加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)管理提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量

肖飛

(廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510515)

摘要：高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作既能夠有效推動校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又有利于提升學(xué)生就業(yè)能力，但頂崗實(shí)習(xí)中也存在學(xué)生參與不主動、學(xué)生工資待遇低、學(xué)生穩(wěn)定性差等問題。因此，要加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)管理就必須從政府層面、學(xué)生自身、實(shí)習(xí)企業(yè)以及學(xué)校等多個(gè)方面進(jìn)行努力，從而提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；路徑選擇；就業(yè)能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量

收稿日期：2015-06-03

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“廣東產(chǎn)業(yè)升級背景下我校實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以基于信息系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)為載體”(編號：201401055)、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年校級教科研項(xiàng)目“高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理方式創(chuàng)新研究”(編號：YJW2014-023)的研究成果。

作者簡介：肖飛(1985-)，男，河南項(xiàng)城人，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-8275(2015)04-0039-02

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重要而又繁瑣漫長的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作有序、高質(zhì)量地開展是關(guān)乎學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽(yù)的重要大事件。特別是高職院校的畢業(yè)生，需要較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，而學(xué)校的教學(xué)只能滿足學(xué)生對理論知識的需求，那么，從學(xué)校到社會的過渡階段——頂崗實(shí)習(xí)階段，對于提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力就顯得尤其重要。正是如此，高職院校必須要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)方面的管理以提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)的必然選擇

“頂崗實(shí)習(xí)”是指用一個(gè)學(xué)期甚至更長的時(shí)間，由學(xué)校和各二級教學(xué)單位共同組織，由學(xué)校提供或者學(xué)生自己尋找崗位，把學(xué)生分散到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院按區(qū)域組織指導(dǎo)教師分赴各有關(guān)地區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)工作不但能有效推動校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還能提高學(xué)生自身的就業(yè)能力，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)頂崗實(shí)習(xí)能夠推動校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校通過頂崗實(shí)習(xí)與很多企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，這是一個(gè)互惠互利的關(guān)系，也是互為因果的關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系之后可以簽訂長期合作協(xié)議，學(xué)?？梢园言撈髽I(yè)確定為本校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而可以使更多地學(xué)生到學(xué)校合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了最佳的選擇。由此可見，學(xué)校推動頂崗實(shí)習(xí)工作，不但可以提升學(xué)生的就業(yè)能力，而且加快了學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。[1]91

(二) 頂崗實(shí)習(xí)能夠提高學(xué)生自身就業(yè)能力

頂崗實(shí)習(xí)是為了深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于改革探索高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)模式的文件精神，讓還沒有畢業(yè)的高職院校學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐工作，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)活動，提升學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)的零距離接觸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，這樣就為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)增加了砝碼。所以，頂崗實(shí)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生提升實(shí)踐操作能力和人際交流能力，從而全面提升學(xué)生自身就業(yè)能力。這不但能夠提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，而且能夠大大的提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)頂崗實(shí)習(xí)能夠提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量

頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)組織教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)研，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。具體來說：一是產(chǎn)生社會效益，提高學(xué)院辦學(xué)知名度，讓社會更多地了解學(xué)校；二是通過指導(dǎo)調(diào)研，能讓學(xué)校進(jìn)一步了解就業(yè)市場的趨勢和要求，進(jìn)一步掌握用人單位對學(xué)生素質(zhì)要求；三是促進(jìn)專業(yè)設(shè)置改革和教學(xué)課程改革；四是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，推動實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的無縫對接。由此可見，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)能夠大大提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作問題重重

高職院校正在積極推行和實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)方案。此模式的推行迫使學(xué)校越來越重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，但在實(shí)際工作中還是存在很多問題，如：

(一)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)不主動

頂崗實(shí)習(xí)中，不少學(xué)生只是掛名，并沒有真正去企業(yè)參加工作，只是當(dāng)學(xué)校收集頂崗實(shí)習(xí)的材料時(shí)，他們突擊造假完成，以順利獲取畢業(yè)證。這些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是做苦力、打雜,就算實(shí)習(xí)了,也不會在公司就業(yè)。學(xué)生本著這樣的思想即使去參加頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中必然不夠努力、不夠主動，從而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]41

