程卓行

（湖州師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，浙江 湖州313000）

一、引 言

如果把水印版畫只當(dāng)作美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課的話，那么，這種認(rèn)識(shí)水平就有顯一般。筆者認(rèn)為應(yīng)從多維度對(duì)此進(jìn)行審視，從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)問題，即水印版畫既具有文化的涵養(yǎng)，又具有技術(shù)的實(shí)質(zhì)意義，其具有實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新的雙重思想高度。

如今，“教師的專業(yè)化”逐漸成為學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)問題。教師越來越被認(rèn)定為是一種需要具備專業(yè)知識(shí)和能力的特殊職業(yè)，而培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的教師也成為國(guó)際教師教育改革的主要目標(biāo)和共同的發(fā)展趨勢(shì)［1］。義務(wù)教育和普通高中階段的美術(shù)課程改革也對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，既提供了實(shí)現(xiàn)的契機(jī)，又提出了潛在的要求。兩份新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與文化傳承和交流的重要性，并要求學(xué)生對(duì)文化的傳承與發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)［2］?？梢?，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，需要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的不斷開發(fā)與研究。于此背景下，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的水印版畫課程教學(xué)，對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生今后教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。

二、實(shí)施水印版畫教學(xué)的“三步走”策略

師范教育是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，旨在奠定一個(gè)人作為教師所需具備的基本素質(zhì)與能力基礎(chǔ)。在此階段，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生初步習(xí)得美術(shù)教師職業(yè)所需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能。對(duì)于如何學(xué)精學(xué)透，筆者將結(jié)合水印版畫教學(xué)來進(jìn)行具體的剖析與探究。

（一）以課程教學(xué)為基礎(chǔ)

版畫是美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)版畫基本知識(shí)和幾種主要的版畫制作方法，熟悉各種版種的不同材料、工具性能和制作特點(diǎn)，了解各版種的藝術(shù)特色和欣賞方法，學(xué)習(xí)版畫的創(chuàng)作方法和教學(xué)方法，為以后的專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。在美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案中，一般會(huì)包含黑白木刻、套色木刻、絲網(wǎng)版畫、綜合版畫等課程，這些課程筆者所在單位分別安排在第3、4、5、6學(xué)期實(shí)施。其中，第3學(xué)期學(xué)習(xí)黑白木刻，讓學(xué)生掌握版畫的基本語(yǔ)言和表現(xiàn)技法；第4學(xué)期套色木刻，以水印版畫為學(xué)習(xí)突破口。結(jié)合目前學(xué)生實(shí)際情況，在一個(gè)單元的套色木刻課程中，筆者采用一版多套的方式進(jìn)行教學(xué)。

其一，了解水印版畫的工具和材料。木板、木刻刀、紙張、顏料、磨擦器、刷色用筆、噴壺等，每項(xiàng)都有它的特殊性，只有熟悉和掌握這些工具的特性，才能發(fā)揮出工具及材料的表現(xiàn)力。木板以優(yōu)質(zhì)的椴木面多層夾板為宜；木刻刀應(yīng)鋒利，版畫是用刀代筆，能運(yùn)刀自如，奏刀留下的痕跡是畫家的自然流露，是版畫的藝術(shù)語(yǔ)言；紙張用夾宣較好，紙張厚實(shí)，載色飽滿；顏料以水性顏料為主，通常用較好的水粉色即可，國(guó)畫、水彩色也可用；磨擦器即馬蓮，也可用毛筍殼自制；刷色用筆是不同型號(hào)的油畫筆，有的需3—6厘米寬；噴壺就是澆花用的壺，以出水均勻細(xì)膩為佳。

其二，掌握水印版畫的制作步驟和方法。

（1）畫稿與畫稿轉(zhuǎn)印。如今學(xué)生外出寫生和采風(fēng)時(shí)，憑借數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)可記錄大量的情景素材。利用數(shù)碼PS技術(shù)對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)處理，設(shè)置圖像大小，與木板大小一致，并水平翻轉(zhuǎn)圖像，這樣印后能得到所需的正面圖像；再在濾鏡下的藝術(shù)化下的木刻效果，根據(jù)需要設(shè)定層次，將會(huì)取得富有層次的版畫效果圖。此圖不過是刻制時(shí)的一個(gè)參考，最終需靠刀法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，“說出”自己的藝術(shù)語(yǔ)言。最后將電腦處理的稿子在打印機(jī)上輸出后用復(fù)寫紙轉(zhuǎn)印到畫板上，按照每個(gè)層次的邊緣進(jìn)行描繪。

