劉 波 陳 翔

（上海師范大學(xué)教育學(xué)院 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精技術(shù)與工程學(xué)院）

一、研究背景

（一）未來(lái)人力資源的減少將影響中國(guó)的發(fā)展

出生人口數(shù)量與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件和公共政策密切相關(guān)，例如1962 年當(dāng)年出生人數(shù)相比較少，為20923112 人，此數(shù)字與1959 年至1962 年三年自然災(zāi)害密切相關(guān)。1999 年出生人口出現(xiàn)第二個(gè)低谷(11495247 人)，與1971 年開(kāi)始實(shí)施的計(jì)劃生育政策相關(guān)。同時(shí)，受第二、三、四次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整影響較大的人群基本上是1965 年以前出生的人群，當(dāng)這部分人群由于不適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而退出勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)，1965-1980 年出生的人群快速填補(bǔ)了人力資源空缺。如出現(xiàn)新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，且1965-1980 年出生的人群不能適應(yīng)變化，那么人力資源供應(yīng)出現(xiàn)缺口。2010 年潛在支持比為8.75，2015 年為7.62，到2035 年此比有可能下降到3.37，如出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致的大量結(jié)構(gòu)性失業(yè)，社會(huì)將產(chǎn)生大的動(dòng)蕩。

（二）每一次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整都伴生各種社會(huì)問(wèn)題

任何變革都是一個(gè)吸收能量并放出能量的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中勞動(dòng)者和社會(huì)都面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。文獻(xiàn)資料顯示，新中國(guó)到目前經(jīng)歷了四次重大產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整。四次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，但在四次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，勞動(dòng)者承擔(dān)了大量的變革成本。第二次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期（1985—2005 年），大量原國(guó)有企業(yè)內(nèi)的勞動(dòng)力被迫釋出，失業(yè)與就業(yè)缺口拉大的矛盾同時(shí)出現(xiàn)，勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)性矛盾被推向了高潮?！吨袊?guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒2004 年》的數(shù)據(jù)顯示，1995 年中國(guó)的下崗失業(yè)職工人數(shù)為400 萬(wàn)，1996 年增加為800 萬(wàn)，1997 年增加為1200 萬(wàn)，1998 年增加為1600 萬(wàn)，1999 年增加為2000 多萬(wàn)。高失業(yè)率下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)的秘密是在于“人口紅利”，勞動(dòng)力供應(yīng)充裕。人口統(tǒng)計(jì)年鑒顯示第二次人口普查（1964 年）到第三次人口普查（1982 年）實(shí)際增加人口2.8 億。盡管高失業(yè)率未影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但對(duì)社會(huì)穩(wěn)定構(gòu)成了負(fù)面影響。其中較為明顯的是犯罪率的明顯上升。從1978 年開(kāi)始，刑事立案率以每年10-12 件/10 萬(wàn)人的速度持續(xù)遞增，到1981 年達(dá)到這一期間的峰巔，其立案率（89.4 件/10 萬(wàn)人）已趨近新中國(guó)成立初期1950 年的數(shù)值（93.02 件/10 萬(wàn)人）。從1988 年起刑事立案率持續(xù)大幅度上升，達(dá)到104.08 件/10 萬(wàn)人（1988～1989 年）。1998 年刑事立案率又有較大幅度的上升，從1997 年的133.98 件/10 萬(wàn)人增加到1998 年的164.68 件/10 萬(wàn)人。

（三）新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫，對(duì)人力資本的投資決定著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)

2013 年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速結(jié)束了近20 年的兩位數(shù)增長(zhǎng)，回到了8%以?xún)?nèi)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到“新常態(tài)”。2014 年的GDP 增長(zhǎng)率為7.4%，比預(yù)期的7.5%略低。李克強(qiáng)總理在2014 年政府工作報(bào)告中明確，“改革是今年政府工作的首要任務(wù)”。盡管工業(yè)4.0 時(shí)代最大的標(biāo)志是機(jī)器人代替勞動(dòng)者被大量使用，但嚴(yán)格意義上說(shuō)中國(guó)工業(yè)3.0 還不完善，機(jī)器人生產(chǎn)是否適應(yīng)小型化、專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)的需要尚值得觀察。

