摘 要：高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的改革，無(wú)論引進(jìn)什么樣的先進(jìn)教育理論、構(gòu)建怎樣的科學(xué)培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵和要件構(gòu)成都離不開學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、教材和教法的改進(jìn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。內(nèi)蒙古地區(qū)部分高校本科外語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中存在著技能類課程設(shè)置偏多、專業(yè)課程以講授為主、交叉學(xué)科整合不夠、師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)、教材更新滯后、教法落后等問題，應(yīng)從多元人才觀的角度對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、教材和教法的改進(jìn)予以探究。

關(guān)鍵詞：多元人才觀；外語(yǔ)人才培養(yǎng)；要素；研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）02-0247-03

“多元觀”外語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分考慮機(jī)制的開放性。一個(gè)是高校機(jī)構(gòu)內(nèi)部（院、系間）要開放，打破專業(yè)間的屏障壁壘，組織與協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的交流合作，重組專業(yè)，整合課程，實(shí)現(xiàn)資源共享最大化。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，有計(jì)劃、有層次地設(shè)置一些跨行業(yè)、跨學(xué)科、適應(yīng)國(guó)際化與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)。要以學(xué)生為中心，改革學(xué)分制，設(shè)置彈性學(xué)分，減少必修學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一個(gè)是高校的外語(yǔ)教育要面向社會(huì)開放，加強(qiáng)與企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所、政府機(jī)關(guān)的聯(lián)系，從學(xué)用結(jié)合的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)。

高校持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制是在科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范管理的基礎(chǔ)上形成的，是師生在教學(xué)過程中自主創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。所以，高校在外語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中，要緊緊圍繞教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的兩個(gè)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)、科研管理和評(píng)估，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。要注意通過建立科學(xué)的管理體系，進(jìn)一步完善人才競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、流動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)造積極性，盡最大可能的做到人盡其才、因人施教。要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行特色教學(xué)。要加強(qiáng)教師職業(yè)思想和職業(yè)道德培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系，通過學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)、參加研修班、攻讀學(xué)位、項(xiàng)目資助等方式，提高骨干教師的綜合素質(zhì)。在學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、教材和教法的改進(jìn)、課程管理等方面要有超前意識(shí)。出臺(tái)政策、建立機(jī)制要符合實(shí)際、適合本地區(qū)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。

一、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是“多元觀”外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的基本單元

根據(jù)地方發(fā)展資源和辦學(xué)目標(biāo)的定位，通過扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)凝練學(xué)科方向、突出重點(diǎn)學(xué)科、促進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科進(jìn)階，是提升高校內(nèi)涵和發(fā)展的基本路徑。高校應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科和門類的特點(diǎn)，突出新興學(xué)科、重視基礎(chǔ)學(xué)科、積極對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行融合，以學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，輻射、帶動(dòng)多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。要集中地區(qū)有限的資源加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，在學(xué)科建設(shè)上形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，基于多語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)得理論、認(rèn)知規(guī)律，遵循多元人才觀外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式和方法，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。通過課堂教學(xué)、短期集訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)、交流學(xué)習(xí)等形式，把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程環(huán)節(jié)上。課程設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)科發(fā)展方向，根據(jù)《高等學(xué)校本科英語(yǔ)專業(yè)規(guī)范》，結(jié)合培養(yǎng)重心，要充分體現(xiàn)數(shù)量大、涉獵廣、系統(tǒng)強(qiáng)的特點(diǎn)。要避免技能類課程偏多，開設(shè)的專業(yè)課以知識(shí)講授型為主等問題。要提倡寬泛的專業(yè)概念，拓展人才培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法學(xué)、對(duì)象國(guó)的歷史、文化、社會(huì)、哲學(xué)思想、藝術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。不能片面地認(rèn)為外語(yǔ)專業(yè)就是外語(yǔ)技能加一定的文學(xué)知識(shí)。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)言技能課的比重，增加專業(yè)課程和通識(shí)課程比例，形成大專業(yè)平臺(tái)課程體系。有條件的外國(guó)語(yǔ)院、系，應(yīng)積極開發(fā)研究型課程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)其求知熱情。

