郭富華

(中共濮陽市委黨校，河南濮陽457000)

科學技術不僅是我們認知世界和自身的有力工具，也是強有力的促進人類社會發(fā)展的第一生產力。在科學能力建設中，最基礎和最具戰(zhàn)略性的任務是全民科學素質的提高。當代科技對于領導社會主義建設的各級領導干部來講是必修課，只有認真學習和掌握當代科技知識，才能提高領導者的科技修養(yǎng)，從而增強和提高決策水平和領導藝術。無論對國家、社會、還是個人而言，掌握科學知識和技術，是能夠在知識社會里生存并參與發(fā)展的基礎，是國家創(chuàng)新能力建設的基礎。當今世界正處于人類歷史上又一個重要的歷史轉變時期。科學和技術的飛速發(fā)展，以及經濟全球化的推進，使得人類社會正在向以知識為基礎的社會轉化。在以知識為基礎的社會里，知識不僅成為影響經濟的主要因素，而且將廣泛而深刻地影響著社會的各個方面，包括經濟、政治、文化、教育、科技和軍事等。黨校作為培養(yǎng)和教育領導干部的主陣地，更應當充分認識到當代科技教育在黨校教育中的地位和作用，不斷改進教學方法，使各級領導干部受到系統(tǒng)的當代科技知識教育。

一、制訂科技教育計劃

科技教育計劃是學校保證科技教育質量，保證科技教育正常秩序的重要文件，是組織科技教育過程、安排科技教育任務、確定科技教育編制的基本依據。它的制訂必須貫徹《中國共產黨黨校工作條例》、《中共中央關于面向21世紀加強和改進黨校工作的決定》、《中華人民共和國公務員法》和《關于進一步深化中央黨校教學改革的若干意見》的指導思想，按照“與時俱進、不斷創(chuàng)新”的要求，以培養(yǎng)具有世界眼光和戰(zhàn)略思維、知識面寬、能力強、黨性強、素質高、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的領導人才為目的，必須緊貼黨的路線、方針、政策，體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新成果;必須體現(xiàn)哲學、社會科學、管理科學及其他學科的最新研究成果;必須適應學員的特點和要求;必須適應經濟和社會發(fā)展的需要。在主體班科技教育專題設置上，教務處負責組織教研部共同研究包括科技教育主題、專題設置、科技教育方式和教學時間等內容的科技教育計劃書，匯總后由教務處負責編制全期科技教育專題課單。每學期由教務處負責制訂各班級科技教育實施計劃。經主管教學和教務的校領導審定后下發(fā)執(zhí)行。各教研部根據學校批準的科技教育計劃組織實施，確保科技教育的效果。在學歷班課程安排上，學歷班科技教育計劃由學歷處按照教學大綱內容設置科技教育計劃，與教務處協(xié)商后，由教研部安排教師具體實施。

二、建立科技教育提綱審定制度

為保證科技教育質量，必須建立科技教育提綱審定制度。教學提綱的撰寫必須符合黨的方針政策、教學計劃和科技教育規(guī)范要求。檢查教學提綱的內容范圍涵蓋:科技教育專題名稱、教學目的與要求、教學重點、教學難點、教學步驟、思考題、參閱書目。檢查的時間為各主體班次開課前兩周?？萍冀逃峋V的檢查由教研室主任檢查、主管校長抽查;主任的教學提綱由主管校長抽查。對不符合要求的教學提綱提出意見，限期修正。凡沒有教學提綱者，一律不準上講臺講課。

三、建立科技教育集體備課制度

為加強對教師科技教育的管理，進一步提高教師的科技教育授課質量，要制定科技教育集體備課制度。科技教育集體備課工作由分管校長主抓，由教研室主任負責主體各類班次科技教育教學專題任課教師的教學備課組織工作。集體備課的范圍是主體班次新課和需要進行較大調整的科技教育專題課程。每學期主體班次開班之前要召開科技教育集體備課會，每學期不少于兩次。備課會前，各任課教師要認真準備:集體備課會上，各主體班次任課教師要準備好教學提綱(包括專題名稱、教學目的與要求、教學重點、教學難點、教學步驟、相關案例及教改課的環(huán)節(jié)設置、思考題、參閱書目等)，并對科技教育課題的主要觀點進行說課;與會教師結合每位教師說課內容分別進行研討，并做好記錄。說課時間每位教師把握在30分鐘左右。各類主體班次結業(yè)后，適時召開科技教育教學經驗交流會。教學經驗交流會一年確定一個科技教育主題(或方向)。

四、建立科技教育新課程試講制度

加強黨?？萍冀逃⑿抡n程試講制度。首次進行科技教育授課的新引進教師、初次擔任主體班次科技教育課程的任課教師和主體班次新開科技教育課必須進行試講。試講前準備工作主要有:撰寫科技教育教案，編制科技教育課件，上交教學首頁(包括科技教育專題名稱、教學目的與要求、教學重點、教學難點、教學步驟、相關案例及教改課的環(huán)節(jié)設置、思考題、參閱書目等)。為保證主體班次科技教育質量，要實行全程試講，即按照正式授課的要求對科技教育課程的全部環(huán)節(jié)和內容進行滿課時試講，并進行試講評議。學校將由上級主管部門領導、校領導和教研室主任、組教科主任組成科技教育考評小組，具有科技教育方面專業(yè)技術職稱的專兼職教師參加聽課，課后由考評小組和專兼職教師參加評議會，從科技教育觀點、重點、難點、針對性、聯(lián)系實際、教態(tài)教法等方面對試講的科技教育專題課進行綜合評價，由教研室主任和組教科主任負責評議會意見匯總，并形成初步意見上報考評小組，由考評小組研究決定是否通過，最終結果及改進意見及時通知試講教師。