由上可以預(yù)判，在“新常態(tài)”下新技術(shù)、新產(chǎn)品和新業(yè)態(tài)將發(fā)揮重要的作用。與之相呼應(yīng)的生產(chǎn)小型化、智能化和專(zhuān)業(yè)化將成為產(chǎn)業(yè)組織的新特征。因此，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)必然由要素驅(qū)動(dòng)向技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，過(guò)往單純依靠人力資源低成本的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，未來(lái)將更加依賴(lài)人力資本的質(zhì)量。

（四）快速發(fā)展的社會(huì)導(dǎo)致新職業(yè)層出不窮

將職業(yè)分為高級(jí)職業(yè)和低級(jí)職業(yè)是工業(yè)社會(huì)的社會(huì)現(xiàn)象，一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)僅屬于少數(shù)人群。隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)過(guò)往產(chǎn)生的知識(shí)被信息化；隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)信息化了的知識(shí)不受時(shí)空限制快速傳播，并不斷激發(fā)新知識(shí)的產(chǎn)生；隨著移動(dòng)終端設(shè)備的普及，任何人都可以從外掛的知識(shí)庫(kù)中獲取所需要的知識(shí)。也就是在這種背景下，中國(guó)原來(lái)專(zhuān)管低級(jí)職業(yè)的勞動(dòng)部和專(zhuān)管高級(jí)職業(yè)的人事部合并成勞動(dòng)和社會(huì)保障部，并進(jìn)一步更名為人力資源和社會(huì)保障部。

一些過(guò)往不存在的具體職業(yè)正在快速產(chǎn)生，并且新職業(yè)的產(chǎn)生已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。例如，人力資源和社會(huì)保障部（原勞動(dòng)和社會(huì)保障部）在1999 年出版的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》基礎(chǔ)上，分別在2004 年8 月19 日發(fā)布了形象設(shè)計(jì)師等9 個(gè)新職業(yè)，在2004 年12 月2 日發(fā)布了會(huì)展策劃師等10 個(gè)新職業(yè)，在2005 年3 月31 日發(fā)布了信用管理師等10 個(gè)新職業(yè)，在2005 年10 月25 日發(fā)布了健康管理師等11個(gè)新職業(yè)，在2005 年12 月12 日發(fā)布了網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)師等10 個(gè)新職業(yè)，在 2006 年4 月29 日發(fā)布了糖果工藝師等14 個(gè)新職業(yè)，2006 年9 月21 日發(fā)布了品牌管理師等12 個(gè)新職業(yè)，在2007 年1 月11 日和4 月25 日發(fā)布了災(zāi)害信息員等20 個(gè)新職業(yè)，在2007 年11 月22 日發(fā)布了乳品評(píng)鑒師等10 個(gè)新職業(yè)，2008 年5 月28 日發(fā)布了動(dòng)車(chē)組機(jī)械師等8 個(gè)新職業(yè)，在2009 年11 月12 日發(fā)布了調(diào)味品品評(píng)師等8 個(gè)新職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有職業(yè)2000 余種，其中有120 種職業(yè)是在近10 年中產(chǎn)生的。

中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)陳宇認(rèn)為，“職業(yè)化”將是未來(lái)職業(yè)變遷的總趨勢(shì)?！奥殬I(yè)化指分工越來(lái)越精細(xì)，同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)化的要求越來(lái)越高，每個(gè)人只做社會(huì)總體勞動(dòng)中非常小的一個(gè)分支，但人們生活中幾乎所有的事情，都有人可以為你提供服務(wù)?！盵1]在新職業(yè)快速產(chǎn)生的同時(shí)，一些傳統(tǒng)職業(yè)將快速退出社會(huì)?！?030 年工作和工作場(chǎng)所》報(bào)告稱(chēng)，客戶(hù)服務(wù)、加工及中層管理等12 種職業(yè)將于未來(lái)10 至15 年內(nèi)消失。[2]

在職業(yè)更迭的過(guò)程中，傳統(tǒng)職業(yè)教育顯然是滯后的。職業(yè)化教育將有可能幫助社會(huì)成員主動(dòng)地進(jìn)行自我調(diào)整以適應(yīng)發(fā)展和變化。

（五）傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要

一方面是政府對(duì)職業(yè)教育的重視?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》在1996 年就開(kāi)始施行。在2012 年5月14 日召開(kāi)的第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志就指出，職業(yè)教育作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)就業(yè)、繁榮經(jīng)濟(jì)、消除貧困、保障公平和社會(huì)和諧具有重要意義。2014 年2月26 日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育：“發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措……培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才……提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿(mǎn)足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求”。[3]

