王飛

【摘 要】興趣是最好的老師，各種教學(xué)方法的實(shí)施，都是要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。學(xué)生只要對物理現(xiàn)象感興趣，就會主動地、自覺地去學(xué)習(xí)，樂于觀察生活，對生活中的物理現(xiàn)象習(xí)慣性地喜歡問為什么，進(jìn)而熱心探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 ? ? 教學(xué)方法 ? ?探究

一、注重實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識

物理教學(xué)是以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究推理、演算推導(dǎo)等手段的實(shí)施來探究各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)的。實(shí)驗(yàn)的演示過程具有直觀性、可感性、生動性、形象性，很容易引起學(xué)生的興趣。這些操作過程把抽象的概念和規(guī)律形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解知識，建立相應(yīng)的知識體系，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生在準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、謹(jǐn)慎操作、記錄數(shù)據(jù)、分析討論的探究過程中能積極地、最廣泛地參與到實(shí)驗(yàn)中去。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程把知識融入活動，學(xué)生在動手動腦的同時(shí)得到收獲知識的成就感，從而對物理學(xué)科產(chǎn)生廣泛濃厚的興趣。

二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。一般來說，實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)地物理現(xiàn)象往往不是單一的。實(shí)驗(yàn)前大部分學(xué)生觀察的目的并不明確，還有部分學(xué)生懷著好奇心拭目以待，卻什么也沒有看到，大有“看熱鬧”的感覺。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)他們的思維活動。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中要告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，為什么要觀察它，進(jìn)而讓學(xué)生明白，物理知識是通過細(xì)心觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的、與生活聯(lián)系緊密的、有用的自然科學(xué)。

三、加強(qiáng)物理教學(xué)與科普、自然、生活及跨學(xué)科的聯(lián)系

物理教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心自然領(lǐng)域的現(xiàn)象和成果，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理來自生活又在指導(dǎo)著生活，在課堂內(nèi)外都體現(xiàn)素質(zhì)教育的本色。

例如，在教授“熱量”時(shí)，學(xué)生很容易識記定義，實(shí)驗(yàn)操作后也能計(jì)算出傳遞的熱量值。但對熱量的概念與溫度、內(nèi)能的概念卻容易混淆。筆者提醒同學(xué)們熱量的定義為“在熱傳遞過程中傳遞熱量的多少”，可見“熱量”是一個(gè)過程值，這就好比英語中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，如果不是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而是過去時(shí)或完成時(shí)，那么就沒有熱量的傳遞，這樣學(xué)生就更深地理解在熱傳遞前和熱傳遞后談熱量值的多少是沒有意義的。

再如，教授“做功改變內(nèi)能”時(shí)，通過做實(shí)驗(yàn)探究熱水瓶塞被“頂”出來后，瓶內(nèi)熱水溫度降低，得出結(jié)論“做功使內(nèi)能減少”;用打氣筒充氣時(shí)氣筒發(fā)熱，溫度升高，得出結(jié)論“做功使內(nèi)能增加”。學(xué)生自主總結(jié)得出：物體對外做功時(shí)該物體內(nèi)能減少，對物體做功時(shí)該物體內(nèi)能增加。筆者馬上提問：“那么，我們勞動時(shí)為什么感到很熱，當(dāng)汗水流出體外后為什么又感到比較涼爽呢？”學(xué)生分析討論后改變了原先的看法，認(rèn)為更合理的結(jié)論應(yīng)該是做功改變內(nèi)能。

四、適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎怨适?，讓課堂教學(xué)在輕松的氣氛中進(jìn)行

物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師應(yīng)以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生動的故事為突破口，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的興趣。例如，講慣性時(shí)，拿一支筆帽豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆帽下面的紙條又不接觸或碰到筆帽？之后，讓學(xué)生用手捏住紙條一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實(shí)踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，又在終生難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識。

再如，在教授完物態(tài)后，筆者說：據(jù)傳有一年夏天，洋人宴請林則徐，其中有一道甜點(diǎn)為冰淇淋，因其上白氣不斷，林則徐以為必燙，故以嘴吹之，誰知入嘴卻冷，洋人以為笑柄;林則徐聲色不動，過了幾日，回宴洋人，其中一道熱湯剛剛煮沸，浮有厚油，無一絲白氣冒出，林則徐熱情請之，洋人一口吞下一匙，頓時(shí)齜牙咧嘴，哈哈有聲，不停亂彈，出盡洋相。聽故事后和學(xué)生一起分析冰淇淋“冒白氣” 和熱湯“無一絲白氣冒出”的現(xiàn)象里所蘊(yùn)含的物理原理，這樣的教學(xué)就會起到事半功倍的效果。

總之，以上各種方法的實(shí)施，都是要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，誠如人們常說的“興趣是最好的老師”一樣。十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要學(xué)生對物理現(xiàn)象感興趣，就會主動地、自覺地去學(xué)習(xí)，樂于觀察生活，對生活中的物理現(xiàn)象習(xí)慣性地喜歡問為什么，進(jìn)而熱心探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)。endprint