程立軍

摘 要：目前，中等職業(yè)教育正處在國家十分重視、大力發(fā)展時期，需要不斷提高教科研水平。同時中職學(xué)校自身也要大力提倡教科研工作，提高中職教師素質(zhì)，提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。本文主要對中職學(xué)校應(yīng)如何開展教學(xué)研究進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教科研 教師素質(zhì) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 校企合作水平

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢?！薄凹涌飕F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！?015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成[2015]6號指出：“加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”“加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)”“強(qiáng)化教科研對教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能”。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主力軍，中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到我國一線勞動者的整體素質(zhì)。教育要發(fā)展，科研要先行。中職學(xué)校要大力倡導(dǎo)教科研工作，快速提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校整體吸引力，切實改變職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代職教體系快速建設(shè)與健康發(fā)展。

一、中職學(xué)校大力倡導(dǎo)科研教研必要性

1.當(dāng)前職業(yè)教育形勢要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“建立健全課程銜接體系”。

當(dāng)前，我國正于職業(yè)教育大發(fā)展時期。校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、一體化、工作過程、教學(xué)工廠、中高職銜接、人才培養(yǎng)模式，翻轉(zhuǎn)課堂等職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等新詞匯層出不窮。

面對社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的變化，職業(yè)教育特別是中職教育何去何從，該采取何種措施，取舍哪種教育模式，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何面對當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，都是中職教育者要研究的課題。

教學(xué)是學(xué)校工作的重心，科研教研是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和后盾。不加強(qiáng)教學(xué)研究，學(xué)校發(fā)展跟不上形勢，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

2.目前學(xué)生素質(zhì)狀態(tài)要求

目前中職生源都是上不了高中的學(xué)生，他們大多厭學(xué)，懶于思考，對什么都不感興趣。但他們也不是一無是處，文化基礎(chǔ)薄弱的主要原因不在智力方面，而在學(xué)習(xí)方法上，在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

面對這樣的學(xué)生，很多職校畢業(yè)的學(xué)生反饋信息說“進(jìn)了中職學(xué)不到東西”，說明我們的教學(xué)還存在問題，歸根到底是我們的科研教研還沒有跟上。且面對學(xué)生的變化，沒有做深入研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想素質(zhì)，沒有及時調(diào)整培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等。

中職教育者不能一味報怨學(xué)生素質(zhì)低，中職學(xué)校也不能一味抱怨教師教不好學(xué)生。大力倡導(dǎo)科研教研才是解決所有問題并加強(qiáng)中職教育吸引力的一條有益途徑。

3.教師素質(zhì)提升的要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號文件中建設(shè)“雙師型”教師隊伍指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平?！?/p>

教師教好課的前提有三個。一是教師精通專業(yè)知識，二是教師熟悉教學(xué)過程，三是教師能采用合適的教學(xué)方法把專業(yè)知識教給學(xué)生。

這合適的教學(xué)方法不是教師隨意選取的，而是教師運用心理學(xué)和教學(xué)法知識，對教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀分析研究后采取的應(yīng)對策略。所以，想教好課必須要進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)和教研是一對孿生兄弟，不可分離。

筆者學(xué)校對職業(yè)教育教師定位是：雙師型、學(xué)習(xí)型、研究型、專家型。中職學(xué)校教師雖不能像高校教師那樣做高深學(xué)問的研究，但教學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新還是必要的。中職學(xué)校教師本身也不能認(rèn)為科研教研離自己很遠(yuǎn)，“科研就在身邊，教研就在眼前”。

中職學(xué)校要大力鼓勵教師從事科研教研，并為教師提供科研、教研的環(huán)境和條件，促進(jìn)教師的成長。

4.中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也指出：“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路”。

筆者學(xué)校在“十二五”就已經(jīng)確定學(xué)校辦學(xué)“由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變”。當(dāng)前，諸多中職學(xué)校都已經(jīng)做出向教學(xué)要質(zhì)量的決定。但學(xué)校內(nèi)涵的提升不是一朝一夕就能做到的，也不是口頭說說就能實現(xiàn)的。需要從德育、課程、校企合作等多方面去研究、創(chuàng)新、發(fā)展、實施、深化。

但長期以來，中職學(xué)校都缺乏濃厚的教科研氛圍與相應(yīng)的獎勵激勵機(jī)制。中職教師參與教科研工作的積極性、主動性不高，教科研的層次和檔次偏低，很少能有創(chuàng)新性的研究成果，教科研內(nèi)容未能上升到一定的理論高度?，F(xiàn)實要求中職教育要想加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，首先就要大力倡導(dǎo)科研、教研。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)研究措施

1.對中職學(xué)校教師進(jìn)行科研教研培訓(xùn)

中職教師工作量一直比較大，學(xué)歷層次大部分不高。與高校教師相比，學(xué)科、科研知識結(jié)構(gòu)不夠合理，教科研基礎(chǔ)不夠扎實，功利思想嚴(yán)重等原因，需要從諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。

筆者學(xué)校從“十二五”起，已經(jīng)非常重視教科研，通過外請專家、內(nèi)部自訓(xùn)相結(jié)合對學(xué)校全體教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)。為提高學(xué)校教師論文寫作水平，從論文選題、摘要、格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容整理、文筆潤色、文獻(xiàn)參考等方面進(jìn)行培訓(xùn)；為提高學(xué)校教師課題研究能力，從課題選題、課題申報撰寫、開題報告、如何研究參考資料、課題研究過程、課題階段性總結(jié)、課題階段性總結(jié)撰寫、課題中期研究報告撰寫、課題總結(jié)報告撰寫、課題研究資料收集與整理等諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。

