陳德良

摘 要：促進(jìn)青年教師教學(xué)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)。經(jīng)過多年實踐，南京師范大學(xué)形成以教學(xué)發(fā)展中心組織建設(shè)為平臺、以教學(xué)名師為引領(lǐng)、以課程建設(shè)與項目研究為依托、以健全制度為保障的青年教師教學(xué)發(fā)展思路，通過確立教學(xué)地位、實施系統(tǒng)培訓(xùn)、開展個性咨詢、加強(qiáng)專業(yè)交流、實施名師引導(dǎo)、增進(jìn)教學(xué)服務(wù)、強(qiáng)化政策激勵，在教師教學(xué)發(fā)展體系化建設(shè)方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得明顯成效。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)發(fā)展；思路；舉措

教師隊伍建設(shè)是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師隊伍中，青年教師是教育教學(xué)的重要力量，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。高校普遍關(guān)注青年教師培養(yǎng)問題，提升青年教師教學(xué)能力是學(xué)校的重要工作。南京師范大學(xué)以教師教育為傳統(tǒng)特色，高度重視青年教師的教師專業(yè)化，注重教師教學(xué)發(fā)展的體系化建設(shè)，2010年成立教師教學(xué)發(fā)展中心，在促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升、探索教師教學(xué)發(fā)展道路方面進(jìn)行了系統(tǒng)實踐，總結(jié)出一套行之有效的青年教師教學(xué)發(fā)展思路，取得明顯的效果。

一、青年教師的基本情況與教學(xué)發(fā)展需求

1. 我校青年教師的基本情況

根據(jù)2013年學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，我校40歲以下的青年教師已近700人，超過了教師總數(shù)的1/3，他們絕大多數(shù)工作在教學(xué)、科研第一線。青年教師總體學(xué)歷較高，絕大多數(shù)擁有碩士及以上學(xué)位，博士學(xué)位占比達(dá)到68.8%。這些教師進(jìn)校前都接受過高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等教學(xué)管理學(xué)等方面的培訓(xùn)。他們的教學(xué)質(zhì)量如何呢？根據(jù)最新一次的青年教師教學(xué)質(zhì)量狀況調(diào)查，教學(xué)效果方面青年教師分層現(xiàn)象明顯，進(jìn)校三年內(nèi)的教師與進(jìn)校三年后的教師在學(xué)生滿意度、同行滿意度等方面具有顯著差異。在學(xué)生滿意度方面，只有25.2%的近三年進(jìn)校教師的學(xué)生評教分在全校平均值以上，74.8%的教師位于平均值以下，其中有54.5%的青年教師的學(xué)生評教得分位于全校排名的后20%區(qū)間內(nèi)，只有3.9%的青年教師位于全校排名的前20%區(qū)間內(nèi)。而進(jìn)校超過三年的青年教師中，有42.5%的教師學(xué)生評教分在全校平均值以上，其中33.4%的青年教師的學(xué)生評教得分位于全校排名的后20%區(qū)間內(nèi)，有15.7%的青年教師位于全校排名的前20%區(qū)間內(nèi)；在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與同行評價中，進(jìn)校三年內(nèi)的青年教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的比例占26.3%，及格的占23.3%，而進(jìn)校超過三年的青年教師優(yōu)秀和及格的比例則分別是55.1%和6.0%。調(diào)查結(jié)果表明，我校教師在進(jìn)校三年之后，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。這其中，固然有教師自主成長的因素，但與學(xué)校近幾年在青年教師培養(yǎng)方面的努力也是密不可分的。

