河南警察學院 陳 晨

由于公安院校擒拿格斗課程的特殊性，使學員在訓練中受傷率高，致使一些實戰(zhàn)訓練難以開展。為了加強實戰(zhàn)訓練，提高專業(yè)技能訓練的安全性，在實戰(zhàn)訓練中，創(chuàng)設(shè)抓捕現(xiàn)場的仿真環(huán)境和復(fù)雜情境來進行訓練，通過多種訓練方法的運用來提高擒拿格斗技能的訓練效果。

一、公安院校武術(shù)技擊類課程設(shè)置情況分析

在各類公安專業(yè)的技擊類課程中，擒拿格斗課程作為警務(wù)干警實戰(zhàn)必須具備的一項基本專業(yè)技能，在公安院校建立時就作為一項基礎(chǔ)性課程科目進行教學。這項課程的設(shè)置，主要是根據(jù)公安機關(guān)的工作性質(zhì)，與自身工作特點所設(shè)置的。以我國傳統(tǒng)武術(shù)中的踢、摔、擒、拿四大技擊方法為基礎(chǔ)，融合了散打、拳擊、摔跤以及柔道等武術(shù)項目中的精華，在傳統(tǒng)的解放軍偵察兵專業(yè)的《捕俘技術(shù)》以及武警專業(yè)的《擒敵技術(shù)》基礎(chǔ)上逐漸形成的，并在公安工作的長期實踐與使用中逐步發(fā)展與完善,形成了現(xiàn)代公安機關(guān)院校專業(yè)擒拿格斗課程。

為了使課程設(shè)置更加適應(yīng)現(xiàn)代化治安的需要，各個公安院校在課程的選擇中，主要圍繞著“擒拿格斗”“格斗技術(shù)”等內(nèi)容，作為各個公安院校的技擊類教材內(nèi)容。公安院校的武術(shù)技擊類課程的開設(shè)，屬于一項系統(tǒng)性的工程，主要依據(jù)公安院校學生的實際需要設(shè)置，體現(xiàn)出核心思想與教學理念，也顯示了知識的覆蓋面，為提高學生的實際業(yè)務(wù)能力創(chuàng)造了前提條件，并為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所有武警和武術(shù)院校，在武術(shù)技擊類的課程設(shè)置中，唯有公安院校設(shè)置了擒拿格斗科目，這種特殊性主要是由公安院校的辦學的特殊性質(zhì)所決定的。這門課程在公安院校中開設(shè)的時間，持續(xù)了半個世紀之久，在發(fā)展的過程中不斷地完善與提高。這門科目作為公安院校學員必須具備的專業(yè)技能，成為這類院校的必修課。這門課程的開設(shè)，對于提高學生的擒拿格斗防范能力及擒拿格斗技術(shù)具有重要意義，在提高學生的身體素質(zhì)與專業(yè)技能的提高上具有重要的作用。同時這門課程也得到了公安院校的充分重視，在教學的課時設(shè)置上，這門學科的開設(shè)時間，為一個學期，每學期的課時安排在18~60 學時不等，實踐課時安排在90 課時左右，理論課時占總課時的10%左右，這門學科的理論課時比較少，更側(cè)重于實踐教學。

二、目前擒拿格斗教學方面中存在的弊端

1.教學內(nèi)容龐雜、陳舊。在我國的公安院校中，擒拿格斗課程在教學上還存在著教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況的原因，主要是由于訓練理念落后、脫離實踐，教學內(nèi)容不能與最新的科研成果及擒拿格斗技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新與改革不足，沒有針對性，缺乏時代感，對學生的搏擊技能不重視，缺乏實際要求，從而導(dǎo)致教學的片面性與形式化。在多年的教學中，沿襲著傳統(tǒng)的武術(shù)訓練模式，周期長、強度大、難度高，缺乏實踐經(jīng)驗。一些訓練套路，如武術(shù)倒功、警體拳、拳擊和摔跤等教學內(nèi)容，在實戰(zhàn)中應(yīng)用較少；又如倒功的應(yīng)用，在實戰(zhàn)中根本用不上，只局限于一些表演場合適用；散打、擒敵等在訓練中缺乏科學性與實用性，主要教學方法還是局限于體育課的訓練與部隊訓練中的形式和方法，屬于機械化的訓練。面對瞬息萬變的時代，公安警察等都要面對錯綜復(fù)雜的實踐情境，這些訓練中學習到的技法，在實戰(zhàn)應(yīng)用中不足以應(yīng)付險境，受到成功率的限制，也極大地增加了危險性，造成警員的無謂犧牲。

2.學員受傷率高，實戰(zhàn)訓練難以開展。專業(yè)學員在擒拿格斗課的實際訓練中，經(jīng)過調(diào)查研究顯示，受傷率達到5%左右，甚至在個別的專業(yè)訓練中，受傷率高達20%左右。國家教育部門早就對學生訓練與傷害事件頒布了《學生傷害事故處理辦法》，目的是為了降低學員的傷害事故的發(fā)生。但是由于公安院校開設(shè)的擒拿格斗課，其具備的對抗性與實戰(zhàn)性的特點，使訓練課中學員的受傷在所難免。這與國家頒布的《處理辦法》形成了沖突，從而使公安院校中的擒拿格斗課難以開展，擒拿格斗的訓練也難以“服務(wù)實戰(zhàn)”。擒拿格斗課開展的主要目的，就是為了提高學員的實踐能力，所以在實踐教學中參與實戰(zhàn)訓練是擒拿課程教學中的重要一環(huán)。動態(tài)實戰(zhàn)的訓練作用遠遠大于徒手練習，同時靜態(tài)的訓練可以借助于配套訓練、空擊訓練、對靶訓練、條件實戰(zhàn)等形式進行練習。但是這種練習大多是流于形式的訓練，與真實對戰(zhàn)無法相提并論，實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)只成為了一句空談。