為鞏固培訓(xùn)成果，培訓(xùn)結(jié)束后還專門在?？?、校報、簡報專欄登載專家報告內(nèi)容、校本培訓(xùn)內(nèi)容及案例，以便教師在后期消化參考，目前取得相當(dāng)好的效果。

2.提倡教研從微觀入手

教師身邊皆教研。但多數(shù)中職教師沒有意識到這一點，寫的文章大且空，套話多，當(dāng)然實際指導(dǎo)意義也不大。面對中職教育的發(fā)展趨勢，面對當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀，實際是給中職教師提供很大的教研機(jī)遇。

中職教師科研教研要微觀切入，簡單切入，過程切入，從課堂入手、從身邊入手、從解決小問題入手。像做數(shù)學(xué)題一樣，一步步解決問題，等待你的將是一個具有重大指導(dǎo)意義教學(xué)成果。

3.提倡高水平論文發(fā)表

中職論文發(fā)表帶有功利性，如學(xué)校硬性要求、評優(yōu)選先，職稱評定時才拼湊幾篇論文發(fā)表。教師都學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，但面對教育的發(fā)展特別是中職教育的發(fā)展，很多知識內(nèi)容需要進(jìn)行補充，一線教師觀點尤為重要。

中職教師特別是一線教師不能有畏難情緒，一定要有信心根據(jù)自己教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地寫出高水平的論文，為我國職業(yè)教育理論發(fā)展貢獻(xiàn)力量。學(xué)校要堅定的、大力鼓勵教師發(fā)表高水平論文并予以獎勵。

4.定規(guī)劃、強(qiáng)促進(jìn)

中職學(xué)校要建立科研機(jī)構(gòu)，并按國家、省、市、校課題立項規(guī)劃制訂詳細(xì)的縱向課題及橫向課題校本科研教研規(guī)劃。及時通報國家、省、市、校課題研究通知，制定科研課題研究制度。定期跟蹤立項課題研究過程：階段性檢查、中期檢查、結(jié)題成果。確保立項課題嚴(yán)肅性、真實性、出成果、見效益、指導(dǎo)性。

定期開展教研活動，總結(jié)教學(xué)中成功之處及在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題研究，尋找探索解決問題方法，定期組織論文評比。征集的論文必須是教師在教學(xué)中實際經(jīng)驗的總結(jié)，嚴(yán)禁抄襲。在激勵中職教師進(jìn)行教科研的同時，把控教科研的效果，避免流于形式、走過場。

5.減輕教師課時負(fù)擔(dān)，讓教師自覺參與到教科研活動中來

近幾年來，中職學(xué)校的規(guī)模在不斷擴(kuò)張，教師的教學(xué)任務(wù)是十分緊張、繁重的，沒有時間和精力進(jìn)行教科研?，F(xiàn)今，中職教育已經(jīng)由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，此時中職學(xué)校的教科研就顯得尤為重要。質(zhì)量要提高，教研要先行。中職學(xué)校要減輕教師的教學(xué)任務(wù)，要求教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究工作，讓中職學(xué)校的教科研煥發(fā)活力，為促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量提高提供基礎(chǔ)保障。

6.建立獎勵機(jī)制，創(chuàng)造整體教科研氛圍

中職學(xué)校要在反思數(shù)量的擴(kuò)張時注意教學(xué)質(zhì)量是否有所提高。面對新形勢、新情況、新理念，中職學(xué)校要建立課題研究、教學(xué)成果獎勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校整體教研科研氛圍形成，全方位提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如對教師在國家期刊發(fā)表論文進(jìn)行獎勵；對經(jīng)國家、省、市、校立項課題進(jìn)行獎勵；對獲得國家、省、市、校獎勵的課題進(jìn)行獎勵。筆者認(rèn)為，國家也要出臺政策，對中職學(xué)校任何級別課題研究要給予一定的財力支持，這將極大提高廣大中職教師教科研積極性。

7.加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動承擔(dān)企業(yè)改進(jìn)項目及技術(shù)革新

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中都提到“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合”。

校企合作，學(xué)校的積極性大于企業(yè)積極性。特別是在科研合作上，企業(yè)對中職學(xué)校的教師水平不認(rèn)可，但與高職合作的積極性很高。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校還是要主動尋求與企業(yè)合作。先承擔(dān)一些較簡單的項目，取得企業(yè)的認(rèn)可后，再逐步提高合作水平。

筆者深入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備比學(xué)校要先進(jìn)得多。與企業(yè)進(jìn)行科研合作，第一，學(xué)校能夠獲得企業(yè)先進(jìn)設(shè)備的使用方法；第二，會取得工學(xué)結(jié)合一體化實際的教學(xué)項目；第三，會促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化及中職學(xué)?？蒲兴健?/p>

總之，大力加強(qiáng)中職教育教研科研勢在必行，誰抓住教研科研，誰就會在職業(yè)教育發(fā)展上搶占先機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.淺析中職教師教科研能力培養(yǎng)的有效途徑[J].時代報告，2013（3）.

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院科研處）