多元人才觀的課程建設(shè)主要包括改造舊有的課程，增設(shè)一批新課程，教學(xué)內(nèi)容多元化、民族化，增加國(guó)外先進(jìn)教材的使用比例。要以國(guó)際和地區(qū)公務(wù)人員職業(yè)特點(diǎn)為指向，加強(qiáng)教育的多元性、應(yīng)用性和前瞻性，讓教育最大化融入社會(huì)職業(yè)中去。要注重實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，要鼓勵(lì)學(xué)生修學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相近的職業(yè)資格證書課程，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際、地區(qū)就業(yè)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。課程的數(shù)量要不斷充實(shí)更新，讓學(xué)生有選擇性。要重視研究方法論的課程，以拓寬指導(dǎo)范圍。例如，在指導(dǎo)學(xué)生撰寫文學(xué)評(píng)論、文學(xué)研究方面的論文時(shí)，指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包含論文的選題、創(chuàng)新立意、規(guī)范文獻(xiàn)研究的方法、文學(xué)研究的技巧等。課程要與心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。要通過開設(shè)社會(huì)歷史問題研究、影視作品鑒賞等，提高實(shí)踐的理論水平。

通識(shí)課程要在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面下功夫?？山梃b國(guó)內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，編寫下發(fā)《選課指導(dǎo)手冊(cè)》《通識(shí)教育核心課程簡(jiǎn)介》，向?qū)W生介紹核心課程的特點(diǎn)和主講教師的研究方向?？梢钥紤]把通識(shí)教育課程體系分為幾個(gè)大模塊。例如，分為“哲學(xué)智慧與批評(píng)思維”“文史經(jīng)典與文化傳承”“科技進(jìn)步與科學(xué)精神”“藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)”“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”“文明對(duì)話與世界視野”①等模塊。為保證課程的質(zhì)量，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、系，要鼓勵(lì)教授積極開設(shè)核心課程。核心課程的考核要注重學(xué)生平時(shí)的閱讀、創(chuàng)作、研討等。鼓勵(lì)學(xué)生參加課程教學(xué)研討、撰寫論文、撰寫報(bào)告等活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要改變以往淡化基礎(chǔ)、專業(yè)分的過細(xì)、過窄和過多的問題。要結(jié)合實(shí)際拓寬基礎(chǔ)課，淡化專業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐過程，設(shè)置厚基礎(chǔ)、寬口徑的學(xué)科體系。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、系要根據(jù)實(shí)際對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合，豐富課程架構(gòu)。打破原有的局限，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好跨語(yǔ)種、跨學(xué)院、跨學(xué)科選修適合自己的課程，參加其他語(yǔ)種和學(xué)科的專業(yè)考試，培養(yǎng)學(xué)生用多元思維與多種工具結(jié)合起來解決問題的能力。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)是“多元觀”外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的基本條件

高素質(zhì)師資隊(duì)伍是決定外語(yǔ)人才培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵?！岸嘣^”外語(yǔ)人才具體的培養(yǎng)模式包括：教學(xué)內(nèi)容豐富，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提倡課堂小組討論、同學(xué)互教，課內(nèi)外活動(dòng)豐富，教師在課堂上起指導(dǎo)作用，學(xué)生完成作業(yè)主要以實(shí)際應(yīng)用能力提高為主，強(qiáng)調(diào)在溫習(xí)舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解、掌握新知識(shí)，考核評(píng)價(jià)形式要多樣化。由此，“多元觀”外語(yǔ)人才培養(yǎng)的師資力量應(yīng)具有崇高的愛崗敬業(yè)精神、真摯的教育情感，要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，具有創(chuàng)造性獲取、加工、輸入、輸出信息的能力，具有開放的、健康的、積極向上的人格，具有組織管理藝術(shù)能力，鼓勵(lì)學(xué)生思辨、求知、創(chuàng)新等。這要求高校管理者在引進(jìn)、培養(yǎng)高層次師資人才時(shí)，要充分考慮教師來源的多元化和國(guó)際化；要制定規(guī)劃，出臺(tái)優(yōu)惠政策，配置資源，提供和改善工作生活條件，凈化教師工作環(huán)境，加快提升骨干教師素質(zhì)能力；要積極推進(jìn)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)科帶頭人組織團(tuán)隊(duì)的人才集聚模式，借助團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)提高教師隊(duì)伍整體實(shí)力。

