■ 江蘇省句容市開發(fā)區(qū)中心幼兒園 王振秀

一、活動背景

小班幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，音樂游戲是他們熱衷的活動之一。在音樂游戲中，他們可以盡情地展開想象，也可以獲得情感的體驗，更可以享受到游戲的樂趣、接受音樂美的熏陶。在音樂活動《貓捉老鼠》中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：幼兒對旋律接受快，對游戲情節(jié)頗感興趣。而此時我們小班正在開展主題活動“可愛的小雞”，幼兒已初步了解小雞的形態(tài)、習(xí)性，他們喜歡像小雞那樣跑來跑去，學(xué)雞寶寶吃米、睡覺，一個個模仿得惟妙惟肖。為了滿足幼兒的興趣需要，在師生共建的基礎(chǔ)上，一個嶄新的音樂游戲《老鷹捉小雞》誕生了。

二、活動目標(biāo)

1.幼兒能夠隨音樂節(jié)拍做動作。

2.幼兒能夠隨音樂表現(xiàn)游戲情節(jié)。

三、活動準(zhǔn)備

1.選一名大班幼兒演老鷹。

2.老鷹道具、頭飾，母雞頭飾。

四、活動過程

1.情境導(dǎo)入

教師：今天，老師給小朋友們講個《老鷹捉小雞》的故事：有一天，天氣真好！雞媽媽和雞寶寶在院子里找東西吃，他們跑來跑去，跑來跑去，看到地上有很多米，就高興地吃了起來，雞寶寶的肚子吃得飽飽的。這時候，他們想睡覺了。

（此刻，幼兒聽得非常入神，一個個目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，極其安靜。）

（刮風(fēng)聲起）教師：啊呀！不好，老鷹來了，寶寶們，趕快到媽媽身邊來?。ɡ销棾鰣觥Ｒ焕蠋燁^戴有立體感的老鷹道具，身披深色披風(fēng)，十指尖尖，十分兇惡、逼真。）

鷹：咦！小雞到哪兒去了？怎么不見了？我還是到別的地方去找吧?。ɡ销楋w走）

（從老鷹入場到退場，有三個小朋友嚇得哭了起來。有的說：“我怕，我怕?！庇械恼f：“老鷹來了 ，老鷹來了?！庇械木o張地靠近我，發(fā)出尖叫聲。這出乎我的意料，我連忙說：“好寶寶，不用怕，媽媽在這兒呢！勇敢點！”我一邊說一邊用雙臂當(dāng)大翅膀，孩子們靜靜地躲在我的雙臂下，停止了哭叫。）

教師：寶寶們，不用怕，我們回家吧?。ㄓ變喝胱?/p>

教師：老鷹走了，你們開心嗎？（開心）那我們來玩《老鷹捉小雞》的游戲吧！

教師小結(jié)：導(dǎo)入是活動的開端，也是活動的定調(diào)所在。如果運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起幼兒愛學(xué)的激情，結(jié)合小班幼兒具體形象的思維特點，我采用了故事導(dǎo)入情景，接著運用“老鷹”出場這一表演使幼兒進(jìn)入“雞寶寶”的角色。也許道具制作得太逼真了，他們居然被嚇哭了，好在我及時穩(wěn)住了幼兒的情緒。可見，作為教師，一定的課堂教育機(jī)智是必備的。

2．玩游戲

（1）第一遍游戲

教師：今天，我們請了一位小客人演老鷹，雞寶寶表演時聽好音樂一拍一拍地做動作。

（在雞媽媽的陪伴下，雞寶寶開心地玩起了游戲。當(dāng)聽到一只老鷹飛過來時，雞寶寶機(jī)靈地蹲了下來，有幾個孩子很緊張地悄悄挪到了我的身邊，我用食指放在嘴邊輕輕地噓了一聲。）

（2）第二遍游戲

教師表揚小雞聰明勇敢，提醒雞寶寶躲好了就不要動來動去，否則會被老鷹發(fā)現(xiàn)。

（游戲中，孩子們少了先前的膽怯，而多了幾分輕松，有節(jié)奏地做著動作。）

（3）第三遍游戲

教師：誰愿意和小客人一起演老鷹？

（看見可愛的老鷹頭飾，有很多小朋友都想扮演老鷹，可是僅有的十個老鷹頭飾遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。）

于是我說：“我的雞寶寶太少了，媽媽會很傷心的?！?/p>

“媽媽我來當(dāng)雞寶寶”，那些沒有頭飾的孩子蹦蹦跳跳地來到了我的身邊。

（游戲進(jìn)行中，扮演老鷹的一位小朋友沒有等到最后一句就抓起了小雞，我見沒有產(chǎn)生多大影響，就未加提醒。）

教師小結(jié)：音樂還未結(jié)束，一幼兒提前抓“小雞”，因為當(dāng)時沒有產(chǎn)生大的影響，所以我并未在意，從而造成其他幼兒的模仿。我當(dāng)時應(yīng)立即提醒幼兒把握好音樂節(jié)奏，遵守游戲規(guī)則，由此可見細(xì)節(jié)的重要性。作為教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，并對幼兒的細(xì)微舉動明察秋毫，及時作出必要的反應(yīng)。

