沈　騎

(上海外國語大學(xué),上海,200083)

外語學(xué)科發(fā)展的責(zé)任與使命——略論許國璋外語教育思想三觀

沈騎

(上海外國語大學(xué),上海,200083)

摘要:許國璋先生外語教育思想對于當(dāng)前我國外語學(xué)科發(fā)展具有重要借鑒和參考價值。本文梳理許先生在外語教育領(lǐng)域重要學(xué)術(shù)思想,反思當(dāng)前我國外語學(xué)科發(fā)展存在的問題和不足,提出繼承與發(fā)揚許先生外語教育辦學(xué)觀、治學(xué)觀與教學(xué)觀,探索和加強新時期我國外語學(xué)科發(fā)展的若干建議。

關(guān)鍵詞:外語學(xué)科,許國璋,外語教育思想

[中圖分類號]H319

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-8921-(2015)11-0011-04

[doi編碼] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.11.003

作者簡介:沈騎,上海外國語大學(xué)教授、中國外語戰(zhàn)略研究中心副主任。主要研究方向為語言戰(zhàn)略與語言政策學(xué)、外語教育政策研究。電子郵箱:shenqi@shisu.edu.cn

1. 引言

在中國外語教育發(fā)展歷程中,許國璋先生的名字是永遠(yuǎn)不應(yīng)被忘卻的。2015年適逢許國璋先生百年誕辰,外語界隆重紀(jì)念他的學(xué)術(shù)思想和磊落品格(周流溪2015;束定芳2015;周燕、張潔2015),實乃學(xué)界盛事。眾所周知,許國璋先生是我國著名教育家、語言學(xué)家和語言哲學(xué)家。他研究領(lǐng)域廣泛,著述豐碩,體現(xiàn)出一代學(xué)者的大家風(fēng)范。許先生數(shù)十年嘔心瀝血,桃李滿天下,不拘一格培養(yǎng)大批外語英才;他主編的《英語》教材,因材施教,特色鮮明,四十年經(jīng)久不衰,開創(chuàng)外語自學(xué)之先河;他傾力打造《外語教學(xué)與研究》學(xué)術(shù)重鎮(zhèn),推陳出新,品味高雅,樹立外語學(xué)刊之典范。近日重讀先生文字,感觸最深的是許先生具有外語教育戰(zhàn)略家的眼光和思想,他始終站在時代前沿,以一個知識分子的責(zé)任感和使命感,高瞻遠(yuǎn)矚,用寬闊的世界眼光看中國,深刻思考外語教育與國家發(fā)展的戰(zhàn)略關(guān)系,明確指出中國外語學(xué)科的時代使命與責(zé)任。許先生的外語教育思想對新時期外語學(xué)科發(fā)展和改革都具有重要學(xué)習(xí)和借鑒意義。本文梳理了許先生在外語教育領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)思想,反思當(dāng)前我國外語學(xué)科存在的問題和不足,提出繼承與發(fā)揚許先生外語教育辦學(xué)觀、治學(xué)觀與教學(xué)觀,探索和加強新時期我國外語學(xué)科發(fā)展的若干建議。

2. 維護與拓展國家利益的辦學(xué)觀

在中國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中,外語學(xué)科是我國高校學(xué)科體系中的一個大學(xué)科。自新中國成立以來,國家高度重視外語學(xué)科發(fā)展,不僅成立一批外語類院校,而且在一些重點大學(xué)和師范院校都開設(shè)外語院系,外語學(xué)科由小變大,勵精圖治,自力更生,極大推動了新中國外語教育事業(yè)發(fā)展,為國家外交戰(zhàn)線和現(xiàn)代化建設(shè)輸送了各類外語人才。改革開放以來,外語學(xué)科順勢而為,學(xué)科布局更廣泛、全面,在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)層次乃至學(xué)術(shù)研究等方面都取得長足進步,在中國高等教育改革大潮中“獨樹一幟”。然而,大學(xué)科并不代表強學(xué)科,特別進入新世紀(jì)以來,外語學(xué)科在高速發(fā)展過程中,出現(xiàn)了一系列結(jié)構(gòu)性問題,比如學(xué)科定位不明(徐烈炯2004;戴煒棟、吳菲2010;劉龍根、武思靜2011),亦有學(xué)科“危機”之憂(吳宗杰2009),學(xué)科處境頗為尷尬,處于日益工具化和邊緣化的地位(褚孝泉2013)。那么,外語學(xué)科的黃金發(fā)展期真的“一去不復(fù)返了”嗎?

