許 烽

（浙江海洋學院 人文學院，浙江 舟山 316000）

2013年5月，中共中央組織部、中共中央宣傳部以及中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，（以下簡稱《意見》），《意見》指出“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量”[1]。該《意見》對青年教師的重要性給予了較高的認可度，同時，針對當前我國青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相關(guān)的建議和策略。近年來，我國高校的思政理論課的任課教師大都是青年教師，而這一群體的專業(yè)水平、職業(yè)道德、從教能力以及教育信念等對高校思想政治理論課的發(fā)展有重要意義[2]。因此，我國必須加快高素質(zhì)高校思想政治理論課青年師資隊伍的建設(shè)。

一、建設(shè)高校思政理論課青年師資隊伍的意義

（一）建設(shè)高校思政理論課青年師資隊伍，有利于發(fā)展大學生的思想政治教育工作。

2004年，中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求”，該《意見》還強調(diào)，教師是提高高校思想政治理論課教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，加強建設(shè)高校思想政治理論課青年師資隊伍，有利于進一步加強和完善大學生思想政治教育工作。

（二）建設(shè)高校思想政治理論課青年師資隊伍，有助于提高大學生的綜合素質(zhì)。

教育部一再強調(diào)高校要注重加強學生的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重發(fā)展學生的個性，這對高校青年教師提出了新的發(fā)展要求[3]。優(yōu)秀青年師資隊伍的建設(shè)不僅歸因于青年教師的學歷和學術(shù)水平，而且更多的歸因于青年教師的思想素質(zhì)、從教能力、教學態(tài)度以及職業(yè)道德等[4]。因此，要提高當代大學生的素質(zhì)教育水平，高校青年教師師資隊伍的建設(shè)是首先要解決好的任務(wù)之一。

二、當前高校思政理論課青年師資隊伍的現(xiàn)存問題

在新時期，隨著政治民主化、經(jīng)濟市場化、文化多元化和社會信息化的變化發(fā)展，我國高校思政理論課青年師資隊伍總體上擁有較高的素質(zhì)、視野開闊、思想活躍、進取心強、善于學習以及勇于創(chuàng)新的優(yōu)點。但是，受復雜的社會因素和自身因素的影響，這一群體的發(fā)展也存在一些亟需解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）部分青年教師個人素質(zhì)不高

部分青年價值觀取向不正，缺乏堅定的社會理想和人生信念。隨著全球一體化的發(fā)展，西方文明源源不斷的傳入中國，中國的傳統(tǒng)觀念正遭受著西方民主觀念的強力沖擊，我國高校少數(shù)思政理論課青年教師的價值取向也在慢慢發(fā)生著變化。部分青年教師自身馬克思主義信仰的立場并不堅定，容易受西方思想的影響，從而出現(xiàn)“價值中立”的觀念，有的甚至標榜“享樂主義、金錢主義”之上的觀念，嚴重缺乏集體精神和奉獻精神，不能很好地從思想上給學生起表率作用。此外，雖然青年教師的學歷層次越來越高，思想解放程度較高，思維比較活躍，更易于接受新事物，但是，有不少青年教師并不按學校的教學要求充分備課，甚至單純的滿足于以“灌輸式”的教學方式給學生灌輸陳舊腐朽的知識[5]。還有部分青年教師在理想信念方面存在一定問題，有的青年教師不注重正確的社會理想的培育，主要表現(xiàn)為：這些教師“為人師表”——對學生起重要引導作用的意識比較淡薄，嚴重缺乏奉獻精神，個人的綜合素質(zhì)不符合一名大學教師的要求。還有不少青年教師忽視了思政理論課的重要導向作用，不能“在其位，謀其政”，更做不到“以身作則”，經(jīng)常在課堂上滿腹牢騷，把消極的情緒傳播給學生，從而誤導學生。

此外，青年教師還存在職業(yè)道德意識薄弱，對思想政治教育工作熱情不足的問題。有關(guān)調(diào)查表明，有的青年教師對于從事教育工作缺少人民教師該有的光榮感和自豪感；有的青年教師在教授思政理論課的時候只是把它看成了完成任務(wù)式的教書，備課不充分，講課不認真，很多高校思政理論課甚至會出現(xiàn)教師與學生相分離的情況——教師只顧講自己的，學生只管干自己的事，很多思政理論課老師甚至把思政理論課上成了大學自習課，并告訴學生：“咱們各干其事，相安無事就好”，欠缺為人師表的職責。思想政治理論課教師的特殊性就在其所承擔的雙重任務(wù)——教書與育人，即不僅要像其他專業(yè)課教師那樣在課堂上教書育人，還要承擔學生日常思想政治教育工作。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，一些思想政治理論課青年教師對工作缺乏熱情，主要表現(xiàn)為只在上課的時候會與學生有所接觸，授課之余，幾乎不與學生接觸，更別提與學生交心談心和參與學生的課余活動了，這使得一些學生思想政治理論課只存在于課堂，而遠離現(xiàn)實生活。