3.武術(shù)技擊類課程設(shè)置在教學中存在的問題。在技擊類的課程設(shè)置上，公安院校對此進行了相應(yīng)的改革，并取得了一些進步。但是由于辦學思想與訓練模式的束縛，還存在訓練模式單一、教育觀念陳舊的情況，在課程的設(shè)置與教學內(nèi)容的設(shè)置上相對比較落后，辦學特色不明顯，無法更好地服務(wù)社會，尤其是對培養(yǎng)目標進行培訓時，技能的培訓無法與就業(yè)需求對接，致使武術(shù)類以及技擊類的課程設(shè)置出現(xiàn)了困境。

三、教學訓練方法與教學特點分析

1.技能訓練上要“精實戰(zhàn)、講方法”。擒拿格斗教學訓練的終級目標，是為了提高公安院校的學員掌握基本擒拿格斗搏擊技能，提高自我保護的能力，促進學員的徒手實戰(zhàn)能力與攻擊、使用警械防衛(wèi)以及控制歹徒的能力，通過實戰(zhàn)的方法與手段提高擒拿格斗的專業(yè)技能，并確立終身奮斗的思想。所以，公安院校的專業(yè)擒拿格斗課程的教學，必須要根據(jù)搏擊訓練方法，選擇適宜的培訓方式與手段，通過不同訓練方式的使用，例如重實踐、輕講解，率先垂范，變枯燥的理論教學為實際訓練，改變單一的教學模式。

在訓練方法上，要突出實戰(zhàn)的重要性。不單單是通過在訓練中的學員之間的防守、攻擊練習，而是要設(shè)置緊張的教學情境，以人民警察在同歹徒進行搏斗時的復(fù)雜情況的設(shè)計，來安排學員的對抗實戰(zhàn)。在實戰(zhàn)訓練中，要根據(jù)學員之間身體素質(zhì)的差異性，模擬執(zhí)法人員在執(zhí)法環(huán)境下同歹徒進行搏斗的實戰(zhàn)訓練。利用學校的仿真環(huán)境來模擬執(zhí)法環(huán)境，對不同的歹徒進行進攻、反擊與防守等模擬訓練，并培養(yǎng)學生在緊急關(guān)頭和情況復(fù)雜的情況下的隨機應(yīng)變能力。

在進行實戰(zhàn)訓練中，推行案例分析的方法，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學手段，模似仿真情境，增加教育訓練過程的真實性。

2.教師要明確教學目標。只有提高公安院校學員的訓練技能與搏擊水平，才能夠提高公安隊伍在執(zhí)勤中的擒拿格斗的實力。公安院校中擔任擒拿格斗教學任務(wù)的教師，大多畢業(yè)于專業(yè)警校，或者來自于體育院校的武術(shù)專業(yè)，一些教師雖然參加過業(yè)務(wù)培訓，也參加過模擬實戰(zhàn)班的擒敵格斗訓練，但是沒有到公安隊伍中實施過抓捕、搏斗、控制等工作，進入公安院校的教學隊伍中以后，受到學校的教學任務(wù)、人事管理等多方面的約束，并且在學校的教育環(huán)境中接觸的人員又都具有封閉性，故對一線戰(zhàn)警的實際工作情況缺乏親身體驗與了解，對一線民警實施逮捕工作中的緊要關(guān)頭的體會不足，對環(huán)境的復(fù)雜性缺乏感受，所以在教學訓練中，創(chuàng)設(shè)出的教學情境缺乏真實性，缺乏針對性，從而會使授課教師在課堂教學中處于被動地位，無法與學生進行互動。故為了創(chuàng)設(shè)真實的實戰(zhàn)教學情境，提高師生的互動，使教師能夠保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，可以定期安排教師到基層進行工作體驗；或者是定期安排教師到基層進行掛職鍛煉，獲得一線民警工作實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)相關(guān)的教學經(jīng)驗的積累；或者定期安排學員參與到基層民警的工作中去實際觀察，從而獲得擒拿格斗在實踐中應(yīng)用的寶貴經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

為了提高公安院校學員的實戰(zhàn)能力，增強學員的自我保護能力與控制歹徒的能力，在擒拿格斗課程的訓練中，要重實踐，多訓練，進行教學手段的創(chuàng)新，并提高教師的教學能力，切實提高學員的搏擊與自我防衛(wèi)、控制犯罪分子的能力，能夠可持續(xù)發(fā)展，為公安隊伍的不斷壯大而加強專業(yè)技能的訓練。

[1]林笑峰.健身教育論[M].東北師范大學出版社，2008.09

[2]李德祥.警察擒拿與格斗[M].群眾出版社，2012.08