以上這些學(xué)科反思,都不同程度指向我國外語學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)和定位這一戰(zhàn)略問題。在許國璋看來,中國外語是承擔(dān)國家重要使命和責(zé)任的一門學(xué)科,他指出,“外語教育是事關(guān)國家利益的大事,外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該服從國家利益,從國家利益去考慮外語教學(xué)方針,凡涉及國家民族利益的大事,我們決不可因為過去是怎樣做的,因循守舊,不思改革,而應(yīng)該急趕直追”(許國璋1978a:25)。我們注意到,許先生的上述講話是他在1978年全國外語教育座談會上的發(fā)言內(nèi)容?；仡櫮嵌螝v史,我們注意到1977年7月至9月,鄧小平同志幾次和國務(wù)院以及教育部領(lǐng)導(dǎo)談話,多次做出教育改革的指示,并指出要加強外語教學(xué)(付克1986)。自1978年開始,中國在改革開放的大潮之下打開國門,開始融入國際社會,接受全球化的挑戰(zhàn)。國家經(jīng)濟、科技、政治、社會和教育等諸方面都開始進入高速發(fā)展時期。在這個歷史轉(zhuǎn)折時刻,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),教育部于1978年8月28日至9月10日在北京召開全國外語教育座談會。這次會議意義重大,影響深遠(yuǎn)。會議提出加強外語教育的建議,明確學(xué)好外語以汲取外國科學(xué)文化知識是一項“政治任務(wù)”。中國外語教育由此迎來繁榮發(fā)展的新局面。

許先生將外語教學(xué)定位為“政治任務(wù)”,強調(diào)外語教學(xué)要學(xué)通外語,汲取國外優(yōu)秀科學(xué)文化,服務(wù)于現(xiàn)代化的觀點(許國璋1978b),實質(zhì)是將外語學(xué)科的發(fā)展置于國家改革開放大局之中,希望外語學(xué)科能夠切實為國家“引進來”戰(zhàn)略服務(wù)。許先生同時也指出語言是社會的重要力量。1992年,在小平同志南巡講話發(fā)表之后,許先生提出將語言化為力量,力量又變?yōu)橹贫群托б娴恼摂?許國璋1992)。他在外語界率先發(fā)出“外語界知識分子應(yīng)該如何面臨這個新時代?”(同上:1)這一振聾發(fā)聵的時代命題,同時提出外語界需要“自省自強”的號召,明確提出學(xué)科需要轉(zhuǎn)型發(fā)展以適應(yīng)時代要求。

撫今追昔,許先生關(guān)于外語教育與國家利益關(guān)系的論述,對于外語學(xué)科在新時期的發(fā)展具有重要啟示。在許先生上述觀點來看,外語學(xué)科發(fā)展并不是理論驅(qū)動或是學(xué)科導(dǎo)向的,而是問題導(dǎo)向的。在不同歷史時期,外語學(xué)科的責(zé)任和使命因時代而變化,但都要時時刻刻服務(wù)于國家和社會整體發(fā)展戰(zhàn)略,與國家的戰(zhàn)略定位互動發(fā)展,維護和拓展國家利益。在新形勢下,隨著國家綜合國力的不斷提升,以及“一帶一路”和全球治理等國家戰(zhàn)略任務(wù)和方針的提出,我們深感外語學(xué)科發(fā)展不僅要努力克服狹隘的工具觀和學(xué)科本位思想,還要從過去為“引進來”戰(zhàn)略服務(wù)轉(zhuǎn)向為國家“走出去”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型服務(wù),凝練學(xué)科方向,積極對接國家戰(zhàn)略,從政治高度規(guī)劃外語學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略,惟其如此,外語學(xué)科方能有所作為。

3. 借鑒與會通中外文化培養(yǎng)的治學(xué)觀

長期以來,外語學(xué)科的研究在很大程度上“言必稱英美”,對國外外語教學(xué)理論和方法采取“拿來主義”(張紹杰2015:9),往往未經(jīng)檢驗就盲目引進并實踐,致使本土話語嚴(yán)重缺失。事實上,英美國家外語教育無論在語言狀況與使用環(huán)境,還是社會文化背景方面都與中國大相徑庭,相關(guān)理論能否適用于英語作為外語的中國環(huán)境,本身就該打上一個“問號”。然而,正如桂詩春教授(2011)所言,改革開放30多年來,中國外語教育受到商業(yè)化和市場化影響,亂象叢生。我國英語教育至今還無法解決幾個懸而未決的問題,例如“英語學(xué)習(xí)低齡化是否有必要”,“語法翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法孰優(yōu)孰劣”,以及“本族語教師是否優(yōu)于本國外語教師”(桂詩春2015)。這三個問題說明外語學(xué)科的治學(xué)存在著較為嚴(yán)重的“鐘擺現(xiàn)象”和“拿來主義”現(xiàn)象。外語學(xué)科發(fā)展不僅要借鑒國外先進理論與思想,更要兼顧中國傳統(tǒng)和特色,方能會通和超越中外文化的界限和樊籬。在這方面,許先生的治學(xué)之道就令人欽佩,對于外語學(xué)科創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展同樣具有重要借鑒意義。