另一方面是社會(huì)需求得不到滿(mǎn)足。七月是大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間，企業(yè)里突然集中多了一批新員工，企業(yè)管理者再次集中性地遇到了一些讓人哭笑不得的問(wèn)題。比如，在一家要求著裝職業(yè)的企業(yè)里,赫然見(jiàn)到穿吊帶衫、丁字拖的新員工。如此多非職業(yè)的表現(xiàn)出現(xiàn)在很多的企業(yè)里，令管理者不得不面對(duì)如何才能讓我們的員工用職業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作，用職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,早日完成職業(yè)化進(jìn)程的問(wèn)題。[4]

二、研究方法及相關(guān)概念

問(wèn)卷調(diào)查選擇了勘察設(shè)計(jì)行業(yè)、金融行業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)有代表性的智力密集型行業(yè)的從業(yè)者，其中，勘察設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者樣本948 個(gè)，金融行業(yè)從業(yè)者樣本742 個(gè)，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)者樣本304 個(gè)。此外，未成年人樣本2 萬(wàn)個(gè)，未成年人的家長(zhǎng)樣本1600 個(gè)。采用互聯(lián)網(wǎng)取樣，也就是問(wèn)卷掛在互聯(lián)網(wǎng)上。為了避免惡意重復(fù)填寫(xiě)，一方面每個(gè)樣本都有自己獨(dú)立的登錄密碼，一個(gè)密碼只能填寫(xiě)一份問(wèn)卷，同時(shí)系統(tǒng)設(shè)置了IP 地址限制，每個(gè)IP 地址只能登錄一次調(diào)查系統(tǒng)。

職業(yè)化定義。首先，中國(guó)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格意義的資本主義，如果按照亨廷頓（Samuel P.Huntington）在其1957 年出版的《士兵與國(guó)家》中對(duì)職業(yè)人的界定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，傳統(tǒng)中國(guó)僅官吏和軍人才能算得上“職業(yè)人”。一些目前認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)性職業(yè)如律師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、工程師等也是最近一百多年里引進(jìn)和培養(yǎng)起來(lái)的。因此，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)屬性。其次，隨著中國(guó)社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工的明晰，我國(guó)的職業(yè)結(jié)構(gòu)正在趨向高級(jí)化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)論，職業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)之間有著密切的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)的層級(jí)與其所包括職業(yè)的層級(jí)之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系：較高層級(jí)的產(chǎn)業(yè)內(nèi)存在較大比重的中高層職業(yè)，較低層級(jí)的產(chǎn)業(yè)內(nèi)存在較大比重的中低層級(jí)職業(yè)。當(dāng)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，出現(xiàn)由低級(jí)產(chǎn)業(yè)向高級(jí)產(chǎn)業(yè)變遷時(shí)，職業(yè)結(jié)構(gòu)也必然地發(fā)生相應(yīng)的變化。最后，隨著人們物質(zhì)和精神文化需求的升級(jí)，即使一些傳統(tǒng)職業(yè)也日趨呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，表現(xiàn)出為他人服務(wù)的義務(wù)、學(xué)術(shù)或理論的領(lǐng)悟、熟練的實(shí)踐領(lǐng)域、在不確定性條件下的判斷練習(xí)、從操練中學(xué)習(xí)的需要、支持標(biāo)準(zhǔn)和累積知識(shí)的專(zhuān)業(yè)共同體。[5]因此，“職業(yè)化”是兩種趨勢(shì)的結(jié)合，第一種趨勢(shì)是過(guò)往非專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)要么消亡要么就開(kāi)始向?qū)I(yè)性的職業(yè)轉(zhuǎn)變。第二種趨勢(shì)是社會(huì)成員對(duì)職業(yè)的認(rèn)知及自身職業(yè)的規(guī)劃從必須選擇時(shí)才進(jìn)行向非必須選擇時(shí)就進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

職業(yè)化教育定義。“職業(yè)化教育”是在終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)境下提出的，以幫助社會(huì)成員在適應(yīng)職業(yè)化趨勢(shì)的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力“剛性”與“彈性”平衡而進(jìn)行的教育與培訓(xùn)。

