陳華年

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币环矫鎸W(xué)生的寫作水平是評價學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要尺度。另一方面語文試卷作文分值比重大，作文成績的高低直接影響學(xué)生的語文成績。然而，現(xiàn)在面對的實(shí)際情況卻是：作文難，老師教著難，學(xué)生寫著難。

經(jīng)過多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，片段作文練習(xí)是一種直接有效的訓(xùn)練方式，片段訓(xùn)練對提高初中生作文水平有著積極的作用。

一、能減壓力，讓學(xué)生不怕寫作文

大多數(shù)語文老師都有這樣的經(jīng)歷：每當(dāng)上作文課，布置學(xué)生寫一篇不少于500字的作文時，教室里總會響起夸張中帶著堪稱痛苦的“唉吆——”聲?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)生是“談作文而色變”。究其原因有這樣幾點(diǎn)：1.沒有素材。初中生經(jīng)歷少，閱歷淺，整天關(guān)在校園里，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各類活動多，學(xué)生少有時間閱讀，哪有素材，沒素材自然是“巧婦難為無米之炊”了。2.訓(xùn)練少。因?yàn)樽鳂I(yè)多，而且每次考試作文的分?jǐn)?shù)差距不太大，所以老師、學(xué)生都不是特別重視，平時訓(xùn)練少，不懂得怎么去取材、立意、構(gòu)思、起草、加工。3.沒興趣，因?yàn)閷懙暮苌?，水平也不高，所以從來沒有體驗(yàn)到寫作文成功的快樂。沒有興趣的事情總會把它當(dāng)作是負(fù)擔(dān)。

所謂“片段作文”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片段的寫作練習(xí)，就叫“片段作文訓(xùn)練”。它有一個最顯著的特點(diǎn)就是“小”。學(xué)生容易接受這樣“小兒科”的訓(xùn)練，也會把這種訓(xùn)練當(dāng)成“小菜”去對待。不像大作文那樣會讓學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

二、能教方法，讓學(xué)生學(xué)會寫作文

肖川教授曾說過“模仿是最好的學(xué)習(xí)方法”。片段作文訓(xùn)練，可以先從模仿名家名篇學(xué)起。就跟學(xué)習(xí)書法一樣，當(dāng)你臨遍大家名帖學(xué)會如何用筆、著墨的時候，也就慢慢形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格。作文也一樣，學(xué)的多了，見的多了，模仿的多了，熟能生巧，自然也就慢慢地掌握了寫作的一般規(guī)律。比如先學(xué)習(xí)寫人物的外貌。以魯迅先生的寫人為例：

“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！濒斞赶壬园酌璧氖址攘葦?shù)筆就讓人物躍然紙上。其關(guān)鍵就是能抓住人物的典型特征。以此為例讓學(xué)生模仿學(xué)寫人物，學(xué)生一定能夠?qū)W會抓住人物特征描寫人物的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓學(xué)生學(xué)會從局部著眼，用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。

三、能創(chuàng)形式，讓學(xué)生自由寫作文

因?yàn)槎绦?，所以形式可以多種多樣，不拘一格?？梢允侨沼?、微作文、“凡人睿語”甚至是一條手機(jī)短信;也可以是模仿的一首古詩，或自己編寫的幾句歌詞;還可以是“三句半”、順口溜、繞口令、兒歌……這些寫作形式最大的特點(diǎn)依然是“小”?！靶　眲t易于把握。還有一個特點(diǎn)是“新”，與初中生生活貼得近，孩子總是對新鮮事物充滿好奇和興趣。因?yàn)樾问蕉鄻樱錆M新鮮感，沒有了束縛，羈絆，學(xué)生能展開想象的翅膀自由飛翔，可以寫自己的所見所聞，抒自己的喜怒哀樂。還愁他們寫不出好作文，不會喜歡上寫作嗎？比如一次課堂片段練習(xí)，筆者要求學(xué)生用最短的文字描寫語文老師最有特點(diǎn)的表情、動作等等。一個學(xué)生是這樣寫的“我的語文老師和藹可親，特別愛笑，他笑時的嘴角就像書名號……”有創(chuàng)意很新穎，讓讀者眼前一亮。

四、能提興趣，讓學(xué)生喜歡寫作文

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生們從短小的片段訓(xùn)練中體驗(yàn)到了成功的快樂和寫作的樂趣時，他們自然而然就喜歡上寫作文了。有個最普遍的例子，有孩子寫作文半天寫不出一句話來，但讓他給自己心愛的姑娘寫情書，就會洋洋灑灑千言萬語。這是因?yàn)樾睦镉性捳f。有話說的原因是喜歡姑娘。所以讓學(xué)生喜歡上寫作文是寫好作文的關(guān)鍵。片段訓(xùn)練因?yàn)槠绦?，容易把握，從心理上減輕了學(xué)生對作文的“怕”，因?yàn)椴慌戮涂梢詮娜輼?gòu)思謀篇，認(rèn)真去遣詞造句。這種情況下用準(zhǔn)幾個好詞，寫出幾個好句子就不是難事了，在此基礎(chǔ)上再施以鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到寫作的“甜頭”，培養(yǎng)興趣也就不是難事了。

五、能及時反饋，讓學(xué)生明白怎樣寫作文

一位教師面對一百多個學(xué)生，每篇作文如果一一精批細(xì)改，那耗費(fèi)教師很多的精力不說，關(guān)鍵是批閱時間拉得太長，待到講評作文時已是“時過境遷”，老師沒有了講評的激情，學(xué)生也少了聽的興趣，耗時費(fèi)力，效果差。作文片斷訓(xùn)練耗時少，短者十來分鐘，最長也只用一節(jié)課的時間。篇幅短小，目的明確，教師評改時耗時少，可當(dāng)堂評改，而且“小不藏拙”，文章越短小，越容易暴露出學(xué)生在寫作上的缺陷，優(yōu)劣好壞一目了然，便于老師糾正指導(dǎo)，同時也更適合學(xué)生互相評改。筆者的做法是：分小組評改，找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足。讓學(xué)生在評改中“分享感受，溝通見解”。也符合《新課標(biāo)》“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解合作，共同提高寫作水平”的要求。因此，這種訓(xùn)練方法方便易行。

總之，只有讓學(xué)生不怕了，會寫了，喜歡寫了就能寫出像樣的文章來，也就把寫作文當(dāng)作一種快樂的事情，做一件有趣味的事情，喜歡做的事情沒有做不好的。片段作文訓(xùn)練對提高初中生寫作水平功莫大焉！

參考文獻(xiàn)：

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