高校要提倡和鼓勵(lì)教師流動(dòng)，為教師隊(duì)伍注入新的活力。各學(xué)科要聘請(qǐng)一至兩名具有國(guó)際化水準(zhǔn)的資深專家、學(xué)者出任教席并參與科研工作。他們研究能力強(qiáng)，善于吸納新知識(shí)和研究成果，并能帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)將其積極應(yīng)用在教育教學(xué)中。高校要深化教師崗位分類管理及公開招聘制度改革?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新的工作實(shí)際，規(guī)范各項(xiàng)工作和各個(gè)崗位的考評(píng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，既鼓勵(lì)創(chuàng)新，又要注重基礎(chǔ)研究。要深化分配制度改革，逐步建立以崗位、效績(jī)工資制為主的薪酬制度，加大對(duì)優(yōu)秀教師分配的傾斜力度，努力建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求和國(guó)際化教師職業(yè)特點(diǎn)相匹配的高校人事制度。學(xué)校在鼓勵(lì)高水平教師有序公平競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更要加大對(duì)高水平教師開發(fā)培養(yǎng)的力度，從地區(qū)和國(guó)際化的的角度來匯聚高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，可采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”“去一線”的策略。支持教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，要充分利用國(guó)家和地區(qū)政策，資助骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)行研修，更新知識(shí)，了解動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)科前沿，提升專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。例如，鼓勵(lì)教師做訪問學(xué)者、博士后研究、參加合作項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、講學(xué)、考察等。與國(guó)內(nèi)外知名高校聯(lián)合辦學(xué)，建立協(xié)作關(guān)系，互派教師進(jìn)行科研、教學(xué)，以此推進(jìn)本校學(xué)科建設(shè)和教師的成長(zhǎng)。要明確條件，從國(guó)內(nèi)外公開招聘外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的院長(zhǎng)和系主任，從實(shí)際出發(fā)聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)科內(nèi)有突出貢獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)外專家、青年學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行短期或長(zhǎng)期擔(dān)任兼職教授、學(xué)科帶頭人。要組織教師深入企事業(yè)單位的一線，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、考察。要積極參與企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、科技園區(qū)等方面的科研創(chuàng)新活動(dòng)。要組織教師開展多種形式的競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們多參加外事活動(dòng)。通過建立機(jī)制、政策引導(dǎo)來增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

高校要建立師資培訓(xùn)機(jī)制，定期有重點(diǎn)的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中教師要了解掌握新的教學(xué)理論、教學(xué)方法，了解國(guó)內(nèi)外本學(xué)科、本行業(yè)的創(chuàng)新研究和最新成果。要結(jié)合實(shí)際布置適量的教研活動(dòng)和任務(wù)，培訓(xùn)結(jié)束后要考核驗(yàn)收。培訓(xùn)的形式要靈活多樣。例如，利用假期組織英語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)資深教授主講，并進(jìn)行教學(xué)、科研示范，探討師德、師能問題等。

要建立完善的激勵(lì)機(jī)制。可引進(jìn)或建立第三方非政府的評(píng)估機(jī)構(gòu)；鼓勵(lì)優(yōu)秀教師給本科生、專科生授課；提高崗位津貼的等級(jí)；建立以老帶新互幫機(jī)制；通過督導(dǎo)員評(píng)教組織青年教師評(píng)比活動(dòng)；鼓勵(lì)教師潛心從事科研工作；獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師和或有重大科研成果的教師，并給以配套的經(jīng)費(fèi)。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行擇優(yōu)上崗；要實(shí)行技術(shù)職稱聘任制，按勞取酬；要因事定崗，實(shí)行崗位津貼浮動(dòng)制。

要重視學(xué)分制管理模式下的導(dǎo)師制工作。導(dǎo)師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的第一責(zé)任人，其素質(zhì)高低直接影響學(xué)生能力水平的提升。所以，導(dǎo)師產(chǎn)生要雙向選擇。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)采取個(gè)別與集體輔導(dǎo)的方法，結(jié)合講座、報(bào)告、研討、總結(jié)進(jìn)行。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、系應(yīng)綜合導(dǎo)師工作情況、學(xué)生評(píng)議、工作特點(diǎn)等方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估。每年要評(píng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀導(dǎo)師。為提高導(dǎo)師的工作實(shí)效，要按照學(xué)分制教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從導(dǎo)師工作情況、考核評(píng)價(jià)、充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師與學(xué)生的積極性等方面制定切實(shí)可行的導(dǎo)師工作制實(shí)施辦法。

三、加強(qiáng)教材與教法建設(shè)是“多元觀”外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的基本要素

