鞏望朔

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)是為了尋求一種有效的方法，使教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！倍鴤鹘y(tǒng)作文教學(xué)按照“教師命題—教師點(diǎn)撥—學(xué)生寫(xiě)作—教師批改—教師講評(píng)”的模式機(jī)械重復(fù)，教多學(xué)少，學(xué)生苦，老師累，效果差。教師要用智慧“少教”，引領(lǐng)學(xué)生積極“多學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能打造師生共贏的寫(xiě)作場(chǎng)。

一、興趣導(dǎo)航，激發(fā)寫(xiě)作情愫

激發(fā)興趣，可以從選題開(kāi)始。將老師命題、學(xué)生選題、自命題等方式結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大寫(xiě)作的自由度，拓展寫(xiě)作的視野。教師下水作文、師生同題作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的有效辦法。師生一起寫(xiě)作，共同成長(zhǎng)，這是寫(xiě)作教學(xué)的至高境界。

適宜的激勵(lì)也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情愫的重要方法。作文評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)置“作文金榜獎(jiǎng)”、“凡人名言獎(jiǎng)”、“最佳選材獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生，并搭建展示的舞臺(tái)，在“學(xué)習(xí)園地”、“班級(jí)墻報(bào)”張貼、在校刊發(fā)表或定期編輯“優(yōu)秀作文選”等。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉其作文中點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)評(píng)贊、鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快感。

二、范文引路，借妙筆生花

語(yǔ)文課本中有許多美文，為學(xué)生習(xí)作提供了范例，我們要利用好這些資源，以讀引寫(xiě)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地就小了”。這是冰心《繁星·春水》中的詩(shī)句。該句采用擬人的修辭手法，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)人生的思索，可以此為例進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生仿寫(xiě)實(shí)例：“井底的蛙，你坐井觀天時(shí)，視野便窄了”，“空中的鷹，你展翅翱翔時(shí)，天地就闊了”。

何其芳的《秋天》，通過(guò)“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”三幅圖畫(huà)表現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，語(yǔ)言富有跳躍性。讓學(xué)生仿寫(xiě)《春天》、《夏天》、《冬天》，也選擇三個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，出現(xiàn)了“春天藏在孩子們的眼里”、“夏天蕩漾在秋千上”、“冬天靜默在雪地里”等佳句。

從《蟬》學(xué)欲揚(yáng)先抑，從《走一步再走一步》學(xué)結(jié)尾點(diǎn)題，從《背影》學(xué)詳略的安排，從《散步》學(xué)景物描寫(xiě)……選擇恰當(dāng)?shù)姆段?，或?qū)W謀篇布局、或?qū)W單項(xiàng)描寫(xiě)、或續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)……只要教師積極探索，總會(huì)找到合適的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)。范文引路是學(xué)生提升寫(xiě)作能力、妙筆生花、“登堂入室”的必由之路。

三、閱讀積累，享厚積薄發(fā)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讓學(xué)生走進(jìn)閱讀的天地，與歷史對(duì)話，與自然交流，與智慧撞擊，尋找作文的源頭活水。充分利用班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也增加了課外閱讀量。做讀書(shū)筆記、分門(mén)別類做剪報(bào)，也可以制作讀書(shū)卡片，或辦手抄報(bào)。在讀書(shū)過(guò)程中不斷積累，集腋成裘，作文就會(huì)厚積薄發(fā)、游刃有余。

生活材料的積累也同樣重要。要引導(dǎo)學(xué)生記錄生活、梳理生活。比如，每天記錄品評(píng)“有趣的事”、“有意義的事”、“我所關(guān)注的那個(gè)人”、“我喜歡的一部電影”；師生共寫(xiě)“班級(jí)日記”等等。生活一旦激活素材，“我手寫(xiě)我心”便成為一種享受，自然就不怕寫(xiě)作文了。

四、多維評(píng)改，聽(tīng)百家爭(zhēng)鳴

首先，老師示范評(píng)改。選擇典型作文，用投

影顯示，一邊讓學(xué)生看一邊示范修改。充分肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指出不足。如“第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，很簡(jiǎn)潔，老師很欣賞”，“這句話前后有點(diǎn)矛盾，請(qǐng)改正確”，“句子是否重新組合更好”，然后寫(xiě)出鼓勵(lì)期待的評(píng)語(yǔ)，再評(píng)出等級(jí)分?jǐn)?shù)。這樣讓學(xué)生有借鑒、模仿的藍(lán)本。

其次，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生先自我修改，然后當(dāng)堂朗讀自己的作文，組內(nèi)互評(píng)，最后小組代表發(fā)言，其他同學(xué)也可暢所欲言。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作文，會(huì)使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如：“這兒如果加上心理描寫(xiě)會(huì)更好”、“這個(gè)詞用得很合適、到位”、“你的結(jié)尾讓人回味無(wú)窮”、“過(guò)渡巧妙，使你的文章前后渾然一體”?；ピu(píng)讓學(xué)生彼此啟發(fā)，激活靈感，發(fā)現(xiàn)自我，個(gè)性互補(bǔ)，共同提升。

此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)BBS交互平臺(tái)進(jìn)行師生、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。利用作文課，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室將自己的文章上傳到指定的論壇，要求學(xué)生看了其他同學(xué)發(fā)表的文章后，以跟帖的形式闡述自己的見(jiàn)解，可以是感想、評(píng)價(jià)或修改建議，乃至對(duì)其他同學(xué)發(fā)帖的評(píng)論。同時(shí)，觀看別人對(duì)自己文章的評(píng)論，進(jìn)行梳理總結(jié)，再修改自己的文章，最后寫(xiě)出寫(xiě)作后記。多維互動(dòng)成為寫(xiě)作的催化劑，使作文教學(xué)充滿生氣，快樂(lè)高效。

少教多學(xué)，讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)校少一些喧囂與勞苦，多一些快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。

作者單位：河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué)（054000）endprint