（4）第四遍游戲

教師鼓勵那些能力弱的幼兒聽到老鷹來的音樂就迅速回家。

有了前面的游戲經(jīng)驗，孩子們表演熱情高漲，一邊唱一邊表演，但是又有兩個扮演老鷹的小朋友提前抓起了小雞，雞寶寶嚇得一個個跑回了家。

（5）第五遍游戲

教師提醒扮演老鷹的幼兒在最后一句才能抓小雞。

（看到孩子們這么感興趣,我又臨時加了一遍游戲，扮演老鷹和小雞的幼兒伴隨著音樂，極其投入地做著動作，表演大方而大膽，游戲情節(jié)得到了淋漓盡致的表現(xiàn)）

教師小結(jié)：游戲一共進(jìn)行了五遍。但這幾遍游戲并不是機(jī)械地重復(fù)，而是有變化、有內(nèi)容的?！袄销棥边@一角色我先請一大班幼兒扮演，然后請本班幼兒和大班幼兒一起扮演，最后讓本班幼兒自己扮演，逐層深入。在這個循序漸進(jìn)的過程中，幼兒經(jīng)歷了深刻的情感體驗，從害怕到謹(jǐn)慎，再到大膽面對，最后輕松游戲，老鷹、小雞的形象已深深地烙在了他們的腦海中。幼兒對這一活動非常感興趣，以至于他們反反復(fù)復(fù)、樂此不疲地玩著。

3．結(jié)束部分

教師：呀！時間不早了，該吃飯了，寶寶們我們到外面去找吃的吧。

在幼兒還沉浸在濃濃的游戲氛圍之時，游戲活動結(jié)束了。

五、活動點評

1.活動內(nèi)容符合小班幼兒的年齡特點，游戲趣味性強(qiáng)，內(nèi)容貼近幼兒的生活。老鷹、小雞是幼兒熟悉的動物形象，它們的特點明顯、易于表現(xiàn)，活動情景導(dǎo)入形象、逼真，很快將幼兒置身于濃濃的游戲情境中。

2.教師對新《綱要》領(lǐng)悟深，教學(xué)觀念新，活動中視幼兒為主體，充分理解幼兒，為他們提供了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。同時，在各個環(huán)節(jié)中，教師與幼兒的關(guān)系和諧自然，有較強(qiáng)的親和力。

3.對于活動中的一些突發(fā)事件，教師處理得及時、到位，體現(xiàn)了教師心理素質(zhì)強(qiáng)，遇事沉著冷靜、靈活自如，有較強(qiáng)的教育機(jī)智。

4.在每遍游戲中，教師對幼兒的表現(xiàn)都做了評價，能夠做到逐層深入，有重點地點評，用鼓勵性語言點評。有一個建議：第一次一個幼兒提前抓“小雞”時，教師應(yīng)該及時提醒。在下一遍游戲時，教師顯然已經(jīng)意識到了這個提醒的重要性。

（活動點評人：凡陽市新時代幼兒園園長）

六、活動反思

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谟變簣@課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞幼兒，使幼兒樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段。興趣是最好的老師。“教之者不如好之者；好之者不如樂之者”，大量的實踐證明，幼兒只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才有繼續(xù)探究的動力。因此，教師要充分利用幼兒的心理特點，精心創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的教學(xué)情境，讓幼兒體驗樂觀的情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動幼兒求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。這一節(jié)音樂活動中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)渲染了課堂氣氛，幼兒情緒高漲，聽課專家給予了較高的評價，可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的確很重要。

在實施《老鷹捉小雞》這一活動時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)給活動帶來正面效應(yīng)的同時，也產(chǎn)生了負(fù)面影響，形象、逼真的老鷹角色把幼兒嚇哭了。試想：如果當(dāng)時教師束手無策的話，其余幼兒可能會跟著一起哭，那么活動就無法進(jìn)行下去，甚至可能會造成幼兒恐懼、害怕的心理。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，但我們應(yīng)把握好 “度”。如果在實踐中超過這個“度”，教師應(yīng)該及時做好調(diào)整，將僵局“轉(zhuǎn)危為安”，這就要求教師具備一定的教育機(jī)智，靈活地處理好一些突發(fā)事件。正如新《綱要》中所說：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對，形成合作探究式的師生互動?！逼綍r的教學(xué)中，幼兒積極的活動表現(xiàn)和反應(yīng)無處不在，無時不有，如果我們將偶發(fā)事件作為幼兒的情感體現(xiàn)、需要體現(xiàn)，站在幼兒的角度思考問題，那么偶發(fā)事件就不再那么可怕，而且是那樣的難能可貴。我們何不抓住教育契機(jī)，捕捉它們，對此迅速做出反應(yīng)呢！依據(jù)即時即景果斷調(diào)整自己的教育策略，化消極因素為積極因素，并挖掘其中的教育價值，這樣才能使教育氛圍和諧愉快，取得良好的教育效果。