí)的學(xué)生可以加深閱讀深度，以此加強(qiáng)理解能力。

結(jié)束語

“以人為本”是教育改革和時(shí)代發(fā)展中最重要的產(chǎn)物，人文精神滲透到小學(xué)語文教學(xué)中也是所有教育工作者一直在研究和進(jìn)行的重要課題之一，理論具有一定的指導(dǎo)作用，但是最重要的還是在于實(shí)踐，教師要切實(shí)承擔(dān)起責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮人文精神的作用，在潛移默化中使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

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