三、研究結(jié)論和分析

（一）在職人員職業(yè)化程度相對(duì)不足，應(yīng)對(duì)未來(lái)變化的準(zhǔn)備并不充分

如果說(shuō)“專(zhuān)業(yè)人士是在人類(lèi)活動(dòng)的某個(gè)重要領(lǐng)域具有特殊知識(shí)和技能的專(zhuān)家。他的專(zhuān)門(mén)知識(shí)只能來(lái)源于教育和經(jīng)驗(yàn)。這是使他區(qū)別于外行的職業(yè)能力客觀標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是衡量職業(yè)相對(duì)能力客觀標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)”。Profess 的意思就是信奉、宣稱(chēng)、聲稱(chēng)、公開(kāi)表明，專(zhuān)業(yè)人士就是對(duì)外宣稱(chēng)自己堅(jiān)信自己所學(xué)的知識(shí)和技能的人。那么勘察設(shè)計(jì)行業(yè)、金融行業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的從業(yè)者依照傳統(tǒng)劃分本應(yīng)該就是專(zhuān)業(yè)人士。因?yàn)榭辈煸O(shè)計(jì)行業(yè)中的從業(yè)者根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同需要接受3 至5 年不等的高等專(zhuān)業(yè)教育。在向在職人員詢(xún)問(wèn)“您對(duì)個(gè)人職業(yè)化的看法符合以下哪條”時(shí)，68.8%的人表示認(rèn)同“職業(yè)化是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)加上專(zhuān)業(yè)信仰和承諾”。在向在職人員告知職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)后并詢(xún)問(wèn)“您覺(jué)得您自己職業(yè)化程度是怎樣的”時(shí)，81.0%的人選擇了完全職業(yè)化或基本職業(yè)化。通過(guò)進(jìn)一步分析表示自己未職業(yè)化的在職人員，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)與表示基本職業(yè)化或完全職業(yè)化的群體無(wú)明顯差異。

就三個(gè)行業(yè)來(lái)看金融行業(yè)的市場(chǎng)化程度最高，其次是勘察設(shè)計(jì)行業(yè)，最后是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)。通過(guò)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，即使是市場(chǎng)化程度較高的金融行業(yè)從業(yè)人員也沒(méi)有強(qiáng)烈地感受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整可能帶來(lái)的沖擊。在向在職人員詢(xún)問(wèn)“您未來(lái)失業(yè)的可能性是怎樣的”時(shí)，只有14.9%的人表示認(rèn)為自己未來(lái)比較可能失業(yè)或非常可能失業(yè)。在向在職人員詢(xún)問(wèn)“上世紀(jì)末一批制造業(yè)企業(yè)‘關(guān)停并轉(zhuǎn)’，導(dǎo)致很多企業(yè)員工下崗、失業(yè)，您覺(jué)得這批下崗或失業(yè)的員工自身有無(wú)問(wèn)題”時(shí)，只有27.4%的人表示認(rèn)為那些下崗失業(yè)者自身有問(wèn)題。在向在職人員詢(xún)問(wèn)“有社會(huì)學(xué)家認(rèn)為以上的問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展必然支付的代價(jià)，您對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)同程度是怎樣的”時(shí)，44.1%的人表示非常認(rèn)同或比較認(rèn)同。在向在職人員詢(xún)問(wèn)“如果社會(huì)發(fā)展必然支付代價(jià)的話，您會(huì)提前做哪些準(zhǔn)備”時(shí)，85.4%的人表示要學(xué)習(xí)和掌握新技能，59.7%的人表示要提升現(xiàn)有技能。在向在職人員詢(xún)問(wèn)“最近一個(gè)月內(nèi)閱讀書(shū)籍的情況”時(shí)，20.1%的人表示沒(méi)有閱讀過(guò)任何書(shū)籍，31.2%的人表示閱讀1 本書(shū)籍但未閱讀完。在向表示閱讀過(guò)書(shū)籍的在職人員詢(xún)問(wèn)“所閱讀書(shū)籍與工作的相關(guān)程度”時(shí)，11.5%的人表示與目前工作毫無(wú)關(guān)系，29.2%的人表示不太相關(guān)。在向表示在職人員詢(xún)問(wèn)“最近半年內(nèi)參加培訓(xùn)的情況”時(shí)，30.0%的人表示最近半年內(nèi)未參加過(guò)任何形式的培訓(xùn)。

