張 菡

(陜西師范大學(xué) 遠(yuǎn)程教育學(xué)院,陜西 西安 710062)

成人學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的若干問題及解決策略
——以美術(shù)教學(xué)為例

張 菡

(陜西師范大學(xué) 遠(yuǎn)程教育學(xué)院,陜西 西安 710062)

本文旨在為成人學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教師改進(jìn)教學(xué)提供借鑒。成人學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在諸多問題：美術(shù)課程設(shè)置不夠完善、美術(shù)師資力量不強(qiáng)、教學(xué)資源相對不足、教學(xué)內(nèi)容與方法還不令人滿意、學(xué)生的自學(xué)能力較弱等。針對這種現(xiàn)狀，本文擬就所存在的問題作以探討分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

成人教育；學(xué)前教育美術(shù)；專業(yè)教學(xué)

成人高等學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)通常擔(dān)負(fù)著為地區(qū)培養(yǎng)教育美術(shù)師資和專門人才的任務(wù)。目前成人高等學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的水平和質(zhì)量較低，難以滿足幼兒園對優(yōu)秀師資的要求，美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中存在諸多矛盾和問題。直面這些問題與矛盾，深入分析，尋找解決策略，為成人學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒，從根本上保障成人學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)師資的培養(yǎng)質(zhì)量，有著重大的現(xiàn)實意義。

1.課程設(shè)置不夠合理，亟須改進(jìn)

美術(shù)課程主要目的是使學(xué)生通過教學(xué)大綱所規(guī)定之教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解學(xué)前兒童美術(shù)教育的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)該對學(xué)前兒童實施美術(shù)教育的內(nèi)容和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論從事幼兒美術(shù)教育的能力。目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的面授課時量安排偏少，教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，美術(shù)實踐在課程總量中占比很少，嚴(yán)重影響了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成、相互結(jié)合。

成人學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也是圍繞這個總體目標(biāo)而確立的。從幼兒園美術(shù)教育的實際需求來看，學(xué)前教育美術(shù)包括多方面的美術(shù)素養(yǎng)和能力，應(yīng)當(dāng)形成一個全方位立體化的美術(shù)教學(xué)課程體系。在實施教學(xué)的時候，教材成為優(yōu)先考慮的要素。因此，成人學(xué)前教育美術(shù)教師應(yīng)該與美術(shù)界的專家同仁共同編寫出質(zhì)量上乘、實用性強(qiáng)的系列學(xué)前美術(shù)教材。與此同時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的教師和學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整和充實美術(shù)教材的相關(guān)內(nèi)容，最大限度地追求教材的合理性和應(yīng)用性，以更好地為幼兒園教育服務(wù)。

在課程設(shè)置和教材編寫方面筆者有如下建議：

一是加強(qiáng)成人學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)。美術(shù)包括繪畫、書法、雕塑、設(shè)計、民間美術(shù)等，學(xué)前教育美術(shù)課程包括繪畫、手工、環(huán)境設(shè)計和繪本閱讀等。其中，繪畫是美術(shù)中最重要的一種藝術(shù)形式，它是所有美術(shù)形式的基礎(chǔ)，包括中國繪畫、西方繪畫、兒童簡筆畫等；手工是指以手工勞動進(jìn)行制作的具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的工藝美術(shù)，這項活動是為培養(yǎng)孩子的實踐動手能力，增強(qiáng)孩子對立體實物的觀察能力及對空間觀念的形成產(chǎn)生積極作用；幼兒園環(huán)境設(shè)計的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也是美術(shù)技能教學(xué)中需要潛心研究并施行的，它的應(yīng)用對幼兒園的環(huán)境美化能起到重要作用，能增進(jìn)人與幼兒園的和諧關(guān)系，創(chuàng)造出一個理想的環(huán)境；繪本閱讀能力的培養(yǎng)是這幾年幼兒園比較重視的。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)當(dāng)成繪畫書，現(xiàn)在市面上流行的繪本，其實就是我們所說的圖畫書，為了避免與文字類圖書混淆，后來漸漸習(xí)慣使用這個由日本傳入的名詞。繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是指“繪畫出來的書”，以繪畫為主，并附有少量文字的書籍?，F(xiàn)在市面上的繪本以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及孩子的生活、教育、文學(xué)、藝術(shù)、科普等。成人繪本方面如大衛(wèi)威斯納，英諾森提等都是近年來出現(xiàn)的繪本作家，臺灣信宜出版社出版的一系列圖書《團(tuán)圓》、《北冥有魚》、《葡萄》等，都是目前中國市面上比較有影響的書籍，在幼兒園里教師和孩子們都非常喜歡一起閱讀繪本故事。那么，教材的編寫需要跟上甚至超前考慮到幼兒園教師和孩子們的興趣需求，同時鼓勵幼兒園教師自己進(jìn)行創(chuàng)作，畫出有意義的繪本。

