培訓(xùn)雜志 V： 當(dāng)“未來(lái)的學(xué)習(xí)將以學(xué)習(xí)者為中心”的呼聲越來(lái)越高，學(xué)習(xí)者們知道自己將成為“中心”或期待成為“中心”嗎？學(xué)習(xí)與發(fā)展部門(mén)該如何將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)逐步交給學(xué)習(xí)者？

同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)到我的微博

全部 關(guān)注的人

胡智豐：企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)是一個(gè)涵蓋多方利益的生態(tài)系統(tǒng)。既然是系統(tǒng)，每個(gè)要件都不可或缺并且相互影響，也就不應(yīng)該有“中心”一說(shuō)。呼聲高可能是因?yàn)檫^(guò)去大家對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注太少，現(xiàn)在在矯正觀念和“補(bǔ)課”。

PX-趙增文：以誰(shuí)為中心并不重要，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)員工的學(xué)習(xí)品質(zhì)和素質(zhì)。就像建立學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)喊了很多年，但作為學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)——個(gè)人學(xué)習(xí)，我們還沒(méi)做到，以個(gè)人為學(xué)習(xí)中心更是長(zhǎng)路漫漫。同時(shí)，以學(xué)習(xí)者為中心，還需要員工具有強(qiáng)烈的求職愿望和較高的學(xué)習(xí)能力。

一業(yè)的紅茶：隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的深入，85/90后員工的不斷融入，培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)自主性確實(shí)改變了許多。把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)習(xí)者，我認(rèn)為可以做些嘗試，比如在面授課程后，建立專(zhuān)題培訓(xùn)微信群，每周定期讓群內(nèi)的學(xué)習(xí)者分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或心得。這樣可以讓全員共同參與分享，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是分享而不是任務(wù)；人人均可參與，課題案例話題無(wú)限制，讓員工根據(jù)自己的需要獲取群內(nèi)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以集思廣益，匯集全員的智慧，便于互相探討、學(xué)習(xí)。

Rick.Yang：在一定范圍內(nèi)或達(dá)成企業(yè)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)員掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)才更有意義和價(jià)值。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)的成果如何應(yīng)用，如何讓學(xué)習(xí)成果價(jià)值最大化也是關(guān)鍵。否則學(xué)員不會(huì)產(chǎn)生成就感和榮譽(yù)感，也會(huì)主動(dòng)放棄主導(dǎo)權(quán)。

Caohl：在學(xué)習(xí)開(kāi)始前，因?yàn)槌赡耆藢W(xué)習(xí)是有目的性的，所以，找到刺激學(xué)員需求的目標(biāo)，學(xué)員會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者明白自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)結(jié)束后，考核、給予點(diǎn)評(píng)和反饋，為學(xué)員指明后續(xù)努力的方向和信心。這些都將幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。endprint