2. 我校青年教師的教學(xué)發(fā)展需求

新教師剛進(jìn)高校，在許多方面都很迷惘，對于剛開始的教學(xué)生涯，有許多未知。在起步階段，青年教師需要適應(yīng)教學(xué)工作，站穩(wěn)講臺，提升自己的教學(xué)競爭力，這是青年教師生涯中關(guān)鍵的一步，是他們提升生存能力和發(fā)展能力的基礎(chǔ)階段。在國外，針對教師教學(xué)發(fā)展的策略，都要求學(xué)校本著以教師為本、對教師負(fù)責(zé)的態(tài)度，開展青年教師的幫助活動。如何幫助，首先需要學(xué)校進(jìn)行需求調(diào)查與分析，我校每年都開展青年教師問卷調(diào)查，召開座談會，了解我校青年教師的教學(xué)發(fā)展需求。調(diào)查從教學(xué)幫助與引導(dǎo)、教學(xué)研究、教學(xué)激勵、教學(xué)監(jiān)控等幾個需求維度進(jìn)行，從總體情況看，我校青年教師特別是新教師，在理論提升、教學(xué)組織、講授藝術(shù)、教學(xué)特色、生涯規(guī)劃等方面存在困惑，需要引導(dǎo)。他們普遍認(rèn)為，雖然接受過一定的教育學(xué)、心理學(xué)教育，但對于如何將理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，如何與不同類型的課程、不同類型的教學(xué)對象相結(jié)合感到不知所措，對如何制作高質(zhì)量的多媒體課件、如何組織教學(xué)內(nèi)容、如何體現(xiàn)講授藝術(shù)、如何確定自己的講授風(fēng)格、如何規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑以實現(xiàn)人生的價值等心存疑惑。

基于充分調(diào)研和深入思考，我校確定了以教學(xué)發(fā)展中心組織建設(shè)為平臺、以教學(xué)名師為引領(lǐng)、以課程建設(shè)與項目研究為依托、以健全制度為保障的青年教師培養(yǎng)思路。

二、促進(jìn)青年教師教學(xué)發(fā)展的思路與舉措

1.貫徹落實人才培養(yǎng)和教學(xué)中心地位

師范大學(xué)的主要任務(wù)就是教育學(xué)生把書教好，我校歷來重視教學(xué)工作，充分意識到人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的第一任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，確立教學(xué)工作的中心地位是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保障。學(xué)校深入落實“教學(xué)一把手”工程，凡是牽涉到教學(xué)工作，第一責(zé)任人都是一把手領(lǐng)導(dǎo)；規(guī)定每學(xué)期學(xué)校的第一次校長辦公會、學(xué)院的第一次院長辦公會專題討論教學(xué)工作；采取有效措施優(yōu)先保證教學(xué)經(jīng)費投入，任何單位和個人不得擠占挪用教學(xué)經(jīng)費。這些制度保障了教學(xué)工作中心地位，在全校營造了重視教學(xué)、關(guān)注教學(xué)的良好氛圍，為順利實施各項教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。青年教師進(jìn)校就能深切感受到全校上下重視教學(xué)的深厚氛圍，使他們深刻認(rèn)識到：教學(xué)工作是教師的立身之本，教學(xué)工作馬虎不得，教學(xué)工作需要全身心投入。

2.建設(shè)以教學(xué)名師為核心的教學(xué)團(tuán)隊推動教學(xué)研究

我校建立了一套完善的名師培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊培育體系。首先從不同的年齡層次，加強(qiáng)名師培養(yǎng)。通過舉辦青年教師教學(xué)大賽，評選青年教師教學(xué)十佳，使一批年輕的教學(xué)骨干脫穎而出。教學(xué)十佳優(yōu)先參加教書育人獎評選。教書育人獎除考察教師的教學(xué)水平外，更著重考核教師的教育理念與育人能力，要求教師將價值觀教育、方法論教育納入具體課程教學(xué)中。教書育人獎獲得者納入學(xué)校名師培養(yǎng)工程對象，學(xué)校給予經(jīng)費支持，以進(jìn)一步培養(yǎng)教師的教學(xué)能力、科研水平。只有納入名師培養(yǎng)工程對象的教師才能參加教學(xué)名師的評選。通過一系列的舉措，把一批真正具有學(xué)術(shù)與教學(xué)實力的教師遴選出來，培養(yǎng)成為教學(xué)名師。我校再以教學(xué)名師為核心，以青年教師為主體組建教學(xué)團(tuán)隊，利用教學(xué)名師的教學(xué)示范，培養(yǎng)青年教師承擔(dān)課程、教材、專業(yè)等建設(shè)任務(wù)。

