杜 防 宋寧寧

(1.吉林大學馬克思主義學院，吉林長春130012;2.浙江大學思想政治理論教學科研部，浙江杭州310000)

大學生是民族的希望和祖國的未來，其思想政治教育一直以來受到黨和國家的關注。但是隨著經濟全球化和文化多元化的不斷發(fā)展，我國大學生的思想觀念、道德觀念、價值觀念和生活觀念發(fā)生了變化。他們的主體意識和自我意識不斷地增強，對高校大學生思想政治教育中的正面說教的灌輸教育方法產生了逆反心理，嚴重影響了高校思想政治教育的實效性。因此，為了提高思想政治教育的效果，高校思想政治教育理論界不斷地探索新的思想政治教育方法。在這樣的背景下，隱性思想政治教育方法就應運而生了，并且受到了教育界的普遍重視。

一、大學生隱性思想政治教育方法的涵義及特點

(一)大學生隱性思想政治教育方法的涵義

在傳統(tǒng)的大學生思想政治教育中，高校主要采用的“理論灌輸”的顯性教育方法。這種方法是以直接的、明顯的方式向大學生傳授理論知識，曾經起過積極的作用，但是隨著我國思想政治教育環(huán)境及大學生思想特點的變化，這種顯性思想政治教育方法的弊端日益顯現(xiàn)，引起了大學生的反感。這樣隱性思想政治教育方法就應運而生了。隱性思想政治教育方法是相對于顯性思想政治教育方法而言的，它的概念最初起源于對“隱性課程”理論研究。美國社會學家和教育學者杰克遜在1968年首次提出了“隱性課程”的概念并對其進行了詳細闡述，從此便拉開了“隱性課程”研究的序幕。［1］隨著國內外的學者對隱性課程的深入研究，“隱性教育”隨之產生。它把視野從校內拓展到校外，從教學擴展到德育，甚至擴大到整個教育學。20世紀后半葉，很多發(fā)達國家將隱性教育的原則引入到思想政治教育中，尤其在大學教育中贏得普遍重視和認可。對于隱性思想政治教育方法的涵義，不同的學者曾給出不同的定義。綜合他們的各種觀點，所謂大學生隱性思想政治教育方法，是與顯性思想政治教育方法相對的，它是指教育者在對大學生進行思想政治教育過程中，將顯性的教育內容、教育目的、教育計劃等以一種潛隱的方式隱藏在“思想政治理論課”之外的大學課程、校園活動和文化環(huán)境中，使大學生在不經意間形成一定社會所要求的思想觀念、價值取向和生活態(tài)度，從而提高大學生的思想道德素質，實現(xiàn)思想政治教育的目標。

(二)大學生隱性思想政治教育方法的特點

首先，具有教育目的的潛隱性，能夠有效地消除大學生的逆反心理。長期以來，高校對大學生進行思想政治教育主要采用正面“理論灌輸”的教育方法，這種方法對于大學生扎實地掌握理論知識曾起過重要的作用，但隨著大學生思想的獨立性、差異性和選擇性的不斷增強，這種方法日益引起大學生的抵觸情緒和逆反心理，從而使思想政治教育無法深入人心，影響了高校思想政治教育的效果。而隱性思想政治教育方法的潛隱性特點正好彌補了顯性教育方法的不足。它不是正面地、直接地向學生傳授道德觀念和理論知識，而是將顯性思想政治教育的內容和目的巧妙地隱藏在大學生的日常生活和活動之中，從而使大學生在無緊張和無壓力的狀態(tài)下潛移默化地形成符合一定社會要求的思想觀點、價值觀念和道德規(guī)范，從而有效地避免了大學生的抵觸心理和逆反情緒，進一步調動了大學生的主觀能動性，同時也提高了大學生思想政治教育的效果。

其次，具有教育內容的滲透性，能夠有效地提高思想政治教育的效果。在傳統(tǒng)的大學生思想政治教育中，高校主要采用直接地、強制地向大學生灌輸思想觀點、價值觀念和道德規(guī)范。這種方法的確使大學生掌握了理論知識和道德規(guī)范，但是隨著社會的不斷發(fā)展和大學生主體性的不斷提高，這種方法日益引起大學生的反感。而隱性思想政治教育方法恰巧彌補了這一缺點，它把顯性的教育內容隱藏在課外活動和日常生活中，使大學生在不知不覺中接受思想政治教育的內容，形成符合社會要求的思想觀點、價值觀念和道德規(guī)范，進而外化為行為，從而有效地提高了思想政治教育的效果。

