李玉霞

(淮安市第一中學(xué)初中部, 江蘇 淮安 223002)

淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李玉霞

(淮安市第一中學(xué)初中部, 江蘇 淮安 223002)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，從而形成深刻的記憶，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用；同時豐富了教師的教學(xué)手段，拓展了教學(xué)平臺，有利于完成抽象的理論演繹、危險的實(shí)驗(yàn)操作，更有助于演示化學(xué)知識的普及和運(yùn)用。但它也有局限性，在化學(xué)教學(xué)中要正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

現(xiàn)代信息技術(shù)；化學(xué)教育運(yùn)用；效果；局限性

0 引言

中學(xué)化學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但該門科的教學(xué)不僅要教授學(xué)生化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)觀念和化學(xué)技能。傳統(tǒng)的化學(xué)教育手段局限于教材、黑板、掛圖、模型和簡單的實(shí)驗(yàn)器材，明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教育需求。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)成效，本文略作粗淺探討。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式及功效

1)利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計某一個化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生引起的人們?nèi)粘Ｉ钪协h(huán)境的、科技的、社會的變化，從而由此引入教學(xué)內(nèi)容。如在講授九年級化學(xué)第二章第二節(jié)“奇妙的二氧化碳”一課時,筆者采用播放錄像的方式導(dǎo)入教學(xué)情境，學(xué)生很輕松愉快地學(xué)習(xí)到了二氧化碳的知識，還就溫室效應(yīng)展開激烈討論。再如，在做生石灰與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前，筆者先給學(xué)生播放了一段動畫：幾個小朋友一起吃餅干，小麗看到包裝袋里有一個小紙包，好奇地打開看看，結(jié)果不小心把紙包里的東西弄到眼里了，非常難受，立刻要用水沖洗，而小紅說要先用棉簽擦掉然后再沖洗。學(xué)生看完動畫就產(chǎn)生了很多疑問，小紙包里究竟是什么？為什么要先用棉簽擦掉再用水沖洗？如果直接沖洗會怎樣？在產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也隨之活躍。

2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)演繹抽象理論，有助于學(xué)生理解掌握知識難點(diǎn)。因?yàn)槌踔猩哪挲g小、社會閱歷少，接受能力和理解能力也較低，因而對過于抽象的理論知識學(xué)習(xí)起來較為困難。一些化學(xué)變化過程不是很直觀地表現(xiàn)，用語言講解、掛圖、幻燈等教學(xué)方法無法演示這個過程。但是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以充分演示，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、清晰地感受變化過程，從而正確掌握這些知識。例如，九年級化學(xué)第三章第一節(jié)《構(gòu)成物質(zhì)的微?！分?，關(guān)于水電解的微觀過程、氧化汞分解微觀過程的內(nèi)容，如果完全憑語言講述，學(xué)生很難理解；筆者用FLASH動畫表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集等各種情況，把抽象的微觀事物變成形象的直觀事物，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識微觀世界，從而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時，該課中關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)一課，也可通過該動畫，使學(xué)生對這部分知識的理解更加直觀、更加形象、更加深刻。

3)利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示危險實(shí)驗(yàn)，可以有效避免對師生的傷害。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，在課堂上不能直接演示，如果通過錄相教學(xué)，就既能保證學(xué)生的安全，又能取得良好的教學(xué)效果。同時，通過錄像演示實(shí)驗(yàn)，還可以糾正實(shí)驗(yàn)操作錯誤，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)，課堂上老師一般都是演示正確的操作，對不正確的操作進(jìn)行講解，對濃硫酸滴入水中放出大量熱量使硫酸液飛濺的情況，只能通過語言描述。如果用錄像進(jìn)行演示，就可正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置。

4)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課改設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的必要手段。如在九年級化學(xué)第十二單元《化學(xué)與生活》的教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計，筆者收到了很好的教學(xué)效果。課前先指導(dǎo)幾名化學(xué)成績較好的學(xué)生選擇感興趣的課題并擔(dān)任課題組組長。課題分為三類，分別是人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康、有機(jī)合成材料。然后，組織班里的學(xué)生自愿申請所要參加的課題組，由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行閱讀教材、分析討論、提煉知識要點(diǎn)，在網(wǎng)上收集資料制作展示課件，編排展演程序；教師及時跟蹤指導(dǎo)各組活動，得到認(rèn)可后的課題組在課堂上進(jìn)行成果展演。這種教學(xué)方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和樂趣。

