工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

曲明哲，楊冬霞，趙瑩

(哈爾濱學(xué)院 工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150086)

[摘要]當(dāng)前，工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因有實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、培養(yǎng)機(jī)制不健全、創(chuàng)新成果不能與現(xiàn)實(shí)生活相連接等。應(yīng)從以基礎(chǔ)課為基石，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；以專業(yè)課為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力兩大途徑入手，采取注重經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)分支持等手段，提高工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]工科大學(xué)生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G642.4

對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。現(xiàn)今大學(xué)生教育中亟待解決的問題是把大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，使其畢業(yè)后能較快地融入到所從事的工作崗位中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。大學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)與科學(xué)研究一直以來都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，也是對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生教育只注重成績(jī)而忽視能力的一種改革和探索。因此，努力構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)體系，充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容。

一、工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

從知識(shí)體系上看，工科大學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)在應(yīng)用上是足夠的，主要欠缺的是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工、處理和運(yùn)用的能力。究其原因，工科大學(xué)生一般都沒有經(jīng)過生活實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的磨煉。學(xué)校所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)其目的是讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手的同時(shí)能將理論知識(shí)與實(shí)踐過程緊密聯(lián)系起來。但實(shí)驗(yàn)的題目通常是事先設(shè)定好的內(nèi)容，且大多數(shù)情況下都是為理論教學(xué)服務(wù)的。這就造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程缺乏獨(dú)立思考，不能提出有見解性的問題，進(jìn)而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)機(jī)制不健全

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)校目前都會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目和科技活動(dòng)給予一定的資助，但其金額微乎其微，主要是依靠學(xué)生自行解決，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高不是僅有教師就可以的，它需要學(xué)校的教務(wù)部門、科研部門及學(xué)生后勤工作的教師共同參與。盡管現(xiàn)在各高校都在不斷的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，但實(shí)際上學(xué)生在此過程中得不到制度保障和保護(hù)。

3.創(chuàng)新成果不能與現(xiàn)實(shí)生活相連接

大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐大都依據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行，對(duì)市場(chǎng)和實(shí)際需求的分析幾乎為零。大學(xué)生群體往往注重于個(gè)人興趣方向，出來的成果不是束之高閣就是重復(fù)了前人的勞動(dòng)，實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值不高。

二、工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

1.以基礎(chǔ)課為基石，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是基于學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并將其拓寬。因此，應(yīng)從基礎(chǔ)課程著手，注重與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在做好基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師多開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)上，提倡問題式、情景式、研討式、實(shí)踐式等具有開放性的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式可使學(xué)生的自由思考和想象空間擴(kuò)大，增強(qiáng)學(xué)生批判思維和辯證思維的訓(xùn)練。

2.以專業(yè)課為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，任課教師要將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐密切相連，給學(xué)生傳送大量“新”的信息，使學(xué)生感受到選題有“新意”，實(shí)踐過程有“新思想”，思考有“新方向”，研究有“新興奮點(diǎn)”，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實(shí)踐的鍛煉。應(yīng)大力開展與專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，逐漸形成學(xué)生梯隊(duì)，由高年級(jí)的同學(xué)帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)協(xié)作完成課題，教師提供指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生全天候開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備無條件供學(xué)生使用，甚至有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以無償借給學(xué)生使用。

三、工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

以應(yīng)用型本科定位的哈爾濱學(xué)院，在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進(jìn)行了有益的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1.注重經(jīng)驗(yàn)積累

在工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中，往往參與與專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)的同學(xué)，各科專業(yè)課成績(jī)也是較高的。這是因?yàn)?，在參加與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也把專業(yè)知識(shí)學(xué)得更加明白，促進(jìn)了課程的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也比其他同學(xué)完成得好，而且會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。有的同學(xué)還會(huì)主動(dòng)查找外文資料，增強(qiáng)了學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性。

2.教學(xué)相長(zhǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一件十分復(fù)雜的事情。教師不僅要有耐心、愛心、信心，而且要有較寬的專業(yè)知識(shí)面和較高的學(xué)術(shù)水平。擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)的教師，要與學(xué)生形成課上是師生、課下是朋友的研究共同體。

3.學(xué)分支持

學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)明確設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，使每個(gè)學(xué)生都參加到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來。根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中所取得的成績(jī)，給予不同的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前所要取得的創(chuàng)新學(xué)分?jǐn)?shù)做出要求，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

總之，工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要我們不斷地探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳建林.本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[A].高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐——第十屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院(系)院長(zhǎng)(主任)工作研討會(huì)論文集[C].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2]馮其紅.石油工程專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，(12).

責(zé)任編輯：谷曉紅

Engineering College Students’ Practice and Innovation

Competence Training

QV Ming-zhe，YANG Dong-xia，ZHAO Ying

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Abstract：Presently，the engineering college students’ practice and innovation competence is weak. The problems include the inadequate practice and training system and disconnection of innovative products and practice. It is proposed to take the elementary courses and enlighten students’ innovative thinking. The innovative competence training takes two ways such as emphasizing experience accumulation，improving through teaching and learning etc..

Key words：the engineering college students；practice competence；innovative competence