最后，具有教育主體的自主性，能夠增強大學生的自我教育意識。長期以來我國高校對大學生進行思想政治教育主要采用的是“我講你聽”“我灌輸你接受”的顯性教育方法，把大學生看做被動的知識接受者，教師對學生只進行單方面的理論說教，忽視了大學生作為教育主體的自主性，從而使大學生的主觀能動性受到了嚴重的束縛，影響了思想政治教育的效果。而大學生隱性教育方法則與顯性教育方法不同，它是一種以大學生為主體的自主性的教育方法，在對學生進行思想政治教育的過程中，始終堅持學生為本，充分考慮大學生的興趣、愛好及個性差異，尊重大學生的主體需要，最大限度地發(fā)揮大學生的自覺能動性，使大學生在思想政治教育的過程中感受不到教師的居高臨下，從而使師生在感情上產生共鳴，增強思想政治教育的效果。

二、高校對大學生實施隱性思想政治教育方法的必要性

(一)適應思想政治教育環(huán)境變化的需要

改革開放30多年以來，我國思想政治教育環(huán)境發(fā)生了復雜而深刻的變化。從國際上來看，隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，一些西方發(fā)達國家憑借其經濟、技術優(yōu)勢不斷地向我國大肆地宣揚西方民主制度和價值觀念，使我國的文化出現(xiàn)了多元化，主流價值觀念受到了沖擊;從國內形勢上看，隨著我國經濟水平的不斷提高以及互聯(lián)網的不斷發(fā)展，我國的文化也日益多樣化，各種各樣的價值觀念、文化產品相互碰撞。大學生作為一個特殊的社會群體，他們思想的獨立性、自主性及選擇性不斷增強，容易受到不同價值觀念的影響。在這樣的國際國內形勢下，高校對大學生進行思想政治教育如果單純地依靠說教、灌輸?shù)慕逃椒隙〞鹁哂歇毩⒁庾R和選擇意識的大學生的逆反、反感心理。這就需要采用一種不被受教育者所意識到的隱性教育方法，讓大學生在潛移默化中形成符合一定社會要求的思想品德，從而提高思想政治教育的效果。

(二)提高思想政治教育效果的需要

高校作為思想政治教育的主要陣地，其思想政治教育的效果發(fā)揮得如何直接關系到我國思想政治教育的成敗。而高校要想提高思想政治教育的效果，一方面需要確定合適的教育內容，另一方面就需要采用恰當?shù)慕逃椒?。以往我國高校對大學生進行思想政治教育采用正面的“理論灌輸”方法，這種教育方法經常忽視大學生的主體地位，過分強調“灌輸”和“說教”，而且教師在思想政治教育過程中往往只對學生進行正面理論宣傳，而對那些錯誤的思想和社會現(xiàn)象則避談或掩蓋，使得大學生產生困惑或逆反心理，從而影響了思想政治教育效果。而隱性思想政治教育方法則非常注重學生的主體地位，尊重學生的興趣、愛好和個性差異，潛移默化地使學生接受符合一定社會要求的思想觀點和道德規(guī)范，消除了大學生的逆反心理，提高了思想政治教育的效果。

(三)適應大學生思想特點變化的需要

隨著我國經濟的不斷發(fā)展及互聯(lián)網技術的不斷提高，大學生的思想特點發(fā)生了很大的變化。［2］首先，大學生思想的獨立性不斷增強。他們不喜歡接受現(xiàn)有的理論和觀點，而喜歡提出自己的看法和見解;其次，大學生思想的選擇性不斷增強。隨著多元文化的發(fā)展，具有獨立意識的大學生在價值觀念的選擇等方面也日益多樣化。最后，大學生思想的差異性不斷增強。多樣化的社會思潮必然導致多樣化的價值選擇，在大學生中存在著享樂主義、拜金主義、功利主義等多樣化的價值觀念。因此，針對大學生這種思想特點的變化，迫切要求高校在對大學生進行思想政治教育過程中采用恰當?shù)慕逃椒?。隱性教育法作為思想政治教育一種新的方法，它創(chuàng)造的寬松、自由、愉悅的氣氛，恰恰適應了大學生思想特點的變化，使大學生在接受教育過程中體會到平等、自由、獨立，使他們充分發(fā)揮自主性和能動性，消除了逆反心理。