就外語教育理論和實踐研究而言,許先生堅持洋為中用、比較借鑒的觀點,他通過對美國外語教育的回顧,梳理國際外語教學(xué)法的歷史流變,并對此變遷的社會背景進行深刻分析。同時他還對日本英語教育實踐和經(jīng)驗頗為關(guān)注,提出應(yīng)該更加注意非英語國家外語教育理論的積累(許國璋1978b)。翻開《許國璋論語言》(1991)一書,我們不得不驚嘆于許先生秉持的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。他精雕細(xì)琢,極其注重文本,力求其精準(zhǔn)。他曾對某些已有定譯的術(shù)語進行重新思考,經(jīng)過自己對中外考據(jù)的比較給出新的解釋。許先生更提倡學(xué)術(shù)爭鳴,鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新。他曾給美國語言學(xué)家喬姆斯基致函,與之商榷語言學(xué)理論問題;他還撰文向國內(nèi)介紹社會語言學(xué)這一學(xué)術(shù)新方向,支持跨學(xué)科領(lǐng)域研究。他涉獵廣泛,研究領(lǐng)域早已突破傳統(tǒng)語言學(xué)和文學(xué)的學(xué)科范疇,終成大家。在治學(xué)取向方面,許先生堅持中國本土立場,力主揚棄吐納中外文化,既不盲從西方理論,也不“坐井觀天”,固步自封。僅就語言哲學(xué)研究來講,他不僅熟稔西方古典思想,還深諳中國傳統(tǒng)語言哲學(xué)精髓,積極對外傳播許慎《說文解字》的堂奧,真正走出借鑒與融合中外文明、會通與超越中外文化的治學(xué)新路。這些治學(xué)精神,對于當(dāng)前外語學(xué)科整合學(xué)術(shù)力量、拓寬學(xué)術(shù)視野、凝練學(xué)術(shù)方向,培育高水平科研成果,實現(xiàn)跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展都有著直接指導(dǎo)和借鑒意義。

4. 變革與創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)的教學(xué)觀

培養(yǎng)各類外語人才始終是外語學(xué)科“安身立命”之本,外語人才規(guī)劃不僅關(guān)系到個人發(fā)展,還事關(guān)對接國家和社會外語需求的大局。一段時期以來,由于受傳統(tǒng)學(xué)科觀念的束縛,我國外語人才規(guī)劃主要強調(diào)語言知識和技能培養(yǎng),工具性和實用性取向明顯。這種工具性人才規(guī)劃的優(yōu)點毋庸置疑,但由此帶來的負(fù)面影響是,外語人才僅能滿足一般日常通用語言溝通和交流,外語拔尖人才稀缺。外語專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏人文知識積淀和專業(yè)領(lǐng)域知識的培養(yǎng),無法勝任國際化專業(yè)領(lǐng)域工作和學(xué)術(shù)研究,這樣的外語人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致外語市場上出現(xiàn)“小才擁擠,大才難覓”現(xiàn)象,每逢重大國際場合和重要國際談判時,都會頻頻面臨高水平外語人才“一將難求”的現(xiàn)實窘境。以英語專業(yè)為例,2010年至2013年間,英語專業(yè)每年都成為最難就業(yè)的十大專業(yè)之一。昔日熱門專業(yè),何以成為就業(yè)“老大難”?