3.建立以教師教學(xué)發(fā)展中心為依托的教師教學(xué)發(fā)展平臺

我校成立教師教學(xué)發(fā)展中心，目標(biāo)是將教學(xué)發(fā)展中心打造成為青年教師的教師之家，利用校內(nèi)外的名師資源和學(xué)校的教育教學(xué)專家解決青年教師的教學(xué)困惑并進(jìn)行教學(xué)生涯規(guī)劃；統(tǒng)籌全校的網(wǎng)絡(luò)與課程資源，為青年教師提供先進(jìn)的教學(xué)手段；利用全校的教學(xué)督導(dǎo)與信息員力量，進(jìn)行科學(xué)評價；統(tǒng)籌與利用全校的政策資源，實現(xiàn)資源共享，搭建青年教師順利成長的平臺。

（1）利用青年教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范，增強(qiáng)理論指導(dǎo)。我校規(guī)定，新教師走上講臺前必須進(jìn)行為期一年的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容是強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范，熟悉我校教學(xué)工作規(guī)程；進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，為教師順利使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提供保障；結(jié)合教學(xué)實際，開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程，增強(qiáng)教師的教學(xué)理論水平。規(guī)定只有經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后，才能承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。

（2）開展教學(xué)咨詢，針對具體問題，加強(qiáng)個性化指導(dǎo)。學(xué)校開通教學(xué)名師和教育專家熱線，接受全校教師的教學(xué)咨詢，開展針對性輔導(dǎo)。學(xué)校制訂政策鼓勵青年教師加入各種教學(xué)團(tuán)隊，申報教學(xué)研究項目，從事教學(xué)研究與改革。在開展項目研究的同時，向教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及成員請教，接受個性化指導(dǎo)。學(xué)校實施青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，每一位青年教師都要接受優(yōu)秀中老年教師的幫助與指導(dǎo)，要求學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)和科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，與青年教師一對一結(jié)對子，發(fā)揚傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，言傳身教。導(dǎo)師的任務(wù)是為青年教師成長定方向、定目標(biāo)、定措施，對青年教師業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上幫助，從而使青年教師順利完成角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)能力提升。

（3）舉辦各種論壇及沙龍，廣泛搭建研討與交流平臺。學(xué)校及學(xué)院分別舉辦各種教學(xué)論壇與教學(xué)沙龍，這種沙龍多為專題性質(zhì)，研討與交流是其主要特色，圍繞教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題以及廣大教師在教學(xué)上同共關(guān)注的話題，開展研討，這種交流平臺既可以為青年教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，可以相互取長補(bǔ)短，也可以通過研討達(dá)成某些共識，形成一些成果，推廣成功經(jīng)驗。

學(xué)校組織教學(xué)名師為青年教師舉辦關(guān)于教學(xué)藝術(shù)與方法的講座。結(jié)合青年教師普遍關(guān)心的教學(xué)問題，開展教學(xué)指導(dǎo)。這些講座由于受眾較多，具有較大影響力，許多青年教師與教學(xué)名師建立起了長期聯(lián)系，平時可以交流教學(xué)心得，請教教學(xué)難題。

（4）開展教育技術(shù)服務(wù)，幫助教師掌握先進(jìn)教學(xué)手段。學(xué)校利用教育技術(shù)服務(wù)中心，向廣大教師提供教育技術(shù)培訓(xùn)，解決教師在技術(shù)手段上的難題，提供網(wǎng)絡(luò)和課程資源，為廣大教師在多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方面提供技術(shù)支持。青年教師相比于老教師，在課堂教學(xué)中更愿意使用現(xiàn)代技術(shù)手段，現(xiàn)代教育技術(shù)中心通過提高服務(wù)能力、擴(kuò)大服務(wù)范圍以滿足青年教師日益提高的現(xiàn)代教育技術(shù)的需求。