（二）管理機制不健全

目前，我國高校的思想政治理論課教師的管理機制不健全也是制約青年教師全面發(fā)展的一大因素，主要表現(xiàn)在：思想政治理論課教師的管理側(cè)重行政管理，不能調(diào)動教師的工作積極性；教師的考核評價標準統(tǒng)一，忽視了思想政治理論課教師的群體差異性。在舊的管理體制的影響下，學校在教師的管理方面比較側(cè)重行政化管理，只是單純地加強對青年教師的監(jiān)控與管理，從而忽視了對青年教師這一重要資源進行全面的開發(fā)和利用以及他們的個人全面發(fā)展等問題，忽略了建設(shè)一支高水平的教師隊伍的重要性[6]。此外，官本位的管理理念也影響和制約著青年教師的發(fā)展動力和努力目標。還有，很多高校思政理論課教師較少，教師科研任務(wù)比較重，加之青年教師的教學經(jīng)驗尚未成熟，致使其大部分時間都在備課、上課，科研時間較少，但是高校的年終考核一般都是以教師的科研為主要依據(jù)，這就使得很多青年教師在年終考核時很難達標。因此，考核標準的單一化一定程度上挫傷了青年教師的工作積極性，致使其職業(yè)滿意度較低。

（三）青年教師隊伍不穩(wěn)定

高校的思想政治理論課青年教師隊伍既有內(nèi)因又有外因，這不僅與教師自身原因有關(guān)，也與思政專業(yè)學科的發(fā)展及其任課教師的收人水平等有關(guān)。目前，我國高校的思政理論課教師的整體收入偏低，由于思政理論課的學科特點決定了思政理論課教師的絕大一部分收入都來源于課時費，教師收入渠道比較單一，致使高校思政理論課教師成為高校教師中收入最低的群體。而青年教師，由于其職稱偏低加之教齡短，這一群體的課時費標準相對于中、老教師則更低，許多青年教師經(jīng)濟壓力比較大，這種現(xiàn)象不利于思想政治理論課青年教師的事業(yè)發(fā)展。此外，由于受社會大環(huán)境的影響，人們一味地追求功利，使得社會上的很多人對思政理論課對大學生的重要意義以及思政課教師對大學生的重要引導作用缺乏認識，導致思政理論課教師在學校的地位比較邊緣化，在社會上的地位普遍也偏低，這嚴重影響了青年教師的從教積極性。還有不少學校為了追求經(jīng)濟效益，把大筆的資金用來搞學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以期吸引學生，擴大招生，但卻忽視了改善教師待遇。以上種種原因致使很多期望潛心科研、一心從教并期望在教育事業(yè)上大展拳腳的有志青年教師無法一心一意地從事思政理論課的教學研究工作，有不少青年教師伺機“跳槽”，這也是造成青年教師大量流失的原因之一。

三、高校思政理論課青年師資隊伍的建設(shè)策略

（一）加強對青年教師的教育

各高校應該加強對其思政理論課青年教師的教育，幫助其樹立正確的職業(yè)觀，堅持正確的政治導向。最重要的是在招聘教師的時候要嚴把“入口關(guān)”，做好青年教師的選拔工作是提高思想政治理論課教學質(zhì)量的重要保障。各高校應該遵循“公開、公正、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，嚴格實施思想政治理論課青年教師的任職準入制度。在任職資格上和任職能力上都要有統(tǒng)一嚴格的標準，并且通過堅持標準，全面考核，認真選拔等工作把那些政治導向正確、熱愛共產(chǎn)主義教育事業(yè)、具有良好的道德品質(zhì)、扎實的思想政治理論功底以及相應的教學水平和較強科研能力的青年教師引入到思政理論課的師資隊伍中。各高校在引進青年教師后應該有針對性的對這些教師實行繼續(xù)教育，以此來幫助他們提高綜合素質(zhì)。使高校思想政治理論課青年教師在工作崗位上能夠真正做到傳道、授業(yè)、解惑?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出大學生思想政治教育工作的主要任務(wù)是：“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。要堅持不懈地用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想武裝大學生”，要“積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念?！备咝Ｋ颊碚撜n青年教師隊伍只有樹立建設(shè)中國特色社會主義的堅定信念和為共產(chǎn)主義奮斗的崇高理想才能實現(xiàn)這些偉大目標[7]。