早在改革開放初期,許先生就對外語院校只重視培養(yǎng)“翻譯干部”的做法提出不同看法,大聲疾呼這一培養(yǎng)模式只重視語言技能,忽略文化和專業(yè)知識,會窄化外語人才培養(yǎng)口徑(許國璋1978b)。1988年,許先生(許國璋1989:2)在黃岡師專發(fā)表談話時,就對英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出質(zhì)疑:“我一直認(rèn)為,你英語學(xué)得好,那你又怎么樣?你能把這個作為學(xué)問嗎?你英語學(xué)得好,試想英語好就是學(xué)問,那么英國美國街上都是學(xué)問家了？西方歷史在你的腦子之中,有自己的見解;你對西方的現(xiàn)狀了如指掌,能說出它的發(fā)展方向,這可真是你的本領(lǐng)。更不用說你對西方的政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化也能知道得很透了。英語好算不上有學(xué)問。我尤其不贊成人家自詡為英語專家。專什么呀?英語不是學(xué)問,英語是工具。”1992年,他在“編者的話”中深刻反思“外語界人才,只要求你會外語,此外別無所求”(許國璋1992:1)的培養(yǎng)目標(biāo),警告外語學(xué)科這種單一狹隘的培養(yǎng)模式會導(dǎo)致“生源愈來愈狹,檔次愈來愈低,陷于困境而不知自拔,背于時代而不知轉(zhuǎn)身,徒喚奈何而已”的現(xiàn)實困境。他更是發(fā)出“我們不曾聽見培養(yǎng)出英國通、美國通、法國通,也沒有聽說有什么國際法專家、海事法專家、保險法專家,只聽見培養(yǎng)出翻譯干部”的質(zhì)疑之聲(同上)。許先生這一系列觀點充分體現(xiàn)出他超前敏銳的洞察力和戰(zhàn)略眼光,他對外語學(xué)科人才培養(yǎng)模式和教學(xué)目標(biāo)提出的“忠告”竟然一語成讖。應(yīng)該說,外語人才培養(yǎng)問題的產(chǎn)生,除了社會就業(yè)整體行情不佳之外,外語人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,缺乏專業(yè)競爭力也是重要因素。外語專業(yè)設(shè)置千校一面,語種規(guī)劃缺位,大學(xué)英語課程價值偏失,都嚴(yán)重制約了外語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,更加無法對接國家和社會需求。應(yīng)該看到,不同時代對于外語人才的需求和定位并不盡然,外語學(xué)科教學(xué)觀也應(yīng)與時俱進。當(dāng)前,外語學(xué)界亟待重新定義什么樣的外語人才才是時代需要的。

5. 新時期加強外語學(xué)科建設(shè)的若干建議

今天我們紀(jì)念和緬懷許先生外語教育思想,歸納和總結(jié)他對于外語學(xué)科發(fā)展的“三觀”思想,對于探索和加強我國外語學(xué)科發(fā)展意義重大。面向國家“一帶一路”建設(shè)和參與“全球治理”的國際使命,我國外語學(xué)科發(fā)展迎來了難得的歷史機遇,同時也是重大挑戰(zhàn)。黨和國家給外語學(xué)科提出了新的“政治任務(wù)”,我們必須思考新時期中國外語學(xué)科改革和發(fā)展使命,全面服務(wù)國家戰(zhàn)略。

5.1　統(tǒng)籌規(guī)劃外語學(xué)科新戰(zhàn)略

“一帶一路”倡議是國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要舉措,標(biāo)志著我國逐步從“本土型”國家向“國際型”國家轉(zhuǎn)變,這就決定了我國外語學(xué)科面臨著定位、目標(biāo)和內(nèi)容三大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向任務(wù)。首先,在戰(zhàn)略定位上,要從過去“引進來”為主向“走出去”轉(zhuǎn)型,實施雙向互動戰(zhàn)略。提升國家外語能力,為中國在“一帶一路”上國際行走服務(wù),傳播中國聲音,講好中國故事,構(gòu)建融通中外的對外話語體系,為“一帶一路”新格局架設(shè)中國走向世界的“橋梁”。

其次,戰(zhàn)略定位的變化勢必要求目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,過去我國外語教育的目標(biāo)屬于“向內(nèi)型”,主要滿足有限領(lǐng)域的外語需求,服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的國內(nèi)需求。“一帶一路”建設(shè)要求滿足所有相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員的外語需求,需要明確“向外型”的戰(zhàn)略目標(biāo)。在“一帶一路”建設(shè)中,我們需要更多精通沿線國家語言的高層次外語人才,需要更多熟悉“一帶一路”國別乃至區(qū)域研究的人才,需要更多語言能力過硬、具有國際視野、能進行有效跨文化溝通的行業(yè)專才。

第三,外語語種建設(shè)是外語學(xué)科戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。語種規(guī)劃需要從“單一化”為主,向語種“多元化”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。我國建國以來在主要外語語種規(guī)劃上走過彎路,語種規(guī)劃相對單一。作為一個負(fù)責(zé)任的大國,我們需要完善外語語種規(guī)劃機制,不僅繼續(xù)加強國際通用語種教育,還需要逐步考慮加強周邊國家和地區(qū)的語言,開放和利用跨境民族語言資源,更需要研究“一帶一路”沿線語言資源,制定和國家利益密切相關(guān)的“戰(zhàn)略語言”外語教育規(guī)劃。

