楊以軍

一、 藏雪——字面少雪，讀句品詞悟雪

《江雪》是一首五言詩(shī)，共四句，前三句不見(jiàn)“雪”，第四句最后才見(jiàn)“雪”字，也僅是“寒江雪”。整首詩(shī)乍讀起來(lái)感到雪的呈現(xiàn)很少，似乎沒(méi)有多大的雪?？墒羌?xì)細(xì)品讀，詩(shī)文內(nèi)容又無(wú)不與雪相關(guān)，展開(kāi)詩(shī)意，發(fā)揮想象，可以說(shuō)到處都是雪。那么，詩(shī)中的“雪”究竟“藏”在哪兒？用心一讀，才知道是藏在詩(shī)中的“絕”“滅”“蓑笠”“寒江雪”等詞句里面。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，古詩(shī)的題目叫《江雪》，那么，詩(shī)中的“雪”藏在哪兒呢？你能找到雪嗎？（生默讀詩(shī)，思考并交流）

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：雪藏在“千山鳥(niǎo)飛絕”的“絕”字里，因?yàn)樯缴峡床坏揭恢圾B(niǎo)，鳥(niǎo)都飛到別的地方了，或許還有一些鳥(niǎo)，但是冷得躲起來(lái)了。鳥(niǎo)在山上都絕跡了，可見(jiàn)雪太大了。

生：我從“萬(wàn)徑人蹤滅”的“滅”字上，可以找到雪。因?yàn)樯铰飞先呛苌畹难?，即使行走，人的腳印很快就消失了。

生：從“孤舟蓑笠翁”的“蓑笠”中，也可以找到雪。蓑笠是古人用來(lái)遮風(fēng)擋雨的，也可以用來(lái)遮風(fēng)擋雪，從詩(shī)中的人穿戴蓑笠來(lái)看，當(dāng)時(shí)天空正下著雪。

生：我認(rèn)為從“獨(dú)釣寒江雪”的“獨(dú)釣”和“寒江”中都能找到雪。你看啊，“獨(dú)釣”可以看出江上沒(méi)有其他的人來(lái)垂釣，因?yàn)橄卵┝耍弧昂?，指非常冷的江面，這也與下雪有關(guān)??！

教學(xué)過(guò)程中，教師確切生動(dòng)的設(shè)疑和精準(zhǔn)誘導(dǎo)使學(xué)生都能各抒己見(jiàn)、言語(yǔ)紛呈而靈動(dòng)，生成了精彩的教學(xué)情境，鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)想象及表達(dá)能力。

二、 藏人——穿蓑戴笠，情志詩(shī)人之心

《江雪》中精心刻畫(huà)了一位老漁翁，在大雪紛飛、天寒地凍的嚴(yán)酷環(huán)境里，穿蓑戴笠垂釣寒江，在千山無(wú)鳥(niǎo)影、萬(wàn)徑無(wú)人跡的廣闊而凄涼的大背景中，顯得尤其凄清孤寂，但任憑野寞荒涼的淫掠，凜冽寒雪的侵襲，老人泰然無(wú)驚，巋然不動(dòng)，穩(wěn)坐孤舟，我行我素。這特立獨(dú)行之舉，他是在釣魚(yú)嗎？他能釣到魚(yú)嗎？他為什么要在寒江垂釣?zāi)?？?lián)系詩(shī)歌作者柳宗元，他因?yàn)閰⑴c政治革新失敗被貶謫到荒僻的永州，后來(lái)母親離世，朋友遇難，生活艱窘，還不斷遭到政敵迫害，但他沒(méi)有屈服于殘酷的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)曲折的險(xiǎn)境，堅(jiān)持信仰，毫不動(dòng)搖，體現(xiàn)了一位直面人生的政治家的錚錚骨氣。在柳宗元身上呈現(xiàn)的一股頑強(qiáng)的氣息，不就像垂釣老者一樣，以孤獨(dú)之身和外界的惡劣事態(tài)抗衡，釣者是作者的化身，他擁有詩(shī)人的形影情志，原來(lái)，詩(shī)中競(jìng)藏著詩(shī)人。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：