受條件和資源的限制，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外語(yǔ)教師骨干力量主要來源于國(guó)內(nèi)高校、科研院所的培養(yǎng)，多元化、國(guó)際化水平有待提高。但經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人才市場(chǎng)要求外語(yǔ)人才要向多元化、國(guó)際化的目標(biāo)發(fā)展。所以，不管教師具不具備多元化、國(guó)際化水平，都應(yīng)積極使用先進(jìn)的多元化、國(guó)際化原版教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)實(shí)際組織教師主動(dòng)研發(fā)、編寫新教材，推進(jìn)課程整體多元化的進(jìn)程。例如，上海有的高校開設(shè)的英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)金融方向的必修課，就引進(jìn)了國(guó)際知名院校開設(shè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。

我們培養(yǎng)外語(yǔ)人才的初衷和培養(yǎng)目標(biāo)，是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的外語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生情感、心智和價(jià)值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高。全語(yǔ)言、任務(wù)型、功能交際、研究式、綜合平衡等教學(xué)法的實(shí)踐，鼓勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作意識(shí)、敢于探索及創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。教師應(yīng)按照“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”②的原則，融語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)于一體，為學(xué)生提供豐富、平衡的中外文化知識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。教學(xué)中要重視語(yǔ)言知識(shí)的體驗(yàn)、語(yǔ)言信息的獲取和加工、聽說讀寫技能的運(yùn)用。爭(zhēng)取使教學(xué)內(nèi)容與形式、輸入與輸出協(xié)調(diào)發(fā)展。要注重形成性評(píng)價(jià)的方法，力求考核評(píng)價(jià)多元、科學(xué)，動(dòng)機(jī)、過程、手段、效果的統(tǒng)一。

第一，要深化教學(xué)模式的改革。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論與教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素概括而形成相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)及課程的目標(biāo)、內(nèi)容、性質(zhì)決定著教學(xué)模式。在“多元觀”外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)框架內(nèi)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提倡主動(dòng)、雙向交流、開放的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生興趣，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在主動(dòng)自覺參與學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)得的成就感。教學(xué)中要把以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。教師既要研究如何“教”，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教不是單純的灌輸，學(xué)更不是被動(dòng)的接受。教師應(yīng)熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)其運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索，讓他們成為積極的參與者。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇知識(shí)，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解做出符合邏輯的假設(shè)，并進(jìn)行反復(fù)修改、調(diào)整、反思，逐漸形成積極主動(dòng)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)模式，應(yīng)積極開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)。要建立討論課、研究課、輔導(dǎo)課、實(shí)踐課等教學(xué)形式。也可以將大班講授課與小班研討相結(jié)合，并要求學(xué)生多閱讀、多寫作，以此訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、辯論、溝通及獨(dú)立思考和理性分析能力。

第二，要廣泛借鑒其它學(xué)科的教學(xué)方法，讓外語(yǔ)教學(xué)過程生動(dòng)。例如，研究性教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性、自主性、學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的作用。教會(huì)學(xué)生如何選擇課題、收集資料、撰寫論文等。案例教學(xué)法，教師為教學(xué)編寫典型案例，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供背景知識(shí)，點(diǎn)出面臨的問題、矛盾、困惑或多種選擇，要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)閱讀的情況下，在課堂上分小組或個(gè)人提出解決問題的思路和辦法的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法，主要將教學(xué)內(nèi)容改編成研究項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞項(xiàng)目的研究，進(jìn)行學(xué)習(xí)、收集資料，是一種共同分析探討式的教學(xué)模式。精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法，是教師在課堂上有針對(duì)性地講解，把大部分時(shí)間留給學(xué)生思考、分析、研討，教師隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。討論課教學(xué)法，主要在教師的指導(dǎo)下，就某一個(gè)問題或多個(gè)問題，師生間共同探討，互相啟發(fā)，弄清問題，找出合理答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的同時(shí)，鍛煉其甄別、論辯、評(píng)判的能力。

第三，要熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)開展輔助教學(xué)研究。教師可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻模擬創(chuàng)造虛擬世界，也可以運(yùn)用電影、訪問教學(xué)等形式，將教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，強(qiáng)化記憶，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)合理運(yùn)用，要符合教學(xué)規(guī)律，防止出現(xiàn)色彩疊放、信息堆砌，事倍功半。

注 釋：

①②梅德明，朱曄，吳菲，趙陽(yáng).國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[M].上海教育出版社，2011.226，243.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕鄭素杰.我區(qū)高校英語(yǔ)教師向創(chuàng)新型教師發(fā)展研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（1）：176—178

（責(zé)任編輯 張海鵬）