5.2　更新探索外語學(xué)科新觀念

30多年來,我國外語教育事業(yè)發(fā)展迅速,但是問題不少、爭議不斷。在新時期,我們需要及時正視并反思當(dāng)前外語學(xué)科發(fā)展中存在的思想落后、觀念滯后、理念陳舊以及缺乏現(xiàn)實觀照的學(xué)科本位問題。新時期的外語學(xué)科應(yīng)當(dāng)開展基于“問題探索”為主的超學(xué)科研究范式,用整體意識指導(dǎo)研究。外語研究者需要廣泛涉獵并了解來自語言學(xué)、人類學(xué)、區(qū)域研究、教育學(xué)、文學(xué)、外語教學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等多領(lǐng)域的理論與知識。他們不僅應(yīng)當(dāng)掌握必要的理論與分析工具,還要具備系統(tǒng)和創(chuàng)新性地整合這些不同學(xué)科知識和研究方法的能力。只有這樣,才能更新并探索服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的外語學(xué)科新理念,改變原來“重語言、輕文化”,“重工具、輕人文”,“重西方、輕本土”的弊病,以解決實際問題,并以育人為宗旨,加強外語學(xué)科的國別和區(qū)域知識教學(xué),開展和促進跨文化、跨學(xué)科的外語教學(xué)與研究,探索培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、學(xué)貫中外的國際化人才新觀念。

5.3　改革創(chuàng)新外語教育新模式

“一帶一路”對外語教育模式也提出新的挑戰(zhàn),外語教育必須改變傳統(tǒng)拘泥于語言技能訓(xùn)練的教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新多元的國際化外語人才。除了高層次語言和文化專業(yè)人才之外,外語學(xué)科需要培養(yǎng)出更多的國際化通才,培養(yǎng)“全球治理人才”。在此基礎(chǔ)上,我們更要滿足“一帶一路”建設(shè)對于高層次國別、區(qū)域、領(lǐng)域?qū)２诺默F(xiàn)實需要,變革和創(chuàng)新外語人才教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)“多語種+”的新型外語人才,這是時代的迫切使命,也是外語學(xué)科對時代應(yīng)有的回答。我們應(yīng)當(dāng)加大力度,研究語言能力與其他專業(yè)能力的組合問題,著力提升外語教育的效率,使不同領(lǐng)域的專業(yè)人才能夠獲得必要的語言技能和跨文化溝通能力。這將直接關(guān)系到“一帶一路”全方位多領(lǐng)域的開放發(fā)展、合作共贏。

5.4　創(chuàng)設(shè)建構(gòu)外語教育新方法

新時期中國外語教育改革需要嘗試方法上的創(chuàng)新,亟需建構(gòu)符合中國國情的外語教學(xué)方法。正如張紹杰(2015:13)所言:“我們不應(yīng)依賴于國外外語教學(xué)理論來解決中國外語教學(xué)問題,我們應(yīng)沿著我國外語教學(xué)傳統(tǒng)同西方先進教學(xué)理念相融合的發(fā)展方向,針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)階段、教學(xué)目的探索出對中國學(xué)生有效的外語教學(xué)方法和教學(xué)模式”。一方面,我們需要借助外語教學(xué)新技術(shù),更新外語教學(xué)手段,加強課程、教材和教法研究,創(chuàng)設(shè)“慕課”時代外語教學(xué)新方法,建立服務(wù)“一帶一路”現(xiàn)實需求的多語種外語課程與教學(xué)方法和理論體系。另一方面,我們還需要創(chuàng)新并嘗試外語教育與專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型或是內(nèi)容型外語教學(xué)方法,探索通過外語學(xué)習(xí)、研究國別和區(qū)域知識及專業(yè)領(lǐng)域的新方法,提高外語教育的效率和質(zhì)量。

古人云:“周雖舊邦,其命維新”！今天我們緬懷和紀(jì)念許先生,就是要傳承、探索和創(chuàng)新他的重要思想,深刻思考和謀劃中國外語學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略,革故鼎新,努力創(chuàng)新外語學(xué)科的辦學(xué)新思路、提升治學(xué)新境界、提高教學(xué)新水平,奮力推進新時期中國外語教育事業(yè)邁向一個新臺階！

參考文獻

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(責(zé)任編輯楊麗)