廣州高職院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

馬天芳

(廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系, 廣州511450)

廣州高職院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

馬天芳

(廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系, 廣州511450)

目前我國高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在著諸多問題,如培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)歸屬意識淡薄、校內(nèi)實訓(xùn)太少以及專業(yè)師資欠缺等;為了建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式,高職院校必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同感、加強校內(nèi)實訓(xùn)以及提高專業(yè)師資素養(yǎng)。

高職; 人才培養(yǎng); 社會工作專業(yè)

在社會工作事業(yè)發(fā)展和建設(shè)中,社會工作人才隊伍建設(shè)占有舉足輕重的地位。目前,我國社會工作人才的培育主要有兩個渠道,一個是來自高等院校的培養(yǎng),另一個是來自社會中各類專門的培訓(xùn)機構(gòu)。在高等院校中,開設(shè)社會工作及相關(guān)專業(yè)的高職層次的院校約有40余所,可見高職在社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)中扮演著重要的角色。高職社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)主要有兩個專業(yè)。一個是社會工作專業(yè),包括青少年工作與管理專業(yè),另一個是社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè),該專業(yè)培養(yǎng)目標之一是社區(qū)社會工作人才,是社會工作專業(yè)的相近專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,廣州約6所高職院校開設(shè)該專業(yè)。但就目前發(fā)展現(xiàn)狀而言,社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)還面臨很多的問題,尤其是在人才培養(yǎng)模式方面存在諸多的不足。基于此,筆者對廣州市高職院校的社會工作以及相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況進行了調(diào)查研究,該課題對于促進高職院校構(gòu)建科學(xué)、合理的社會工作人才培養(yǎng)模式有著重要的意義。

一、調(diào)查基本情況介紹

本次調(diào)查對象主要是來自于廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高職的社會工作專業(yè)的學(xué)生。采用了問卷調(diào)查和訪談來收集資料。發(fā)放問卷180份,回收有效問卷165份,有效回收率為91.7%。在調(diào)查中,大一的學(xué)生占21.2%,大二占56%,大三占22.8%;選擇該專業(yè)的理由(多選),排列前三的理由是:學(xué)校調(diào)配占40%,家長建議占35%,符合自己的興趣和愛好占31%。填報專業(yè)志愿中,社會工作專業(yè)屬于第一志愿的占39.1%,第二志愿以及調(diào)配占60.9%。有轉(zhuǎn)專業(yè)念頭的學(xué)生占49.6%。

對于該專業(yè)的未來就業(yè)崗位,有46.8%的人比較清楚,有53.2%的人不清楚或者不太了解。對于該專業(yè)的就業(yè)前景,62.2%的人認為較好,31.4%的人認為一般,6.4%的人認為不好或很不好。對于從事該專業(yè)的意愿,有45.4%的人認為以后會從事社會工作事業(yè),33.5%的人視情況而定,21.1%的人認為不會干對口工作。

對于本專業(yè)課程的主要上課場所,有52%的人選擇普通教室,有6.2%的人選擇專業(yè)實訓(xùn)室,有39%選擇多媒體教室,2.8%的人選擇機房;59.4%的人曾經(jīng)在社會工作機構(gòu)實習(xí)過,40.6%的人沒有實習(xí)過。對于開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課的情況,有32%的人認為比較多,有52%的人認為一般,16%的人認為很少或者幾乎沒有。對所在院校社會工作專業(yè)實踐活動舉辦情況的滿意程度,7%的人很滿意,41.9%的人比較滿意,一般占46.1%,不滿意占5%。在列舉最重要的三門專業(yè)課程中,排在前三位的課程分別為個案工作、小組工作和社會心理學(xué)。在社會工作人才應(yīng)具備的素質(zhì)中,認為最重要的三項分別為合作溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和策劃實踐能力。當(dāng)問到“您認為所在院校社會工作專業(yè)教育存在的問題(限選四項)”時,教學(xué)方法單一占47.5%,缺乏社會工作專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備占37.8%,實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)安排太少占34.2%,培養(yǎng)目標不明確占33.6%。對于“所在院校社會工作專業(yè)最應(yīng)該完善的是什么?”這個問題,有58%的人認為是實習(xí)和實訓(xùn),46.1%的人認為加強師資建設(shè),42.7%認為明確培養(yǎng)目標。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于專業(yè)未來的就業(yè)情況或就業(yè)崗位根本就不清楚,對專業(yè)未來的發(fā)展前景也不是很了解,抱著“既來之則安之”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就說明,該專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確。社會工作本科教育與高職層次的教育在培養(yǎng)目標上還是有一些差別的,但是很多高職院校直接照搬本科的人才培養(yǎng)方案,導(dǎo)致職業(yè)教育不突出,就業(yè)導(dǎo)向不明確,核心技能沒凸顯,培養(yǎng)目標不清晰,甚至偏移。