（2）雕刻。與黑白木刻方法相同，按照設(shè)想畫面的明度層次，每次刻一個(gè)層次，由淺入深進(jìn)行?？桃粋€(gè)層次就印一次，畫面通過多次的疊印，完成作品，也就是邊刻邊印。隨著原板面逐漸減少，畫面逐漸完善與豐富，這種方法也稱為絕版套色版畫。每一個(gè)層次之間并不是孤立，而是有相互的內(nèi)在聯(lián)系，初學(xué)者往往很難理解，需要教師耐心的引導(dǎo)與講解，并通過一些具體的作品作對(duì)應(yīng)的分析，幫助學(xué)生獲得較好的感性經(jīng)驗(yàn)，使作品更具藝術(shù)性與表現(xiàn)力。

（3）印刷。①印前紙張?zhí)幚恚?biāo)記設(shè)計(jì)與紙張潮濕）。裁好要用的夾宣，一般每張畫印10張左右，其大小應(yīng)使畫面的四周留空白3～5厘米以上，在每張宣紙的反面輕畫一條中線，并在線旁邊寫上序數(shù)。然后，將紙張用噴壺噴濕，可墊在與宣紙一樣大小的KT板上，噴一張疊一張，不可太濕也不可太干，太濕易跑色，太干又不潤(rùn)，要恰到好處。這一步驟是一個(gè)難點(diǎn)，也是成功的關(guān)鍵。于此，教師需強(qiáng)調(diào)并示范，學(xué)生反復(fù)對(duì)比才會(huì)有所體會(huì)。②印前調(diào)色準(zhǔn)備。主要的基色可用湯盆，開始的顏色量大且稀薄，明度上也較淡雅，有了第一層次的顏色，第二層次顏色可在第一次用后加入其他顏色，逐漸變深變渾厚，使畫面的色性又統(tǒng)一又有變化，不同的顏色可用不同的湯盆調(diào)配。③印前畫板潮濕處理。印前把刻印的木板兩面噴濕，讓木板充分受潮，這樣上色時(shí)木板不會(huì)隆起，能保持平整，大約過5分鐘即可用，如還有過多水分可用潮抹布擦去即可。④對(duì)板、對(duì)紙。對(duì)板對(duì)紙是版畫印制過程中特有的程序，一方面一幅套色版畫需多次套色印刷而成；另一方面版畫具有復(fù)數(shù)性，一次可印多張同樣的版畫，這就要求有一定規(guī)范程序，以達(dá)到畫家預(yù)期目標(biāo)。這一步驟集中體現(xiàn)了該課程對(duì)學(xué)生技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。⑤板上上色、壓印。板對(duì)準(zhǔn)、紙放好后，上面覆蓋菲林片，菲林片略大于宣紙，然后用鎮(zhèn)紙壓住下邊，這時(shí)開始不能隨便碰動(dòng)板、紙或菲林片，以免移位，保持整體一致，翻開上半部分的菲林片和宣紙，用刷子蘸色往板上刷色，另用一把無色的干刷子刷去多余的顏色（特別是凹下去地方的積水要刷掉，再用潮抹布擦去板邊及印臺(tái)上的水漬），接著依次放回剛才掀開的紙和菲林片，再用馬蓮用力磨擦，使板上的顏色轉(zhuǎn)移到宣紙上。用同樣的方法印下半部分，這樣就一層顏色就印好了。拿開鎮(zhèn)紙、拿起菲林片、拿起宣紙放到晾畫架上，完成了一張畫的第一道程序，反復(fù)把準(zhǔn)備好的其他紙印完第一道程序。印完后用帶水的抹布洗掉板上的顏色晾干，繼續(xù)刻第二層次圖像，重復(fù)刻印程序，達(dá)到理想的效果即可。

作品的完成以上的每一步都至關(guān)重要，且有相關(guān)的細(xì)節(jié)要求。“為文章者有所法而后能，有所變而后大”，技法畢竟是前人藝術(shù)實(shí)踐的總結(jié)，只有通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生才能逐漸積累專業(yè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、提高。

（二）以開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為提高

1．開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義與意義

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指學(xué)生有權(quán)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)組織方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識(shí)等作為教師的專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其作為第二課堂的重要組成部分，不僅是第一課堂的重要補(bǔ)充，也是第一課堂的延伸與拓展。在開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有選擇自主權(quán)，是教學(xué)的主體，教師僅起著指導(dǎo)作用。其可以不拘泥于課程設(shè)置的制約，相反地，還可以促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的合理安排和發(fā)展，使學(xué)生將自己的特長(zhǎng)、興趣與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生發(fā)揮求實(shí)的學(xué)習(xí)精神提供實(shí)踐條件，有利于培養(yǎng)他們基于自己興致和愛好的實(shí)踐能力。