五、建立科技教育聽課制度

為促進專兼職教師科技教育水平的提高，堅持專兼職教師互相聽課制度。主管校長定期(或不定期)抽查各類班次教師授課情況，專兼職教師要按時認真參加學校組織的集體教學觀摩活動，平時則要根據自身授課需要積極聽外課、講座和遠程課。專兼職教師在校內聽課互評要在聽課前一周到教研室主任處登記，領取評課表。聽課教師應做好聽課筆記，客觀、公正、認真地填寫評課表。校內聽課時數(shù):主管校長每學期對本校教師主要專題課進行重點聽課，教研室主任每學期聽本校教師專題課時數(shù)不得少于12課時，專兼職教師每學期校內聽課不少于8課時。教研室主任負責評課意見的匯總，向主管校長匯報后，于學期期末向每位被聽課教師進行反饋。

六、建立科技教育分析與總結制度

科技教育分析與總結是深化科技教育改革、完善科技教育布局、改進科技教育組織與管理、創(chuàng)新培訓模式、提高科技教育管理水平、強化培訓效果的主要環(huán)節(jié)，是加強和完善科技教育運行管理的重要內容?？萍冀逃治雠c總結會是進行教學分析與總結的重要會議，包括由項目負責人或各教研部主持召開的部門科技教育分析總結會和由教務處主持召開的全?？萍冀逃治隹偨Y會。部門科技教育分析總結會一般在培訓任務結束或階段、單元教學結束后，由項目負責人或階段、單元負責人和各教研部負責人主持召開，總結會要對單元教學框架、專題設置、教學形式、考核方式、組織研討、學員學習狀況、學員教學需求、教師授課情況、教師下班輔導情況、教學安排和教學組織、教學保障等工作進行分析總結。全?？萍冀逃治隹偨Y會一般在每學期結束前由教務處主持召開，分管校領導出席會議，各教研部、培訓部參加。主要內容為:(1)由各教研部分析總結本教研部的教學情況，總結基本經驗，指出存在問題，提出改進的意見與建議;(2)由培訓部分析總結有關班次學員管理，提供學員反饋信息，提出改進的意見與建議;(3)由教務處提供學員考評、督導組考評和調研考評統(tǒng)計匯總情況，通報教學情況和教學信息;(4)由校領導作總結講話，部署下學期教學工作。科技教育分析與總結會后要形成紀要。紀要由教務處負責整理，并發(fā)放有關部門。各相關部門要及時總結經驗，改進工作，認真貫徹好會議精神，制訂出貫徹會議精神的方案。

黨?？萍冀逃仨殘猿忠浴饵h校工作條例》和科學發(fā)展觀為指導，以開展培養(yǎng)品牌教師、打造精品課程為重點，加大科技教育分類培訓管理力度、加大教學改革力度，進一步拓寬培訓渠道，以適應大規(guī)模培訓干部的需要，同時要按照“每期要有新主題、每課要有新內容”的要求，分類別、分層次設科技教育教學內容。區(qū)分不同的教學對象，因人施教，加強科技教育教學的針對性、時代性和實用性?？萍冀逃嘤査悸芬商岣邔W員理論素養(yǎng)為主向提高素質與能力并重轉變;由圍繞黨和政府的中心工作為主向圍繞黨和政府中心工作與學員的實際需求并重轉變;由學員適應黨校為主向學員適應黨校與黨校適應學員、吸引學員并重轉變。在科技教育安排上，要根據班次設置、學員對象不同類別和層次，分類別、分層次設計科技教育內容。在加強科技教育的同時還應加強政治教育。黨校是學習、研究和宣傳馬克思主義的重要陣地，是黨委的重要部門，在推動力量武裝和理論研究、為黨委和政府決策服務方面擔負著重要責任，要不斷提高教學質量、提高教師的綜合素質、提高總體辦學水平，推進教學管理工作的制度化、科學化、規(guī)范化和程序化，根據《中共中央關于面向21世紀加強和改進黨校工作的決定》、《中華人民共和國公務員法》和《關于進一步深化中央黨校教學改革的若干意見》精神辦好黨校。在教學內容上，要更貼近時代脈搏、貼近社會現(xiàn)實、貼近學員實際，在“一個中心，四個方面”的教學布局中，更加突出和貫穿馬克思主義中國化的最新成果、加強黨的執(zhí)政能力建設、樹立和落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會的教學內容，把理論基礎、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)教育同提高執(zhí)政能力緊密結合起來。

［1］賀艷，許云.國內外技術轉移問題研究新進展［J］.中共中央黨校學報，2014，(6):104～108

［2］趙理文.中國共產黨干部教育規(guī)律初探［J］.中共中央黨校學報，2014，(6):70 ～75

［3］褚國建.改革、治理與法治——習近平法治思想初探［J］.中共浙江省委黨校學報，2014，(6):52 ～58

［4］王勇凱.思想政治教育對經濟學“假設”思想的借鑒［J］.勝利油田黨校學報，2014，(4):101 ～103

［5］毛志浩.規(guī)范制度主義理論評析［J］.兵團黨校學報，2014，(4):59 ～64