(二)專業(yè)歸屬意識淡薄

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),將社會工作專業(yè)視為第一志愿的僅占39.1%,有相當(dāng)比例的學(xué)生選擇該專業(yè)緣由是學(xué)校調(diào)配,不是自己的意愿。甚至有一半的人讀著讀著就想轉(zhuǎn)專業(yè)。而且有21.1%的人認為不會從事對口的專業(yè)工作。在訪談中,有部分同學(xué)抱著混完三年就畢業(yè)的消極態(tài)度;有的同學(xué)很無奈,得過且過?？梢?學(xué)生的專業(yè)認同感很低,歸屬意識淡薄。這對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來成長都是不利的。

(三)校內(nèi)實訓(xùn)太少

調(diào)查顯示,校外實習(xí)基地建設(shè)大都能夠滿足學(xué)生多種形式頂崗實習(xí)的需要。據(jù)不完全統(tǒng)計,2013年底廣東省民辦社工機構(gòu)數(shù)量已經(jīng)達到300家,而廣州約有153家正式登記注冊的機構(gòu),這些機構(gòu)的建立為社會工作專業(yè)實習(xí)提供了較為豐富的資源和平臺。目前大部分地處廣州市高校的社會工作專業(yè)大都能夠安排到各社會工作機構(gòu)中實習(xí)。除了校外實習(xí)給予學(xué)生社會工作實踐能力的鍛煉以外,校內(nèi)實訓(xùn)也是必不可少的。校內(nèi)實訓(xùn)室能夠提供一個全真的模擬環(huán)境,很多重要的社會工作技巧比如建立專業(yè)關(guān)系的技巧、面談技巧、影響性技巧、結(jié)案技巧等等都可以在實訓(xùn)室里訓(xùn)練完成。但在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)目前有些開設(shè)社會工作專業(yè)的高職院校,由于人員、資金、場地等各種因素的影響,還沒有建成設(shè)施完備的社會工作實訓(xùn)室。實訓(xùn)課程開設(shè)比例低,也缺乏相對應(yīng)的課程實訓(xùn)指導(dǎo)書。即使有個別高職建立了專業(yè)實訓(xùn)室,也由于各種因素導(dǎo)致真正投入使用的很少,很難保證課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。

(四)專業(yè)師資欠缺

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對于所在院校社會工作專業(yè)教育存在的問題(限選四項)這個問題中,排在首列的是“教師教學(xué)方法單一”,占47.5%。可見學(xué)生對于老師的專業(yè)教學(xué)水平并不是很滿意。由于我國社會工作專業(yè)教育發(fā)展比較晚,而近十年來,新辦該專業(yè)的高校卻突飛猛進,不可避免會導(dǎo)致社會工作專業(yè)師資供不應(yīng)求。目前在高校中,擔(dān)任社會工作專業(yè)課程的大部分老師是從其他專業(yè)如心理學(xué)、教育學(xué)等調(diào)配而來,有的甚至是從完全不相關(guān)的專業(yè)中轉(zhuǎn)過來。雖然有少部分老師是社會工作科班出身,有一定的理論造詣,但卻缺乏基層社會工作實務(wù)經(jīng)驗。在后期繼續(xù)教育中,參與各種社會工作專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)也不夠多。這種專業(yè)化知識的匱乏,實務(wù)經(jīng)驗的欠缺,會嚴重影響到專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、構(gòu)建高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

(一)明確專業(yè)培養(yǎng)目標

高職人才培養(yǎng)模式與本科人才培養(yǎng)模式既有相通之處,又存在高職教育類型的個性,所以在制定高職人才培養(yǎng)模式的過程中,要充分考慮到高職特點,不能盲目地照搬本科。高等職業(yè)技術(shù)教育必須以職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)為目標,緊密結(jié)合學(xué)生的未來工作實際,充分體現(xiàn)職業(yè)崗位核心技能要求和工學(xué)結(jié)合特點,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此,在制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中,要切實把握好職業(yè)教育的辦學(xué)層次和特色,把專業(yè)和職業(yè)結(jié)合起來,做好學(xué)校和用人單位的無縫對接,保證高等職業(yè)教育目標的順利實現(xiàn)?；诖?社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于為各類社會群團組織、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)及其他非政府組織培養(yǎng)的管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。這樣一來,社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標就非常明確,以行業(yè)、機構(gòu)需求為導(dǎo)向,突出實務(wù)性取向,強調(diào)專業(yè)應(yīng)用型特征,為用人單位輸送“高素質(zhì)技能型”專門人才。