可以說，“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的提出，其基本內(nèi)涵和最終目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。提倡在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力［3］。目前，就業(yè)單位對(duì)人才的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)也需要學(xué)生畢業(yè)后能夠立即適應(yīng)工作環(huán)境，并且具有創(chuàng)新性的教學(xué)能力，不斷推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的形成來源于實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題方法。所以，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義在于，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)術(shù)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的毅力、敢為天下先的勇氣，讓學(xué)生在自主操作的過程中主動(dòng)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新問題，并能獨(dú)立分析新問題和解決新問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．水印版畫課程在開放性實(shí)驗(yàn)中的有效實(shí)施

筆者所在學(xué)校每年都有開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生申報(bào)，筆者也積極支持學(xué)生進(jìn)行課題申請(qǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著課題進(jìn)行實(shí)踐研究。一方面，學(xué)生可以獲得學(xué)校的經(jīng)費(fèi)扶持進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，另一方面，又可以獲得創(chuàng)新性學(xué)分，從而可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正好在水印版畫課程之后，也可趁熱打鐵地進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)。筆者每年幫助學(xué)生確定相關(guān)研究主題，如水印水鄉(xiāng)、水印徽州等，力求一期一個(gè)主題，加強(qiáng)針對(duì)性。這些主題或是學(xué)生在外出寫生地，通過寫生后對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋木跋笥泻苌羁痰挠∠?，象蜜蜂一樣采集過很多素材，通過開放性實(shí)驗(yàn)可以思考如何使之轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象；也可以是當(dāng)?shù)氐奶赜协h(huán)境，如筆者所在學(xué)校位于太湖南岸的杭嘉湖平原上，具有獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光，景色迷人，任意一角都充滿畫意，可以提示學(xué)生創(chuàng)作水鄉(xiāng)風(fēng)景類作品，如此充滿了地方特色與詩(shī)情畫意。從學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)性作品中可看出，其畫面的完整性與表現(xiàn)技法的豐富性，對(duì)景象已有了藝術(shù)的處理和表現(xiàn)等，在畫面的色調(diào)、構(gòu)圖、奏刀與用色中都有所呈現(xiàn)。隨著學(xué)生水印版畫作品在省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生來說更是一個(gè)鼓勵(lì)和認(rèn)可。我們可以認(rèn)定，開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能具有重要意義，對(duì)今后的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)。

（三）以畢業(yè)創(chuàng)作研究為升華

畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生日后的作為教師的專業(yè)化發(fā)展具有的積極意義。畢業(yè)創(chuàng)作是高師美術(shù)教育專業(yè)中最終的、關(guān)鍵性的教學(xué)步驟，是檢測(cè)、考核學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)技法等方面的重要依據(jù)，也是對(duì)畢業(yè)生綜合能力、創(chuàng)造能力和全面素質(zhì)的演練與檢驗(yàn)［4］。畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是檢驗(yàn)學(xué)生作為教師的專業(yè)化技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。