二是加強(qiáng)美術(shù)理論的學(xué)習(xí)。美術(shù)理論主要包括中外美術(shù)史、中外美學(xué)史、中外思想史。史論的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)美術(shù)教師有著深遠(yuǎn)的意義。理論指導(dǎo)實踐，實踐又證明和豐富理論?？蓮拿佬g(shù)理論的海洋里尋找美術(shù)的本源，梳理學(xué)前教育美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)和不同時期的特點(diǎn)，更好地把握它的特性，為現(xiàn)當(dāng)代我國美術(shù)發(fā)展提供養(yǎng)分。美術(shù)理論龐雜而精深，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)起來會有很多困難，并且同時開設(shè)不同類型的理論課在教學(xué)時間上講也不現(xiàn)實。筆者認(rèn)為可以將美術(shù)史、美學(xué)史、思想史融合到一本教材里，深入淺出地講述這些理論思想，以便學(xué)生更好的理解和傳達(dá)。

三是美術(shù)欣賞課程設(shè)置。欣賞課程是一種特殊復(fù)雜的精神活動，在欣賞的過程中可以感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，加深對自然美、社會美、生活美的感受能力。美術(shù)欣賞包括中外繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝藝術(shù)、攝影藝術(shù)欣賞等，可精選古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生在審美愉悅中受到藝術(shù)感染。此課程設(shè)置可分為課堂欣賞和課外欣賞兩部分，課外欣賞包括參觀各類博物館和美術(shù)館、走向大自然、走進(jìn)生活的環(huán)境中等，能充分開闊學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)濃厚的藝術(shù)興趣。

2.師資力量不強(qiáng)，需加大建設(shè)力度

目前成人教育中學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程缺少專業(yè)師資，教師數(shù)量不足，理論課和美術(shù)技能課等專業(yè)教師匱乏。學(xué)前教育專業(yè)出身的教師數(shù)量明顯不夠，美術(shù)技能課授課教師大多是畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校的教師，或邀請美術(shù)學(xué)院專業(yè)教師兼職授課，這些教師美術(shù)業(yè)務(wù)功底扎實，但基本不了解幼兒教育的規(guī)律，更多教授的是美術(shù)的繪畫能力，無法保證技能課教學(xué)的質(zhì)量。加之該專業(yè)的美術(shù)教師科研意識和能力較弱，多數(shù)以美術(shù)技能見長，缺乏專業(yè)理論的修養(yǎng)和研究，論文發(fā)表數(shù)量較少，發(fā)表期刊層次不高，參與省部級以上課題或主持市級課題的更是少之又少。

要改變這樣的現(xiàn)狀，首先，急需增加教師的數(shù)量。學(xué)前教育被國家和社會日益重視的同時，學(xué)生的數(shù)量也在不斷地增加，如果不能保證教師數(shù)量的同步增長，勢必導(dǎo)致師生比越來越懸殊，從而影響教育質(zhì)量。因此，根據(jù)正常的師生比和教學(xué)要求，必須增加教師的數(shù)量；其次，通過培訓(xùn)、聽課、交流等手段提高教師的教學(xué)水平，可適當(dāng)聘請該學(xué)科的專家和知名人士到校舉辦講座，讓教師和學(xué)生受益；第三，給予教師一個良好的科研平臺。科研是提高教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校綜合實力和核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該為該專業(yè)教師創(chuàng)設(shè)寬松的科研氛圍，并不斷健全科研激勵機(jī)制，調(diào)動教師的科研積極性；第四，通過多種培訓(xùn)途徑，提升加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，為教師的外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)提供便利，使教師既能夯實理論基礎(chǔ)，又增強(qiáng)實踐教學(xué)和科研能力。與此同時，成人學(xué)前教育學(xué)生多半為幼兒園在職教師，美術(shù)教師要與他們進(jìn)行良好的聯(lián)系與合作，與他們一同體驗所在幼兒園教育教學(xué)的活動，有利于使學(xué)校和學(xué)生把握成人學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)發(fā)展的方向，同時掌握幼教人才的需求形勢。