（二）個(gè)人在職業(yè)化中需要承擔(dān)起責(zé)任是時(shí)代的需要

社會(huì)成員需要在個(gè)人職業(yè)化上承擔(dān)起的責(zé)任具有典型的時(shí)代性。盡管馬克思很早就指出：“每個(gè)人都無(wú)可爭(zhēng)辯地有權(quán)全面發(fā)展自己的才能”[6]和“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力”。[7]但在馬克思揭示勞動(dòng)價(jià)值的時(shí)代，不僅職業(yè)類(lèi)型相對(duì)較少，而且職業(yè)上有著清晰的貴賤之分。當(dāng)時(shí)給與勞動(dòng)者的沖擊主要是工業(yè)大生產(chǎn)帶來(lái)的人的“物化”。

而當(dāng)前時(shí)代給中國(guó)勞動(dòng)者的沖擊有積極的也有消極的。積極的包括全球性終身學(xué)習(xí)理念的普及和人力資源供給的不足。全球終身學(xué)習(xí)理念的普及對(duì)政府提出了更多的責(zé)任要求，要求政府為所有民眾提供終身學(xué)習(xí)所必需的條件和均等的機(jī)會(huì)。而人力資源供給不足，可能會(huì)提升勞動(dòng)力的市場(chǎng)價(jià)格，同時(shí)，企業(yè)為了提升勞動(dòng)效率而增加對(duì)其雇員的培訓(xùn)。消極的則是經(jīng)濟(jì)增速放緩、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整、結(jié)構(gòu)性失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)上升。數(shù)據(jù)顯示居民的可支配收入和就業(yè)率等指標(biāo)與國(guó)家GDP 增速呈正相關(guān)關(guān)系，2014 年習(xí)近平主席在重大場(chǎng)合多次提及“新常態(tài)”，一方面，GDP 增速?gòu)?012 年起開(kāi)始回落，2012 年、2013 年、2014 年上半年增速分別為7.7%、7.7%、7.4%，告別過(guò)去30 多年平均10%左右的高速增長(zhǎng)。另一方面，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，中國(guó)外貿(mào)出口增幅已從20%以上回落至5%至10%的增長(zhǎng)區(qū)間，2012 年消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率占比首次超過(guò)投資。中國(guó)經(jīng)濟(jì)再次進(jìn)入到轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)期間可能出現(xiàn)就業(yè)率的波動(dòng)，在此背景下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為必需。而能夠支撐住“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的條件就是社會(huì)成員在職業(yè)能力剛性和職業(yè)能力彈性上有著良好的平衡，也就是在自身職業(yè)化上承擔(dān)起責(zé)任。

（三）家長(zhǎng)認(rèn)為道德品質(zhì)教育很重要但效果不顯著

在向家長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)家庭教育中最重要的任務(wù)是什么時(shí)，63.7%的未成年人家長(zhǎng)表示最重要的是道德品質(zhì)教育（包括責(zé)任心）。填寫(xiě)本問(wèn)卷的家長(zhǎng)學(xué)歷越高，選擇家庭教育中最重要的任務(wù)是道德品質(zhì)教育的比例越低。選項(xiàng)道德品質(zhì)教育最重要的高中及以下學(xué)歷的家長(zhǎng)占66.7%表示“是”，大專(zhuān)學(xué)歷家長(zhǎng)占64.8%，本科學(xué)歷家長(zhǎng)占61.1%，研究生學(xué)歷家長(zhǎng)占55.9%。在詢(xún)問(wèn)什么是“對(duì)孩子而言家庭教育成功的標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，61.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為是道德品質(zhì)教育。隨著未成年人學(xué)習(xí)層次的提升，此選項(xiàng)被選擇的比例也有所上升。在詢(xún)問(wèn)“在鼓勵(lì)孩子在家庭中習(xí)得的品質(zhì)中，您認(rèn)為哪些選項(xiàng)特別重要”時(shí)，83.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是責(zé)任感。除了責(zé)任感，幼兒園家長(zhǎng)認(rèn)為鼓勵(lì)未成年人在家庭中習(xí)得的品質(zhì)前三位依次是寬容和尊重他人（83.3%）、獨(dú)立性（82.9%）和感恩（58.9%）。小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為鼓勵(lì)未成年人在家庭中習(xí)得的品質(zhì)前三位依次是獨(dú)立性（83.1%）、寬容和尊重他人（78.4%）和感恩（59.5%）。初中生家長(zhǎng)認(rèn)為鼓勵(lì)未成年人在家庭中習(xí)得的品質(zhì)前三位依次是寬容和尊重他人（81.9%）、獨(dú)立性（80.5%）和感恩（62.7%）。在詢(xún)問(wèn)“是否會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育（含責(zé)任心）”時(shí)，83.1%的家長(zhǎng)表示經(jīng)常會(huì)。