5)利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學(xué)平臺，有助于師生課外溝通交流?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，實(shí)現(xiàn)了信息的及時傳輸。老師可以通過QQ群、微信群等多種實(shí)時通訊系統(tǒng)，將教學(xué)課件或各類資料發(fā)布，讓學(xué)生隨時都可以下載查閱學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。對一些疑難問題，也可以在群里實(shí)時討論，或者通過郵件等方式答復(fù)，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把化學(xué)教學(xué)延伸到課堂之外的更多時空，擴(kuò)大師生交流渠道，拓展教學(xué)平臺。

2 化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的局限性

現(xiàn)代信息技術(shù)的在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，它在教學(xué)中發(fā)揮了強(qiáng)大的優(yōu)勢。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到它存在一定的局限性。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1)不能完全代替實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要具備認(rèn)識事物的正確方法，掌握正確的實(shí)驗(yàn)手段，進(jìn)行驗(yàn)證和研究化學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果用它來完全代替現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。同時我們也應(yīng)當(dāng)看到，模擬試驗(yàn)實(shí)是在十分理想的條件下進(jìn)行的，而真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中存在很多不確定因素，實(shí)驗(yàn)條件的微妙變化都可能帶來不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，只能作為輔助教學(xué)手段，以彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

2)多媒體課件信息量較大，學(xué)生完全接受有困難。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，能在很集中的時間內(nèi)向?qū)W生展示豐富的知識信息，雖然教學(xué)容量明顯增加，但也要注意到，學(xué)生被動接受大量的知識的同時，減少了理解思維活動時間，多媒體成了灌輸機(jī)，學(xué)生對過多的知識信息如果消化不了，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3)過分追求信息技術(shù)運(yùn)用會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。過多地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)生容易被各種眼花繚亂的圖像和聲音吸引，注意力也容易分散，反而干擾了對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4)人機(jī)交流呆板，缺乏師生情感溝通。有些信息教育技術(shù)局限于人機(jī)交流，不能對學(xué)生進(jìn)行較好的情感教育而培養(yǎng)學(xué)生的情商，不能較好地體現(xiàn)教師的人格魅力。

3 在化學(xué)教學(xué)中正確把握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在化學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把握好以下幾個關(guān)系：

1)把握好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是最基本的學(xué)習(xí)研究方法，觀察映象是輔助學(xué)習(xí)手段。很多概念和原理的闡釋都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以，教學(xué)中要處理好傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)系，要將傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育媒體相結(jié)合，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的同時要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。

2)把握好容量與質(zhì)量的關(guān)系。無論采用何種教學(xué)手段，最終目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)一定要兼顧到教學(xué)信息容量和課堂教學(xué)質(zhì)量兩者的相互適應(yīng)性。在設(shè)計多媒體課件時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的難易程度，科學(xué)合理設(shè)計，最大限度地方便學(xué)生閱讀、觀察、思考、討論、自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3)把握好形式與內(nèi)容的關(guān)系。形式要為內(nèi)容服務(wù)，多媒體課件的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利的時機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件?；瘜W(xué)的科學(xué)原理性很強(qiáng)，制作化學(xué)多媒體課件要注意科學(xué)原理正確，語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，資料運(yùn)用翔實(shí)，操作演示規(guī)范，確保課件符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還要對學(xué)生身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

4)把握好教學(xué)與交流的關(guān)系。教與學(xué)是師生間的互動過程，這種互動是基于情感的接觸和交流。情感作為師生間的一種紐帶，是教育的靈魂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上影響了師生的情感交流互動，但是化學(xué)教學(xué)因其特殊的知識內(nèi)容決定了師生情感交流途徑的廣泛性。把書本知識和日常生活知識結(jié)合可以獲得認(rèn)同感，把課堂教學(xué)和各種實(shí)踐活動結(jié)合可以培養(yǎng)協(xié)作精神，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生新鮮好奇的學(xué)習(xí)動力，等等。師生情感得到充分交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，化學(xué)教學(xué)也就自然達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

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[責(zé)任編輯：李強(qiáng)]

2014-12-29

李玉霞(1975-)，女，江蘇淮安人，中教一級，主要從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)研究。E-mail：hysyldy@126.com

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