3.教學(xué)資源相對不足，需加大充實力度

一是專項教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以落實到位。雖然也有一定比例的相關(guān)專項教學(xué)經(jīng)費(fèi)，但數(shù)額太少，在具體落實過程中往往困難重重，尤其是戶外教學(xué)活動的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼很少，大多是以教師和學(xué)生自費(fèi)為主；教學(xué)過程中需要學(xué)生臨摹的繪畫圖冊、手工材料等相關(guān)課程教學(xué)需要的輔助教材和耗材往往都是教師自行購買；二是部分教學(xué)資源配置不足。學(xué)校內(nèi)教學(xué)硬件資源基本能滿足教學(xué)需求，但上美術(shù)技能課一般沒有教室，多以一般的理論授課教室作為學(xué)習(xí)技能的場所。學(xué)校以外的開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的站點(diǎn)，教學(xué)硬件資源更顯匱乏，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)資源、美術(shù)教室的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校本部的配置水平。

因此對成人學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)應(yīng)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入額度。應(yīng)從培養(yǎng)的源頭做起，足夠的投入既可保障為幼兒園培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，也能同時提升自身的品牌效益，吸引更多學(xué)生參加學(xué)習(xí)。首先，增設(shè)校內(nèi)的美術(shù)專業(yè)教室，配備專業(yè)設(shè)備，如畫具、手工材料、繪制壁畫的墻壁、各類兒童繪本等。校外站點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教室設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、美術(shù)教室等的配置；其次，配置充足的美術(shù)專業(yè)圖書和專業(yè)期刊，以便師生掌握最新的學(xué)科和行業(yè)發(fā)展動態(tài)；第三，對課外參觀學(xué)習(xí)活動，應(yīng)給予資金上的支持，為課堂內(nèi)外教學(xué)提供充足的物質(zhì)保障。

4.教學(xué)內(nèi)容與方法不盡人意，亟待充實和改進(jìn)

成人學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者，要使學(xué)生具有較全面的美術(shù)素養(yǎng)及較強(qiáng)的美術(shù)表達(dá)能力，使學(xué)生走上工作崗位之后，能讓學(xué)前兒童在美的熏陶中身心感到愉悅，心靈得到凈化，心智得到開發(fā)。對學(xué)前教育學(xué)生，美術(shù)能力的培養(yǎng)只是一方面，同時還要對他們進(jìn)行美術(shù)情懷、美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟之后能將所學(xué)投入到自己的教學(xué)實踐中去?，F(xiàn)實的狀況是：很多畢業(yè)生走上工作崗位后，難以很快適應(yīng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作，在學(xué)校里所學(xué)的美術(shù)知識技能與幼兒園工作需要之間差距較大。

從教學(xué)內(nèi)容來看，目前學(xué)前教育美術(shù)課程的教材種類單一，教材過于陳舊，沒有新的例證，跟不上現(xiàn)在幼兒園的發(fā)展需求。教師在及時更新教學(xué)內(nèi)容上也虧空較大，對于專業(yè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿問題等都需要更進(jìn)一步的了解，更快更準(zhǔn)的在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流；其次從教學(xué)方法來看，成人學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)形式仍以班級授課制為主，與全日制本科學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的授課方式相近。美術(shù)教師在教學(xué)中多采用講解和示范的方法，學(xué)生多以臨摹效仿為主，并不是主動地將學(xué)到的知識、技能進(jìn)行再創(chuàng)造；再次從教學(xué)方法來看，教師教學(xué)方法靈活度有待進(jìn)一步提升，應(yīng)該注重對啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力方面進(jìn)行深入研究，形成一套針對性強(qiáng)的獨(dú)具特色的教學(xué)方法。

5.學(xué)生自學(xué)能力較弱，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識

當(dāng)前各高校學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才與社會的需求適應(yīng)度偏低，成人教育培養(yǎng)的學(xué)前教育學(xué)生，美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)理論知識同樣居于較低水平，甚至更差。使得畢業(yè)生在幼兒園工作時普遍不能很快地適應(yīng)實踐要求。究其原因，成人教育這種更為要求自主學(xué)習(xí)的教育形式的學(xué)生的自學(xué)能力較弱，是主要原因。