三、大學生隱性思想政治教育方法的實施路徑

(一)充分挖掘“思想政治理論課”之外的隱性思想政治教育資源

在我國大學生思想政治教育中，思想政治教育資源除了“思想政治理論課”之外，還存在于人文社會科學和自然科學之中。首先，要充分地挖掘人文社會科學中的隱性思想政治教育資源。比如在哲學類課程中，教師不僅要讓大學生掌握馬克思主義基本理論知識，還要積極地引導大學生意識到哲學家為尋求真理而無畏犧牲的偉大精神;在歷史類課程中，教師在講授歷史事件的同時，要注意挖掘歷史事件背后的思想政治教育功能，培養(yǎng)大學生的愛國精神、民族自信心和自豪感，讓大學生在學習人文社會科學知識的同時不斷地受到人文精神的感召。其次，要充分地挖掘自然科學中的隱性思想政治教育資源。在自然科學的授課過程中，要引導學生思考這些自然科學背后可能引發(fā)的倫理與道德問題，從而引發(fā)大學生對人生、社會、責任等問題的思考。同時，教育者要有意識地引導大學生了解科學家的奮斗歷程以及價值選擇，潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，樹立為科學而奮斗終身的偉大理想。

(二)培育積極向上的校園文化環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境是一種無形的教育力量，具有強大的影響力和吸引力，能潛移默化地影響人的思想。因此，高校一方面要營造優(yōu)美的校園物質文化環(huán)境，使校園建筑物和校園規(guī)劃中融入人文精神，從而達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出具有濃郁人文氣氛的校園物質環(huán)境;另一方面，要培育積極向上的校園精神文化環(huán)境，使學生在良好的精神文化環(huán)境中形成良好的思想品德素質。首先，要構建良好的校風、班風和學風。［3］俗話說:“有什么樣的校長，就會有什么樣的校風?！币虼?，學校領導要率先示范，給教師和學生樹立榜樣;班級是學生學習的主要場所，班風的好壞直接影響到學生學習的積極性，因此，各個班級要把優(yōu)秀學生作為榜樣，鼓勵學生向榜樣學習;學風代表的是一個學生的學習態(tài)度，只有具有良好學風的學生才能真正成為社會主義事業(yè)的接班人。其次，高校要積極組織各種校園文化活動，比如定期地組織“優(yōu)雅宿舍”評選、社團藝術節(jié)等等活動，使校園里充滿正能量，從而潛移默化地影響大學生。

(三)充分發(fā)揮教師的人格魅力

教師的人格是一種無行的力量，對學生的言行起到引導和規(guī)范作用。因此，高校教師要不斷地提高自身的人格魅力，使學生在不知不覺中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。首先，教師要做到言行一致，為學生樹立榜樣。教師在課堂上和生活中的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，學生會不自覺地模仿老師對待事情的態(tài)度。其次，教師要不斷提高自身的人格魅力。這種人格魅力是教師在品德、學識等方面的吸引力，為此，作為教師，不僅要有良好的思想品德，還要擁有淵博的學識，因此，教師要不斷地加強學習，提高自身的理論修養(yǎng)，以淵博的學識感染學生。

(四)充分發(fā)揮網絡載體的作用

隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡已經成為思想政治教育的重要載體。要提高大學生思想政治教育的效果，就必須充分發(fā)揮網絡載體的作用。當今的大學生大部分為“80”后、“90”后，他們思想活躍，樂于接受新事物。因此，高校要充分地利用網絡的開放性、互動性等特點，加強對網絡的開發(fā)與管理，使網絡成為思想政治教育的有效平臺。［4］比如，高?？梢岳眯@網宣傳中國夢和社會主義核心價值觀，引導學生樹立遠大的理想;還可以就大學生關注的熱點問題開展網上交流，引導大學生辯證地看待社會熱點問題等等，從而使大學生在上網的過程中潛移默化地形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

［1］董曉東.高校隱性思想政治教育的實踐路徑［J］.安徽工業(yè)大學學報:社會科學版，2013(2):137－139.

［2］高永生.大學生隱性思想政治教育方法研究［D］.長春:東北師范大學，2013.

［3］王禹，孫寶成.大學生隱性思想政治教育路徑［J］.教育與職業(yè)，2014(23):60－61.

［4］徐卓亞.高校隱性思想政治教育探析［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2012(2):79－81.