(二)學(xué)生獲取頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬較低

從企業(yè)角度看，即將畢業(yè)或剛剛畢業(yè)的學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能獨(dú)立承擔(dān)某一方面的工作，因此企業(yè)偏向招聘技術(shù)成績、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的員工。所以，企業(yè)向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放的薪酬極少，甚至不夠?qū)W生維持正常的生活，甚至有的企業(yè)不給學(xué)生任何報(bào)酬。勞動與報(bào)酬成反比的現(xiàn)實(shí)也是造成學(xué)生工作態(tài)度不端正以及不穩(wěn)定現(xiàn)象的重要原因。[3]81

(三)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)定性較差

由于頂崗實(shí)習(xí)的勞動報(bào)酬普遍過低，造成學(xué)生隨意更換實(shí)習(xí)企業(yè)。頻繁更換崗位會造成兩個(gè)方面的影響，一方面是學(xué)生不能很好地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐動手能力不能得到提升；另一個(gè)方面是嚴(yán)重影響了企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)系，從而影響下一屆學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)管理以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑選擇

加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)管理應(yīng)從政府、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)以及學(xué)校等多個(gè)方面進(jìn)行努力，從而提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)政府應(yīng)出臺相關(guān)的規(guī)章制度

高職院校為社會輸出了大量具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的人才，而頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要更高層次的關(guān)注和重視。高層頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度的設(shè)計(jì)是高職院校在組織和實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作中必不可少的指導(dǎo)性文件。因此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)的規(guī)章制度細(xì)則以全面保障學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等參與到頂崗實(shí)習(xí)工作中的各方面群體的利益，并規(guī)定各方面的責(zé)任，從而保障高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。

(二)學(xué)生和企業(yè)都應(yīng)提升重視頂崗實(shí)習(xí)工作的意識

一方面，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要從思想上高度認(rèn)識到參與頂崗實(shí)習(xí)是一件十分有意義且非常重要的事情，要從根本上高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的第一步，學(xué)生是否能順利地把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力關(guān)鍵在于頂崗實(shí)習(xí)。因此，學(xué)生要降低對勞動報(bào)酬的渴望，努力提升自己的工作技能，解決思想包袱，踏踏實(shí)實(shí)在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。另一方面，企業(yè)要意識到學(xué)生雖然剛剛進(jìn)入崗位，但是確實(shí)也為企業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)和努力。單位要盡最大努力改善學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)待遇，最好有專業(yè)的管理者來處理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，以此來表明對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的重視。[4]24

(三)學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作

學(xué)校重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，要完善頂崗實(shí)習(xí)制度。頂崗實(shí)習(xí)不但對學(xué)生非常重要，而且對學(xué)校也非常重要，因此，學(xué)校要有足夠的制度保障頂崗實(shí)習(xí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這些制度包括如何開展頂崗實(shí)習(xí)課程、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的利益保障以及安全保障、企業(yè)和學(xué)校以及學(xué)校指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的教師在頂崗實(shí)習(xí)中的責(zé)任等等。第二，學(xué)校要完善網(wǎng)絡(luò)化的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)。如何監(jiān)控參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。這是因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生都是在企業(yè)工作，十分分散，這給管理和監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)工作帶來相當(dāng)大難度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給頂崗實(shí)習(xí)工作的監(jiān)控帶來了技術(shù)支持。目前，較多的高職院校都購買了頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)。此項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)化的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的發(fā)布、實(shí)習(xí)任務(wù)的提交和教師對學(xué)生的評價(jià)等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)化的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)還需要進(jìn)一步完善。第三，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)工作十分重要，做好總結(jié)工作，既有利于表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵落后，也有利于為下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作提供模范和經(jīng)驗(yàn)。[5]34

在高職院校普遍實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式下，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)繁瑣而又重要的環(huán)節(jié)，如何才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作有序而又高質(zhì)量的開展關(guān)乎學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院聲譽(yù)。因此，不但要從政府層面進(jìn)行有效的頂層設(shè)計(jì)，而且還要從學(xué)生和企業(yè)方面提升重視頂崗實(shí)習(xí)工作的意識，更為重要的是要提升作為推行頂崗實(shí)習(xí)工作組織者的學(xué)校的重視程度，而學(xué)校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理工作主要表現(xiàn)在完善學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)制度、完善頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)以及及時(shí)總結(jié)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足等方面。由此，才能真正提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)然，這也是職業(yè)院校的生命之所在。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：之者