對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，首次需要負(fù)責(zé)任的工作就是學(xué)習(xí)，且這一工作將貫穿人的一生。理論上說(shuō)如果正如前面研究所述，家長(zhǎng)們對(duì)于未成年人的責(zé)任心培養(yǎng)很重視的話，未成年人在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的負(fù)責(zé)行為會(huì)更多，但以下調(diào)查數(shù)據(jù)并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。在詢(xún)問(wèn)“孩子學(xué)習(xí)是否很努力”時(shí)，48.0%的家長(zhǎng)表示“非常同意”或“同意”。在詢(xún)問(wèn)“孩子做完作業(yè)會(huì)檢查幾次”時(shí)，28.5%的家長(zhǎng)表示“非常同意”或“同意”。在詢(xún)問(wèn)“孩子只在做好功課后玩”時(shí)，49.4%的家長(zhǎng)表示“非常同意”或“同意”。在請(qǐng)學(xué)生對(duì)“我學(xué)習(xí)時(shí)都很主動(dòng)，不需要老師和家長(zhǎng)的催促”判斷時(shí)，75.4%的學(xué)生表示“非常符合”或“比較符合”。在詢(xún)問(wèn)學(xué)生“您對(duì)‘學(xué)習(xí)’這件事的感興趣程度是怎樣的”時(shí)，72.5%的學(xué)生表示“非常感興趣”或“比較感興趣”。

（四）家庭教育中忽視了“服從”

按照洛文格（Loevinger）的理論，個(gè)體沖動(dòng)控制的發(fā)展可劃分為五個(gè)主要的階段，其中自我保護(hù)階段和遵奉者階段是與“服從”相關(guān)的。在自我保護(hù)階段，自我控制是存有自覺(jué)的，以免使個(gè)人陷入麻煩，兒童的主要原則是“不要挨打”。在遵奉者階段，“兒童對(duì)規(guī)則的遵循是因?yàn)樗鼈兪且?guī)則，進(jìn)行自我控制，正確行事是為了免受來(lái)自社會(huì)環(huán)境的輿論譴責(zé)或他人的不贊成?！盵8]

按照考普（Koop）理論，兒童要掌握自我控制和自我調(diào)節(jié)必然要經(jīng)歷一個(gè)（外部）控制期，他認(rèn)為“這一時(shí)期由于兒童認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力的迅速發(fā)展，使得兒童能將自我和他人以及將自我和物體區(qū)別開(kāi)來(lái)，兒童對(duì)身體機(jī)能的認(rèn)識(shí)也不斷加深，行為中的有意性成分開(kāi)始增多，行為具有了目標(biāo)導(dǎo)向性。在此基礎(chǔ)上，兒童開(kāi)始能夠服從照看者的命令、要求，并自發(fā)地抑制自己先前被禁止的行為。然而，兒童的控制力還很受其認(rèn)知力、尤其是記憶力的局限。”[9]所以自我控制力還是很脆弱的，學(xué)會(huì)服從就非常關(guān)鍵。

布勞克夫婦（J·H·Bock）的研究顯示：“兒童自我控制的缺乏與否與父母的人格和社會(huì)化訓(xùn)練有清晰的聯(lián)系。過(guò)于自控的兒童傾向于來(lái)自這種家庭：強(qiáng)調(diào)秩序、獨(dú)裁和保守傳統(tǒng)的價(jià)值觀而缺乏生機(jī)和歡樂(lè)，兒童很小就富有責(zé)任心、非常自制，少有沖動(dòng)表露。而缺少自律的兒童傾向于出自充滿(mǎn)矛盾和沖突的家庭：父母的價(jià)值觀各不相同又不相互妥協(xié)而爭(zhēng)吵不休，父母無(wú)視教育職責(zé)，對(duì)兒童少有成就的要求，也極少要求兒童做出負(fù)責(zé)任的行為。”[10]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇“服從”這個(gè)選項(xiàng)的比例非常低，僅為1.6%。

