王建林

【摘 要】備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢？

【關(guān)鍵詞】新課程 ? ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ? 備課

一、備課要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“理念決定思路，思路決定出路”。備課的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新?？梢哉f，沒有教師思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。我們不僅要對(duì)學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生。只有將新課程理念記在心上，教師們?cè)趥湔n中才能更好地給自己的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、備課要了解學(xué)生

教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或者是知識(shí)過淺使學(xué)生索然無味，就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練。因此，備學(xué)生我們應(yīng)該做到了解班級(jí)的基本情況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)態(tài)變化。

三、備課要確定好教學(xué)目標(biāo)

在制定課時(shí)目標(biāo)的把握上，除了“雙基”以外，還要注重：（1）每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)，比教學(xué)生掌握知識(shí)更為重要。（2）每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

四、備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

一般來說，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。

在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)？我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。其二，就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，一般中有重點(diǎn)，重點(diǎn)中有關(guān)鍵。講解時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時(shí)以此切入，以此引路，重點(diǎn)內(nèi)容就可相對(duì)突出。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。

五、備課要善于挖掘教材中隱含的數(shù)學(xué)思想

新教材的編排特點(diǎn)是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。我們知道小學(xué)教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線;第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想，它不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如“9加幾”進(jìn)、位加法的問題，從教材的表層不僅是出現(xiàn)幾種不同的算法，在鼓勵(lì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，要提倡學(xué)習(xí)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算;而深層次挖掘，我認(rèn)為更重要的恐怕還是引導(dǎo)學(xué)生掌握以“十”為單位的計(jì)算思想，這也更是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

六、備課要選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。以“三角形的內(nèi)角和”一課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1.學(xué)生親自動(dòng)手，通過量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180度，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題。2.學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力，并通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。3.學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形的內(nèi)角和是180度”這一知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。首先讓學(xué)生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度，再讓學(xué)生量一量，然后讓學(xué)生討論交流，進(jìn)一步驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。教師采用探究的方式讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和等于180度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

七、備課要積極進(jìn)行課后反思

教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師，才會(huì)迅速成長。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快？這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了？探究的過程中，學(xué)生的參與率如何？學(xué)生的個(gè)性是否得到了充分的張揚(yáng)？學(xué)生的哪些能力得到了提高？學(xué)生的哪些表現(xiàn)在教師的預(yù)料之外？為什么會(huì)這樣？學(xué)生的練習(xí)中，有哪些是屬于基礎(chǔ)題，有哪些是屬于提高題？學(xué)生解答得怎樣，如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。課后反思，最有利于提高教學(xué)水平，所以，每節(jié)課后，無論順利與否，都需要及時(shí)反思并一一記錄在案。

總之，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。只要我們更新觀念，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。endprint