日語教學(xué)方法改革探討

王曉冬

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春 130117）

日語教學(xué)作為科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)組成部分，在當(dāng)今的教育教學(xué)中顯得極為重要。從目前的教學(xué)成果來看，雖然是碩果累累，但還存在著一些缺陷。有的學(xué)生雖然拿到了畢業(yè)證書，但在實(shí)際的運(yùn)用中，日語語言表達(dá)能力并不高，這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在上日語課時(shí)，對(duì)日語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至感到厭煩，等到考試的時(shí)候臨陣磨槍，勉強(qiáng)地通過考試。還有的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試才投入到日語的學(xué)習(xí)中，他們根本就沒有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，對(duì)日語一直不感興趣，這樣的情況在日語教學(xué)中能夠經(jīng)常看到。為什么我們的日語教學(xué)不能吸引學(xué)生呢？這主要是由于教師在給學(xué)生上日語課程的過程中，采用的教學(xué)方法沒能吸引學(xué)生，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉。一直以來，日語教師仍然采用著陳舊的教學(xué)模式，缺少教學(xué)方式的創(chuàng)新。新課改的提出，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，才能符合教育教學(xué)要求。筆者對(duì)日語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題做了分析，同時(shí)也闡述了幾點(diǎn)提升日語教學(xué)質(zhì)量的改革建議。

1 日語教學(xué)中存在的缺陷

1.1 教師的教學(xué)方式比較落后

目前很多教師在教學(xué)中一直運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，自己一直演繹者獨(dú)角戲的角色，整個(gè)教學(xué)下來之后，不僅自己感到疲憊，學(xué)生也感到枯燥、乏味，教師以自我為教學(xué)中心，忽視了以學(xué)生為教學(xué)中心，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有提升。這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生，根本就沒能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以，學(xué)生會(huì)有不愿學(xué)習(xí)日語的想法。

1.2 缺少創(chuàng)新的教學(xué)理念意識(shí)

由于教學(xué)模式比較落后，很多學(xué)生不愿主動(dòng)投入到日語學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有提升。正因如此，教師會(huì)感到身心疲憊，再加上日常的工作量增大，很難有更多的時(shí)間去研發(fā)新的教學(xué)思路。久而久之，很多教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃而進(jìn)行工作?？梢?，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)模式還是會(huì)停留在傳統(tǒng)的方式上，因此教師只有提高教學(xué)理念意識(shí)，才能真正提升日語教學(xué)成果。

1.3 師資力量專業(yè)水平參差不齊

在日語教師隊(duì)伍中，有的教師已經(jīng)有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而，教學(xué)方法會(huì)更加靈活。但有的教師是剛剛畢業(yè)，他們根本就沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)方式會(huì)很單一，甚至?xí)械缴硇膭诶邸？梢?，教師要提升專業(yè)水準(zhǔn)，才能勝任這項(xiàng)工作。

1.4 日語教材內(nèi)容編寫單一，脫離現(xiàn)今社會(huì)需求

當(dāng)前很多學(xué)校使用的日語教材仍然是以前的教材，里面的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較狹小，日語基礎(chǔ)理論知識(shí)比較過細(xì)、過繁，缺少一些實(shí)踐運(yùn)用表達(dá)能力內(nèi)容，這樣的教材內(nèi)容教師在教的時(shí)候，涉及的知識(shí)面很窄，再加上生源的原因，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。

2 提升日語教學(xué)質(zhì)量的改革建議

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要定期對(duì)日語教師進(jìn)行組織培訓(xùn)。通過培訓(xùn)很多教師會(huì)增加日語方面的知識(shí)，同時(shí)也能開拓自己的視野，有利于今后的日語教學(xué)。對(duì)于有多年經(jīng)驗(yàn)的教師來講，更豐富了自己的內(nèi)涵，經(jīng)驗(yàn)少的教師，積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)結(jié)束之后，要對(duì)每一位參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，只有考核通過，才能投入到教學(xué)工作中來。另外，還可以聘請(qǐng)一些在日語方面有成就的人士，在本校進(jìn)行演講，通過語言交流，讓教師對(duì)日本的文化有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2 倡導(dǎo)課程改革，靈活使用教材

在日語教學(xué)中，學(xué)生的培養(yǎng)要符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，只有培養(yǎng)出高技能、高水準(zhǔn)的日語人才，才能跟得上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，日語教材在課程編排和課程設(shè)置的過程中，要把日語口語練習(xí)實(shí)踐課多安排一些，在教材內(nèi)容資源不充足的情況下，教師要多搜集一些有關(guān)日語方面的知識(shí)，在打破原教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用日語教材，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到更多的日語知識(shí)。

2.3 采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)地參與到日語學(xué)習(xí)中來，教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升。學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)這門課程，就能體現(xiàn)這門課程的教學(xué)成果如何，更能展現(xiàn)教師采用的教學(xué)方式是否正確。為了使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師要改變教學(xué)方法。通過采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如：角色扮演法、情境教學(xué)法、肢體語言運(yùn)用等多種教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)的樂趣，一旦產(chǎn)生樂趣就會(huì)有興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)不自覺地投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)日語的積極性也會(huì)增加，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語

自從我國加入世界貿(mào)易組織以來，與日本的合作越來越頻繁，需要的日語人才也就越來越多，這樣的發(fā)展趨勢(shì)使日語教學(xué)改革勢(shì)在必行。每一位日語教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過教學(xué)改革不斷提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使日語教學(xué)真正取得成功。

教師要善于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙，及時(shí)給予幫助，幫學(xué)生解決問題，還要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多聽多練，盡快地提高學(xué)生的日語水平，從而達(dá)到日語交際的目的。

［1］ 吳茜.淺析日語綜合能力的培養(yǎng)問題［J］.安徽文學(xué)（下半月），2006，（12）：150-151.

［2］ 蘇倫高娃.淺談日語精讀課中學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)［J］.大家，2011，（18）：165-166.

［3］ 褚文揚(yáng).淺談基礎(chǔ)日語教學(xué)中的文學(xué)滲透［J］.大眾文藝（理論），2009，（21）：98-99.

［4］ 徐燦.論中日文化差異與日語教學(xué)中的文化滲透［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，（06）：173-174.