（二）建立公正合理的教師管理制度

完善青年教師考核制度是加強管理思政理論課青年師資隊伍的措施之一。思政理論課青年教師考核評聘制度的完善要求各高校在考核的時候應該充分考慮到思政理論課與其他專業(yè)課的不同特點，不能一味地只注重青年教師的科研成果，應加強對思想政治理論課青年教師的教學考評，如：教學工作量和教學效果等[8]。高校在對思想政治理論課青年教師進行考評的時候應該將教學和科研這兩項指標都納入到考核指標體系中，并合理權(quán)衡其權(quán)重。還應該定期對優(yōu)秀的青年教師實施獎勵措施，鼓勵其快速成長。此外，各高校還應該積極采取有效措施打通優(yōu)秀青年教師的晉升通道，是有能力的青年教師的付出能夠得到相應的回報，各高校還應該徹底擯棄在對教師進行職稱評聘過程中論資排輩的傳統(tǒng)觀念，采取優(yōu)勝劣汰原則，使優(yōu)秀青年教師的職稱問題得以解決。各高校還可以采取優(yōu)化考核指標、多種考核方式同時進行的方式，以此來改變現(xiàn)在考核標準和方式單一的困境，這樣能夠進一步帶動青年教師的工作過積極性，從而提高高校思想政治理論課的教學質(zhì)量[9]。

（三）改善教師待遇，加強學科建設(shè)

我國高校思政理論課青年師資隊伍中存在的一個突出問題就是這一群體的收入較低，因此生存壓力相對較大。國家應出臺相關(guān)政策，大力提高高校思想政治理論課青年教師的經(jīng)濟待遇以及他們的社會地位；各高校應該堅持以人為本的原則來積極推行制度建設(shè)，采取措施獎勵優(yōu)秀青年教師，努力為這些青年教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和成長環(huán)境。各高校還應該進一步完善有關(guān)思政理論課青年教師的激勵機制和工資待遇等，為青年教師的健康成長創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。同時，加強學科建設(shè)也是解決青年教師隊伍穩(wěn)定問題的一大措施[10]。長期以來，高校思想政治理論課的主要任務(wù)是開展對高校大學生思想政治教育的工作，因此，各高校的青年教師應該樹立“終身學習”理念，堅持終身學習的原則，不斷學習，不斷更新自己的教學內(nèi)容，并在教學過程中加強對思想政治理論課的研究，促進學科發(fā)展，從而推動學科建設(shè)，提高思想政治理論課的聲望和地位。目前，馬克思主義理論一級學科是思想政治理論課的學科依托，各高校應該結(jié)合馬克思主義理論一級學科的建設(shè)，努力培養(yǎng)一批有較高科研素質(zhì)的思政理論課青年教師。如：建立思政理論課青年教師培養(yǎng)機制，完善青年教師培養(yǎng)體系，幫助青年教師發(fā)展成為教學能手和科研能手的復合型人才。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號）［N］.人民日報，2004-10-15:（5-13）.

[2]陳雁.新形勢下高校教師的思想政治工作不容忽視[J].廣西青年干部學院學報,2003(4):2-3.

[3]檀江林,鐘玉海.論強化高校思想政治理論課的教師隊伍建設(shè)[J].合肥工業(yè)大學學報:社會科學版,2007(2):1-2.

[4]張紅.新時期加強普通高校思想政治理論課青年教師隊伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè),2009(4):1-3.

[5]劉海龍,曹順仙.高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)中的問題與對策[J].黑龍江教育,2009(1):2-4.

[6]張曉麒,張瑤,曹順仙.高校思想政治理論課青年教師隊伍的現(xiàn)狀及特點[J].科教導刊,2011(2):1.

[7]孫健.加強思想政治理論課青年教師隊伍建設(shè)的若干思考[J].思想理論教育,2007(2):2.

[8]周素勤,任鵬.思想政治理論課青年教師隊伍建設(shè)的問題與對策[J].黑龍江高教研究,2013(3):2-3.

[9]蘇玲,張峰林.高校思政課青年教師隊伍特征分析及其建設(shè)策略[J].高教論壇,2015(1):1-2.

[10]董杰.論新時期思想政治理論課教師隊伍建設(shè)[J].清華大學學報:哲學社會科學版,2006(2):2.