盡管說(shuō)自由是責(zé)任的基礎(chǔ)，然而責(zé)任是自由的展示。多數(shù)的責(zé)任是種心理契約，也就是大量需要社會(huì)成員承擔(dān)起的責(zé)任并沒(méi)有明確的約定，是社會(huì)成員自發(fā)地認(rèn)為“我要為某人負(fù)責(zé)任”。正如恩格斯所說(shuō)：“一個(gè)人只有在他握有意志的完全自由去行動(dòng)時(shí)，他才能對(duì)他的這些行動(dòng)負(fù)完全的責(zé)任?！盵11]但是很難想象不懂得服從的社會(huì)成員，能夠懂得自由、能夠在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下完成首次工作。

（五）家庭教育中缺少有關(guān)職業(yè)的教育

在詢(xún)問(wèn)學(xué)生將來(lái)希望從事的職業(yè)時(shí)，學(xué)生表示希望從事的職業(yè)前三位分別為教師（17.2%）、醫(yī)生等專(zhuān)業(yè)人員（15.4%）和歌星/影星/體育明星（14.0%）。小學(xué)生表示希望從事的職業(yè)前五位分別為教師（22.2%）、歌星/影星/體育明星（16.9%）、醫(yī)生等專(zhuān)業(yè)人員（13.8%）、科學(xué)家（9.3%）和軍人/警察（8.4%）。初中生表示希望從事的職業(yè)前五位分別為醫(yī)生等專(zhuān)業(yè)人員（15.6%）、歌星/ 影星/ 體育明星（14.2%）、教師（13.9%）、自己創(chuàng)業(yè)（13.0%）和其他（10.0%）。高中生表示希望從事的職業(yè)前五位分別醫(yī)生等專(zhuān)業(yè)人員（19.5%）、企業(yè)高級(jí)管理人員（16.5%）、自己創(chuàng)業(yè)（14.4%）、教師（12.4%）和其他（9.6%）。

在詢(xún)問(wèn)學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)考慮的因素時(shí)，學(xué)生表示考慮的前三位因素分別是工作穩(wěn)定（47.2%）、個(gè)人志向興趣（44.3%）和能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)（35.6%）。小學(xué)生表示考慮的前三位因素分別是工作穩(wěn)定（51.2%）、能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)（37.3%）和個(gè)人志向興趣（35.9%）。初中生表示考慮的前三位因素分別是個(gè)人志向興趣（47.5%）、工作穩(wěn)定（47.2%）和能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)（46.9%）。高中生表示考慮的前三位因素分別是個(gè)人志向興趣（60.5%）、收入待遇（56.2%）和有個(gè)人自由度（37.2%）。

在詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)認(rèn)為“何時(shí)開(kāi)始與孩子探討職業(yè)的問(wèn)題是合適的”時(shí)，34.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為是初中，29.9%認(rèn)為是高中，16.2%認(rèn)為是小學(xué)高年級(jí)， 8.4%認(rèn)為是大學(xué)及以后。

四、關(guān)于職業(yè)化教育與家庭教育融合的思考

（一）分層開(kāi)展責(zé)任教育，讓社會(huì)成員能為自己負(fù)責(zé)

責(zé)任本身是有層次性的。從公民成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，個(gè)體對(duì)責(zé)任的實(shí)施是一個(gè)由對(duì)自己負(fù)責(zé)到對(duì)他人負(fù)責(zé)、由對(duì)家庭負(fù)責(zé)到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、由對(duì)國(guó)家民族負(fù)責(zé)到對(duì)自然和人類(lèi)負(fù)責(zé)的逐步擴(kuò)展和深化的過(guò)程。如果對(duì)自己負(fù)責(zé)都有困難，那么就更談不上對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家民族和對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)了。可以說(shuō)責(zé)任的前綴可以很多，例如家庭責(zé)任、公民責(zé)任、職業(yè)責(zé)任等，但其核心是推己及人，也就是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

在中國(guó)老年人帶兒童時(shí)，如果兒童絆倒在地上哭時(shí)，老年人會(huì)邊用手打地，邊說(shuō)“都是地不好，把寶寶摔倒了”。如果兒童撞在臺(tái)子上哭時(shí)，老年人仍會(huì)邊用手打臺(tái)子，邊說(shuō)“都是臺(tái)子不好，把寶寶摔倒了”。這些行為顯然不利于兒童培養(yǎng)責(zé)任心。因此在嬰幼兒的養(yǎng)育過(guò)程中需要避免出現(xiàn)推卸責(zé)任的現(xiàn)象。嬰幼兒的父母需要百忙中擠出時(shí)間承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任，幫助孩子了解自己需要為自己的行為負(fù)責(zé)。