4.設(shè)立各種教學(xué)獎勵，建立教學(xué)激勵機(jī)制

我校設(shè)立了多種多樣的教學(xué)獎勵，用以激勵廣大教師引導(dǎo)青年教師熱心教學(xué)、投入教學(xué)、思考教學(xué)、研究教學(xué)，積極開展教學(xué)改革與研究。

學(xué)校還出臺教學(xué)高訪制度，對于在教學(xué)上取得突出貢獻(xiàn)的青年教師可以獲得出國從事一至兩年的教學(xué)訪問機(jī)會。此外，為了保護(hù)青年教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的積極性，學(xué)校還出臺助教制度，助教的主要任務(wù)是幫助主講教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，跟隨主講教師聽課學(xué)習(xí)，助教聽課時數(shù)按一定比例計算工作量，這為青年教師專心從事教學(xué)研習(xí)提供了制度保障。

5.實施教學(xué)質(zhì)量評估辦法，加強(qiáng)青年教師教學(xué)反饋

學(xué)校利用教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)信息員兩支隊伍，通過督導(dǎo)制度和教學(xué)信息員制度，隨時反饋教師的教學(xué)狀況。除這兩支隊伍外，學(xué)校還建立健全期中教學(xué)檢查制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、同行教師評議制度等，深入班級交叉聽課評議，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。一旦發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)校組織專家組進(jìn)行核查，確有問題的，立即整改。教師確屬不適合教學(xué)工作的，可取消任課資格，離開教學(xué)崗位。以上這些制度不僅可以及時了解青年教師教學(xué)狀況，也有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)典型，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)和交流。

三、青年教師培養(yǎng)的初步成效

經(jīng)過多年建設(shè)，我校青年教師總體的教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)生滿意度不斷增加，取得的教學(xué)標(biāo)志性成果不斷增多。

1. 學(xué)生滿意度逐年上升

從每學(xué)期的學(xué)生評教數(shù)據(jù)來看，我校青年教師教學(xué)的學(xué)生滿意度呈現(xiàn)上升趨勢。如前所述，進(jìn)校三年內(nèi)與多于三年的青年教師在學(xué)生評教得分上呈顯著差異性，說明經(jīng)過三年以上的培訓(xùn)與發(fā)展，我校教師基本上站穩(wěn)了講臺，教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生的認(rèn)可。同時，在進(jìn)校時間維度上，進(jìn)校時間長短與學(xué)生評教得分呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，這種相關(guān)性隨著進(jìn)校時間的增大而迅速減小，說明我校青年教師在進(jìn)校前幾年的成長是快速的。在評教學(xué)期維度上，評教學(xué)期越近，

新教師的評教得分也呈上升趨勢，從這個維度也說明我校的青年教師發(fā)展工作取得了一定有效果。

2. 青年教師取得的教學(xué)成果逐年增多

青年教師除教學(xué)水平得到提升之外，也取得了豐碩的教學(xué)成果。在學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎評選中，約有50%的獲獎?wù)呤乔嗄杲處?；在?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目優(yōu)秀指導(dǎo)評選中，獲獎?wù)?0%以上都是青年教師。青年教師在校研究項目也在逐年增加，青年教師主持的項目占全體教改項目的60%以上，青年教師在指導(dǎo)全國大學(xué)生電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生英語等競賽中發(fā)揮了重要作用，為我校取得優(yōu)異的成績作出了重要貢獻(xiàn)，其中，我校近三年的3項“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品全國特等獎都來自于青年教師的悉心指導(dǎo)。

[責(zé)任編輯：吳芳和]