自學(xué)，有多種含義，可以是指人自主吸收接納事物的能力。也指一種狀態(tài)，即在沒有接受指導(dǎo)和教育的情況下主動掌握某種技能。自學(xué)好處很多：一是能鍛煉自己的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是自己可以根據(jù)工作、生活的安排制定有效的學(xué)習(xí)計劃；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)自身的水平來選擇；四是在家自學(xué)時省卻了學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等花費(fèi)；五是可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。成人學(xué)習(xí)，重在自學(xué)，在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)習(xí)者是主體。要把培養(yǎng)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高其自學(xué)能力放在重中之重的地位。當(dāng)務(wù)之急，要從以下幾個方面抓起：

首先，選取與美術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的不斷優(yōu)化，涌現(xiàn)出越來越多的在線課程。比如現(xiàn)在被人們所熟知的“網(wǎng)易公開課—傳播屬于全人類的知識與智慧”的網(wǎng)站，在2010年11月，作為中國領(lǐng)先的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1 200集課程上線，其中有200多集已經(jīng)配有中文字幕。用戶可以在線免費(fèi)觀看來自于世界級以及國內(nèi)名校的公開課課程。從2010年至今網(wǎng)易公開課不斷收納推出來自于不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的豐富多彩的免費(fèi)課程供大家點(diǎn)播欣賞。立足于學(xué)校、學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀公開課的資源，教師可在學(xué)習(xí)之后，摘選出與學(xué)前美術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程推薦給學(xué)生，要求學(xué)生在其中選擇自己喜歡的視頻課程并在課外時間里自學(xué)觀賞之后，寫出一定數(shù)量的文字感受，以開闊眼界，提高寫作水平，同時也能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)和專業(yè)以外所涉及的事物的興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。2014年國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，人均每天讀書13.43分鐘。遠(yuǎn)低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。2015年4月23日是世界讀書日，教師可引導(dǎo)學(xué)生捫心自問：多久沒讀書了？為什么不讀書？須知養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣終身受益?？梢砸宰鳂I(yè)的方式給學(xué)生規(guī)定每周讀一本書，并寫出或者口述自己對所讀書目的認(rèn)識、理解、感受，從而幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成勤奮讀書的好習(xí)慣。在此同時，可以在建立的學(xué)生微信群中進(jìn)行定期的讀書互動，通過現(xiàn)代交流手段不斷鞏固教師與學(xué)生互動讀書的好習(xí)慣。讀什么書？怎樣讀書？教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)尋找合適的讀本介紹給學(xué)生，理論書籍、專業(yè)畫冊、期刊雜志等要豐富多樣化，同時和學(xué)生一起探索師生兼宜的讀書的方法。

6.應(yīng)建立科學(xué)的自學(xué)評價及監(jiān)督體系

成人學(xué)前教育美術(shù)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為專業(yè)教師應(yīng)該給予每個學(xué)生積極的評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和悅納自己，讓學(xué)生擁有信心。首先，師生要進(jìn)行充分的互動，為學(xué)生提供自我評價、自我總結(jié)的學(xué)習(xí)時間和空間；其次，學(xué)生對學(xué)習(xí)中的自我批評和自我總結(jié)不斷進(jìn)行反思，這是一個極好的推進(jìn)再學(xué)習(xí)的方式，這種反思也是一個思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，收獲到智慧的力量。自我評價是別人無法代替的，這種評價體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)興趣和學(xué)科情感都是非常重要的。

自我評價方法的正確運(yùn)用，有利于讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，也可使學(xué)生從中得到更多的專業(yè)知識，對他們的學(xué)習(xí)和生活都能給予有效的幫助。因而，教師的首要任務(wù)就是必須積極而正確地使用自我評價的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)是一件非常復(fù)雜的、帶有不確定性因素的活動，與此同時，自我評價手段和工具又具有一定的局限性，易使學(xué)生一味追求資料的數(shù)量，很難對自我評價中資料的客觀性學(xué)習(xí)及其所得結(jié)果作出有效的評價。那么，在創(chuàng)設(shè)成功而有效的自我評價時，要針對學(xué)生不同的個性，對每個學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，引導(dǎo)每位學(xué)生擁有他們自己的成功方式。所以在學(xué)生的自我評價中，應(yīng)當(dāng)注意將不同類型的自我評價方法結(jié)合起來運(yùn)用，找到適合于每一個學(xué)生的自我評價體系，使技術(shù)手段的運(yùn)用更加靈活和有效。教師可以將評價中的相對性和絕對性結(jié)合起來，并從主觀與客觀的評價方式中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，行之有效的方法進(jìn)行評價，而教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的了解，對自身的教學(xué)策略的調(diào)整更有針對性。