小學(xué)階段，需要家庭與學(xué)校合作開(kāi)展生命責(zé)任、家庭成員責(zé)任和誠(chéng)信責(zé)任的教育。要幫助小學(xué)生理解生命是脆弱的也是頑強(qiáng)的。生命的脆弱在其不能重來(lái)，因此需要善待自己。要使青少年深刻認(rèn)識(shí)責(zé)任對(duì)于個(gè)人自身的發(fā)展的重要性，誘導(dǎo)和啟發(fā)責(zé)任意識(shí)的生成。

中學(xué)階段，需要家庭和學(xué)校合作開(kāi)展更高層次的責(zé)任教育，例如對(duì)集體的責(zé)任。幫助中學(xué)生鞏固在小學(xué)階段形成的責(zé)任感，并輔以世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，由個(gè)體責(zé)任向?qū)彝?、學(xué)校、社區(qū)責(zé)任的升華。

大學(xué)階段，需要家庭和學(xué)校合作開(kāi)展對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類(lèi)發(fā)展的責(zé)任教育。家庭和學(xué)校要有意識(shí)地幫助大學(xué)生對(duì)自己的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好進(jìn)行分析，探索出適合的人生道路、職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而承擔(dān)起社會(huì)成員必須承擔(dān)的責(zé)任。

（二）協(xié)助未成年人盡早了解社會(huì)分工和職業(yè)

家庭。每個(gè)家庭需要有意為未成年人創(chuàng)造接觸各種工作的機(jī)會(huì)，讓未成年人在有保護(hù)的情況下和不同職業(yè)的人多接觸、交談。幫助未成年人盡可能多地理解各種職業(yè)以及工作對(duì)個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)能力的要求，以及社會(huì)分工和職業(yè)演變的趨勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些家庭已經(jīng)將多余的房產(chǎn)作為社會(huì)生產(chǎn)工具，一些家庭也開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了按資分配。這些家庭成員可能會(huì)對(duì)家庭成員的職業(yè)選擇進(jìn)行一些干預(yù)。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)可能得不到合適的工作，但如果因?yàn)檫@個(gè)原因讓學(xué)生不能在職場(chǎng)起步，其本身是不負(fù)責(zé)任的行為。

學(xué)校。作為義務(wù)教育階段的中學(xué)不能片面追求升學(xué)率而進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的考前分流。如果進(jìn)入到中級(jí)職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生都是所謂被淘汰的，那么這些學(xué)生將很難用負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成職業(yè)教育。初、高級(jí)職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生找到成就感。主動(dòng)爭(zhēng)取企業(yè)的資源，從行業(yè)未來(lái)的發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生。大學(xué)不能僅把眼光鎖定在當(dāng)前社會(huì)的人才需要，要更高瞻遠(yuǎn)矚地培養(yǎng)行業(yè)開(kāi)創(chuàng)和引領(lǐng)人才。

政府。政府教育行政部門(mén)可以考慮參考美國(guó)的“生計(jì)教育”結(jié)合中國(guó)國(guó)情，在未成年人小學(xué)階段就導(dǎo)入相應(yīng)的課程，并監(jiān)督此類(lèi)課程不是形同虛設(shè)。此外，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)職業(yè)體驗(yàn)是有效的，但目前來(lái)看僅依靠職業(yè)學(xué)校的資源顯然不能滿(mǎn)足需求。如果媒體報(bào)道，整個(gè)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)“預(yù)計(jì)可供全市近5 萬(wàn)名學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)”，但上海中小學(xué)生總數(shù)超過(guò)120 萬(wàn)，覆蓋率不到5%。也就是說(shuō)且不論職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生是否構(gòu)成影響，單從覆蓋面來(lái)看就是明顯不足的。因此需要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和資源。一方面通過(guò)政策鼓勵(lì)企業(yè)接受所聘員工的子女到企業(yè)當(dāng)一天的小員工，讓未成年人感受父母的工作，這樣的覆蓋面最少能達(dá)到80%以上。另外對(duì)類(lèi)似每年開(kāi)展“小小化學(xué)家”活動(dòng)的巴斯夫公司，予以激勵(lì)。

[1] 袁汝婷.新職業(yè)是怎樣產(chǎn)生的？[EB/OL].http://society.workercn.cn/14/201405/18/140518103215465.shtml.

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[3] 孫麗君.國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL]. http://www.sjzdaily.com.cn/newscenter/2014-02/27/content_2271943.htm.

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