(二)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同感

所謂專業(yè)認同主要是指學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)持認可態(tài)度,有接納意識,并且在行動上愿意以積極主動的心態(tài)投入到專業(yè)中去學(xué)習(xí)與研究。作為一名大學(xué)生,對于所學(xué)專業(yè)的喜愛程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及未來擇業(yè)意向等很大程度上取決于他的專業(yè)認同感。因此,作為高校培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的認同感顯得尤為重要。社會工作事業(yè)在中國出現(xiàn)比較晚,發(fā)展也是近幾年的事情,對于很多人來講,還是一個新生事物,認知和接納需要一個循序漸進的過程。對于初來咋到的新生亦是如此。進入大學(xué)初接觸到該專業(yè),有的學(xué)生會迷茫和困惑,有的學(xué)生會失落,有的學(xué)生會有抵觸心理,新生的這些不良情緒很容易消解對社會工作專業(yè)的認同感。因此,學(xué)校在新生入學(xué)教育中,要把專業(yè)教育作為重要的一個環(huán)節(jié),對于目前社會工作專業(yè)的發(fā)展概況、國內(nèi)外的發(fā)展趨勢、專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及未來的就業(yè)方向等等向新生做全面的介紹。在此基礎(chǔ)上,邀請幾名從事社會工作專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生與新生進行互動與交流,讓新生對該專業(yè)有較清晰的認知,繼而在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)專業(yè)感情。同時,在整個大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,教師對大學(xué)生要系統(tǒng)的、完整的傳授社會工作專業(yè)理論知識和技巧,注重鍛煉學(xué)生的動手能力,給學(xué)生提供最新的專業(yè)和職業(yè)信息,幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇方面的困惑,從而提高學(xué)生的專業(yè)認同度。

(三)加強校內(nèi)實訓(xùn)力度

社會工作專業(yè)不同于其他專業(yè)和學(xué)科,它不是一門對社會問題、社會現(xiàn)象進行解釋的理論性學(xué)科,而是一門與社會接軌并直接作用于社會,致力于使社會發(fā)生某種改變,并使人類與社會更加和諧發(fā)展的應(yīng)用性學(xué)科,包括兩個部分:一個部分是實施專業(yè)過程的方法技術(shù),一個部分是專業(yè)理論與專業(yè)價值觀。專業(yè)理論與專業(yè)價值觀作為觀念形態(tài)的知識需要在教育過程中循序漸進地培養(yǎng),而專業(yè)的方法技能則需要經(jīng)過一定的時間的訓(xùn)練。這不是書本和課堂所能實現(xiàn)的,必須在實踐中或者在模擬條件下進行的較長時間的訓(xùn)練,學(xué)生才能掌握的專業(yè)技能,因此,專業(yè)訓(xùn)練是社會工作教育中不可缺少的基本手段。所以作為高職院校在校外實習(xí)基地已經(jīng)建設(shè)完備的情況下,還應(yīng)該加強落實校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè),比如在資金投入方面,在實訓(xùn)課程的安排上,在師資力量的配備上等方面都要給予一定的政策、資金的扶持,為社會工作專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)平臺,從而達到增強學(xué)生的實務(wù)訓(xùn)練和提高學(xué)生的實務(wù)經(jīng)驗的目的。

(四)提高專業(yè)師資素養(yǎng)

作為課程教學(xué)和改革的執(zhí)行者,教師在社會工作人才培養(yǎng)中也占據(jù)著很重要的地位。目前社會工作專業(yè)的教師幾乎沒有社會工作實務(wù)經(jīng)驗,這是專業(yè)教育中急需解決的問題。社會工作專業(yè)非常重視技巧和方法的掌握,這種強調(diào)實務(wù)的特點對專業(yè)教師亦提出很多要求,特別是在參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中,不能只注重理論修養(yǎng)的培養(yǎng),更重要的是掌握實務(wù)技巧,提高實務(wù)經(jīng)驗。若要構(gòu)建一支專業(yè)化的、高質(zhì)素的教師團隊,一方面,可以加強與國外、港臺的學(xué)術(shù)和人才交流,聘請具有社會工作教學(xué)和實際工作經(jīng)驗的人才來校擔(dān)任教師;另一方面,專業(yè)教師也要多接觸社會,下基層,以專業(yè)知識、方法和技能服務(wù)于社會,在社會實踐中得到提高。

[1] 王思斌.社會工作概論[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2] 周沛.社會工作概論[M].天津:天津大學(xué)出版社,2012.

[3] 王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

[4] 侯國鳳、戴香智.高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009(1):44-47.

Analysis on Training Mode of Social Work Professionist in Guangzhou Vocational Colleges

MA Tian-fang
(Guangdong Women's Professional Technical College, Guangzhou Guangdong 511450)

Currently,there are many aspects of the problems in the vocational training model of social work profession,for example,unclear training objectives,weak professional awareness,few practical training and a lack of professional teachers,etc.In order to establish a scientific and rational talent training mode,vocational colleges must be clear training objectives,cultivate students'professional identity, strengthen school training and improve the professional quality of teachers.

vocational colleges; personnel training; social work profession

C916.2;G717

A

1671-4733(2015)02-0058-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.02.016

2015-03-23

廣東省高職教育管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會一般課題“廣東高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(項目編號:YGL2013057);廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)、教學(xué)研究基金資助一般課題“廣州市社會工作人才隊伍發(fā)展困境以及路徑選擇”(項目編號:B201318)

馬天芳(1975-),女,湖北鐘祥人,副教授,碩士,研究方向為社會學(xué),電話:13392640633。