良好的監(jiān)督機(jī)制為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能起到有力的保障作用。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個定期的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督表格，學(xué)生在完成進(jìn)度表中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，在相應(yīng)的欄內(nèi)標(biāo)示完成或未有完成、滿意與不太滿意等自我評價。教師定期將表格收集整理，掌握每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度，根據(jù)不同的學(xué)生給予合理的評價，并與學(xué)生一同分析解決存在的問題，以此不斷地提升學(xué)生的自學(xué)能力；其次，教師在課外作業(yè)內(nèi)容的擬設(shè)上要精心設(shè)計。選擇與學(xué)生工作、生活相關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)思維，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識來有效地完成課外作業(yè)。通過對學(xué)生掌握理論與實踐作業(yè)的完成情況的考查，對學(xué)生的專業(yè)水平進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間自主學(xué)習(xí)，如此循序漸進(jìn)，方可收到事半功倍的效果。

[1] 程秀蘭，甄秀芳.陜西省高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究，2011(6)：3-8.

[2] 龔春艷.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015(6)：160-161.

[責(zé)任編輯 張淑霞]

Contemporary Teacher Education

No.2,2015

Contents

Confidence and its Training

WANG Kun-qing, LUO Zheng-peng(1)

The Title of Professor:University Teachers’ Dream or Nightmare

LIU Yao(6)

The Competencies of Excellent Teachers:Evidences Survey and From Literature Review

XU Jian-ping,TAN Xiao-yue,WU Lin,MA Li-wen(13)

Teachers Exchange System:Problems and Strategies

SHEN Ren-hong, JIANG Ya-nan(18)

Grading Strategy and Tactics of Excellent Teachers

MENG Li, LIUYan, TAN Xiao-yue(23)

American AP Teachers’ Professional Development and its Implications

MA Kang，LIU Cai-wei(28)

About the Reform of Pedagogical Courses for the Cultivation of Outstanding Teachers

LI Mao-sen,WANG Zhi-lin(33)

The Application of MOOC in Remote Network Teacher Education

WU Hai-shun, FU Yu(39)

Modern Educational Technology Reform and Research: From the Perspective of Elementary School Teachers

WANG Jie-wen,XING Zhi-fang(45)

A Survey on the Teachers’ Performance Pay Policy in Guangzhou: in the Perspective of Educational Fairness

LI Hai-yan,LI Guo(51)

An investigation of Primary and Secondary School Teachers’ Living State in Poor Areas in the Northwest

of China with Huachi County, Qingyang, Gansu as an Example

NI Jia-min(58)

An Empirical Study on Rural Preschool Teachers Training Satisfaction and its Affecting Factors: A Case the

National Teacher Training Program “Rural Preschool Teachers Training Project in Henan Province ”

SHANG Wei-wei(66)

Current Situation and Strategies of the Cultivation of Professional Ability of Tuition-free Normal Students:

Taking Shaanxi Normal University as an Example

FU Gang-shan, LIU Ping-ting(73)

Research on Teacher’s Professional Achievement and Training Demands in Community Education:

Taking Full-time Teachers in Shanghai Community Education as an Example

HUI Zhong, CHEN Wei, YE Fan(82)

Problems and Strategies for Major of Pre-school Education for Adult Students: With Fine Art Education as

an Example

ZHANG Han(90)

English Editor: Sun Jian

Problems and Strategies for Major of Pre-school Education for Adult Students: With Fine Art Education as an Example

ZHANG Han

(SchoolofDistanceEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710062,Shaanxi)

The paper aims to provide tips to the teachers of adult majoring in pre-school fine art education.Problems in adult pre-school fine art education：incomplete curriculum design, weak teaching personal,insufficient teaching resources,unsatisfactory teaching contents and methodology and learners’ weak autonomy.

adult education； pre-school education of fine art; teaching

G720

A

1674-2087(2015)02-0090-04

2015-04-06

張菡，女，陜西西安人，陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院講師。