以水印版畫為手段的畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐，與前面兩個(gè)步驟具有緊密的邏輯聯(lián)系。首先，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為畢業(yè)創(chuàng)作提供了前提條件。參與開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)在專業(yè)上都有實(shí)實(shí)在在的提高，結(jié)題后，有一部分同學(xué)還會(huì)用水印版畫的形式進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)化發(fā)展來說是最好不過了。如此，能夠?qū)訉舆f進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，其水印版畫技藝得以精湛、得以升華。其次，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探討，合力推進(jìn)畢業(yè)創(chuàng)作的順利進(jìn)行。畢業(yè)創(chuàng)作一開始，教師就要對(duì)學(xué)生所選的課題給予方向性把握，設(shè)計(jì)方案的最終確定也要經(jīng)過多次反復(fù)推敲和修改。而學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作這一實(shí)踐過程，反映的是動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力。這一過程對(duì)學(xué)生來說是極其寶貴的，從設(shè)計(jì)選題、資料收集、草圖構(gòu)思到制作表現(xiàn)，學(xué)生與指導(dǎo)老師都要很好地配合與溝通，同學(xué)之間也形成思考與探討、交流與競(jìng)爭(zhēng)的活躍學(xué)習(xí)氛圍。如此能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們?cè)谧叱鲂ｉT之前，具有分析、思考和制作的綜合能力。因此，畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在大學(xué)期間使自己升值的一次寶貴機(jī)會(huì)，它為學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)創(chuàng)作的思想觀念和表現(xiàn)手法，都是作者心智的反映。因而，與學(xué)生的探討包含得更多更廣，即如何使自己的技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)，如何在平常的生活中挖掘要表現(xiàn)的藝術(shù)主題，從而使得各個(gè)方面在作品中融合得最佳最完美。以陸同學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作水印版畫《歲月留痕》系列作品為例，作者在創(chuàng)作構(gòu)想里認(rèn)為：“大三年級(jí)藝術(shù)考察過程中，參觀了鄭州自然博物館，被自然界的強(qiáng)大再次震撼，它創(chuàng)造出的種種奇跡讓人嘆為觀止，那些只在電影中存在的生物強(qiáng)大而神秘，不禁讓他再次時(shí)光穿梭到億萬年前，感受當(dāng)時(shí)的勃勃生機(jī)，物種繁密。再回首如今社會(huì)那時(shí)的場(chǎng)景再不會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞已經(jīng)影響到了地球自身的平衡。想到這里就會(huì)不寒而栗，所以創(chuàng)作這一系列化石作品，既是向大家展示那個(gè)地質(zhì)歷史時(shí)期的各種生物遺體與石材，讓觀看者關(guān)注那個(gè)時(shí)期的自然歷史等科學(xué)知識(shí)，了解生命的歷史和地球上生態(tài)環(huán)境變遷的歷史。也是希望大家看到的不僅是這藝術(shù)品的外在美，而是更要關(guān)注它們背后的故事，珍惜現(xiàn)在的自然環(huán)境?！彼倪@一構(gòu)想充分體現(xiàn)了作為一個(gè)藝術(shù)家所必備的素質(zhì)，有強(qiáng)烈關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。可見，在畢業(yè)創(chuàng)作中，以往水印版畫的技能得以充分發(fā)揮，以往開放性實(shí)驗(yàn)課的思路得以深入，學(xué)生作為教師的專業(yè)技能得以進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié) 論

通過以上“三步走”策略的具體討論，最后可以用三個(gè)“相結(jié)合”來概括筆者對(duì)水印版畫教學(xué)的整體思路：理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主，在實(shí)踐中體現(xiàn)個(gè)人思想與觀念，把現(xiàn)實(shí)的思想情感用專業(yè)的繪畫語(yǔ)言加以呈現(xiàn)；課內(nèi)與課外相結(jié)合，專業(yè)課時(shí)相對(duì)較少，真正要在專業(yè)領(lǐng)域中有所建樹，肯定要與課外結(jié)合起來，課內(nèi)學(xué)習(xí)課外提高；點(diǎn)與面相結(jié)合，在單元課時(shí)的教學(xué)中，做好面上功課，讓大部分同學(xué)有基本而正確的認(rèn)識(shí)，能為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，而后層次的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目（水印版畫研究）與畢業(yè)創(chuàng)作選用水印版畫進(jìn)行創(chuàng)作，則是點(diǎn)上的深入與加強(qiáng)，專業(yè)性更為突出。

通過水印版畫的教學(xué)能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，能使學(xué)生獲得最一般的技術(shù)操作程序和技術(shù)發(fā)展意識(shí)。技術(shù)活動(dòng)是人類最基本、最普遍的活動(dòng)，直接創(chuàng)造了人類的精神世界和物質(zhì)世界，通過水印版畫教學(xué)課程，可以提升學(xué)生作為教師的專業(yè)化素質(zhì)，高師學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)提高，將來還會(huì)對(duì)將來自己所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。此外，通過一版多套水印版畫的學(xué)習(xí)，教師稍加引導(dǎo)與推廣，學(xué)生很快會(huì)掌握多版套印、饾版捺印的版畫創(chuàng)作技巧。針對(duì)學(xué)生在今后的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者還將設(shè)計(jì)開發(fā)校本教材，開設(shè)版畫的藏書票、版畫的賀卡等行之有效的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后專業(yè)化發(fā)展打開具有創(chuàng)新精神的思路，于此，筆者將另撰文加以論述。

［1］尹少淳．中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論［M］．長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2012．

［2］中華人民共和國(guó)教育部．全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2005．

［3］胡家茂．基于"開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)"的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究與實(shí)踐［J］．大眾文藝，2014（11）．

［4］薛國(guó)慶．高師美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中的消極因素及應(yīng)對(duì)措施［J］．藝術(shù)百家，2005（1）．