師：請(qǐng)大家來(lái)看一段資料，看看柳宗元是個(gè)怎樣的人？（屏顯柳宗元簡(jiǎn)介及《江雪》的背景資料，讓學(xué)生讀讀，想想）

師：你看到了一個(gè)怎樣的柳宗元呢？

眾：我看到了一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)持信仰的柳宗元。

生：我覺(jué)得詩(shī)中垂釣的老翁與詩(shī)人柳宗元很相像。老翁不怕嚴(yán)寒，詩(shī)人沒(méi)有屈服惡劣的環(huán)境，他們都非常堅(jiān)強(qiáng)。

生：我想詩(shī)人寫老翁就是寫他自己吧，老翁在寒江上垂釣，孤獨(dú)卻堅(jiān)持著，詩(shī)人很孤獨(dú)，卻很堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)生的感悟力是在教師得法的導(dǎo)引中培養(yǎng)出來(lái)的，本教學(xué)案例中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上，通過(guò)引發(fā)質(zhì)疑、穿插閱讀、聯(lián)系比較等教學(xué)策略，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，充分感知詩(shī)中老翁與詩(shī)人在環(huán)境、心境、品性等方面的外在和內(nèi)在的聯(lián)系，從而讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，處于詩(shī)文之外的詩(shī)人在詩(shī)文中的化身。

三、 藏首——句句有頭，寒雪“藏首”

這兒的“藏首”，是指把每句詩(shī)的首字連起來(lái)，便是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，是一個(gè)極能表情達(dá)意的結(jié)晶。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀古詩(shī)，體味詩(shī)歌內(nèi)涵，感受詩(shī)人情感，尤其是要注意詩(shī)句結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句特點(diǎn)，感悟結(jié)構(gòu)技巧，獲得古詩(shī)結(jié)構(gòu)美的熏陶，生發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)文化的情致趣味。教學(xué)片段如下：

師：同學(xué)們讀得很好。從大家的讀中，老師分明聽(tīng)出了兩個(gè)字，就是“孤獨(dú)”。那么，詩(shī)中的“孤獨(dú)”還藏在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x詩(shī)，想一想，然后小組間交流一下。

生：“孤獨(dú)”藏在“孤舟”這個(gè)詞里。你想，那么大的江面，只有一只小船，不是顯得非常孤獨(dú)嗎？

生：“孤獨(dú)”藏在“獨(dú)釣”這個(gè)詞里。那么，寬闊的江面， 只有一個(gè)人在垂釣，簡(jiǎn)直太孤獨(dú)了。

生：老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)。詩(shī)的第三句的第一個(gè)字是“孤”，第四句的第一個(gè)字是“獨(dú)”，這兩個(gè)字連起來(lái)不就是“孤獨(dú)”嗎？

師：是啊，你太厲害了，你有一雙明亮的眼睛！

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的第一句第一個(gè)字是“千”，第二句第一個(gè)字是“萬(wàn)”，連起來(lái)就是“千萬(wàn)”，上下連起來(lái)就是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊！

師：好個(gè)“千萬(wàn)孤獨(dú)”?。≌媸腔垩郯?！

孤獨(dú)，是這首詩(shī)在字面上的情感凝聚，而“千萬(wàn)孤獨(dú)”更體現(xiàn)了詩(shī)歌豐富的情意內(nèi)涵和精致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！扒f(wàn)孤獨(dú)”這四個(gè)字，既顯眼又隱藏，它們分別居于四句詩(shī)的開(kāi)頭，但它們可以連綴生意，卻不是輕易就能發(fā)現(xiàn)的。

（作者單位：連云港市灌云縣伊山中心小學(xué)）