吳敏

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

當(dāng)前信息化社會(huì)，教育發(fā)生了巨大改變，從傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展到信息化教學(xué)模式，不僅是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容之一，這也是深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。信息技術(shù)融入教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，這是21世紀(jì)高校教育研究的一個(gè)重要課題。而如今，信息技術(shù)被簡(jiǎn)單地作為一種工具，對(duì)老師而言帶來(lái)諸多便利，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是苦不堪言，這明顯違背了教育的初衷。以信息化技術(shù)為支撐教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，究其原因是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平?jīng)]有跟上信息技術(shù)本身快速的發(fā)展。正如一位學(xué)者所說(shuō)，我們應(yīng)把信息技術(shù)作為一種新的文化，新的價(jià)值，而不是為你省力的工具［1］。本文對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題及要求等方面作了一番思考。

1 信息技術(shù)與教學(xué)模式的關(guān)系

教學(xué)模式是依據(jù)特定的教學(xué)理論，為達(dá)到設(shè)定的合理教學(xué)目標(biāo)而采取了一系列教學(xué)組織形式和策略的模式化的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)［2］。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依據(jù)行為主義的學(xué)習(xí)理論，以老師為中心，學(xué)習(xí)手段以強(qiáng)化為主，主要包括直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相反隨著年齡增大，學(xué)生從出生具有的好奇心會(huì)越來(lái)越淡。學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)不同，個(gè)體存在差異性，而傳統(tǒng)教學(xué)一視同仁的做法，會(huì)使學(xué)生個(gè)性得不到充分發(fā)展。前不久新聞報(bào)道，清華大學(xué)附小一位小男生因不想做作業(yè)而把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)黑掉，成為最小黑客。如果老師在學(xué)習(xí)水平上將他與一般小朋友對(duì)待，那就是活生生毀了一個(gè)天才。

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育界帶來(lái)了一場(chǎng)革命，打破了教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，改變了信息的呈現(xiàn)方式和活動(dòng)的組織形式，從而加速教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)教育的刺激，使得越來(lái)越多的學(xué)者毅然放棄行為主義學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)而接受了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論更適合于運(yùn)用教學(xué)，它在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是一種以學(xué)生為中心取向的學(xué)習(xí)理論，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等都被運(yùn)用到教學(xué)中，很多學(xué)校也配備多媒體教室、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)模式也隨之改變，從原來(lái)的灌輸式教學(xué)到發(fā)現(xiàn)、探究、合作學(xué)習(xí)模式;教師也從以前的中心地位轉(zhuǎn)到主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起的是引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，而不是決定作用;學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展才使教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的改變，而教學(xué)模式因有了信息技術(shù)的有效運(yùn)用而更利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2 信息化教學(xué)模式特點(diǎn)

2.1 以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息化教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂的弊端。信息化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式及策略，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)模式通過(guò)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。魏縣新實(shí)驗(yàn)一中實(shí)行“235”課堂教學(xué)模式，就是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自2013年起，該校一直秉承“以質(zhì)量求生存，靠創(chuàng)新求發(fā)展”的教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的蹂躪，學(xué)生被動(dòng)作為知識(shí)的接受者，表面灌輸進(jìn)去的是知識(shí)，而丟失的卻是那份不可多得的好奇心。所以在信息技術(shù)的影響下，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

2.2 豐富的教學(xué)內(nèi)容，大量的教學(xué)資源

由于教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師和課本不再是唯一的信息來(lái)源，這樣可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，有利于因材施教。另外信息化教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為支撐，具有大量的教學(xué)資源，包括圖片、影視、案例等，以前聽(tīng)的只是老師了解的信息，看到的只是課本傳達(dá)的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)使許多時(shí)事、新聞傳播更為迅速及時(shí)，將之結(jié)合到教學(xué)中，有利于學(xué)生了解社會(huì)變化，掌握最新動(dòng)態(tài)，也能掌握更多案例。而且學(xué)生之間可以相互分享了解的信息，增加信息量，并且在相互討論中使感情更為融洽，關(guān)系更加和諧。同時(shí)，豐富的內(nèi)容也更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)彌補(bǔ)了“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺點(diǎn)，能隨時(shí)調(diào)用已存儲(chǔ)的資源素材，做到靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

2.3 遠(yuǎn)程教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)無(wú)時(shí)空、無(wú)地域限制，便于開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，學(xué)生足不出戶就能進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)有明確的時(shí)間規(guī)定，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也只是學(xué)校，這樣很耗費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生發(fā)展速度不一，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間不同，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。遠(yuǎn)程教學(xué)能針對(duì)此弊端，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

3.1 信息技術(shù)被簡(jiǎn)單地作為一種工具

由于目前大多數(shù)教師沒(méi)有深層次掌握信息技術(shù)，僅僅把多媒體作為一種演示或播放工具，將所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都納入到制作的課件當(dāng)中，這并沒(méi)有在教學(xué)模式上有所改變和創(chuàng)新，只是將所謂的“人為灌輸”變成了“計(jì)算機(jī)灌輸”［3］。信息技術(shù)促使教學(xué)容量增大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。雖說(shuō)教師通過(guò)多媒體將聲音、文字放大了，但教師只是從講授者變成媒體的播放者，沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)生跟不上這種節(jié)奏而消化不良、叫苦連天。目前采用PPT教學(xué)的老師已超過(guò)90%，一旦某節(jié)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)做完，老師則年復(fù)一年地使用，根本不考慮社會(huì)變化而信息也隨之陳舊。

3.2 互動(dòng)頻率低

教學(xué)過(guò)程中，一定的師生互動(dòng)是必須的，不僅讓教師了解學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，也讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)注。教師的注意力一味放在顯示器上，忽視了與學(xué)生的交流，這樣就把師生之間富有情感的交流變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把人人對(duì)話變成人機(jī)對(duì)話［4］。有時(shí)候老師課件設(shè)計(jì)得不合理，問(wèn)題答案一起出來(lái)，學(xué)生根本都不需要思考，只需要跟著多媒體的屏幕走。處于青少年早、中期的學(xué)生更渴望獲得老師的關(guān)注，而老師的注意力更多集中在冰冷的顯示屏上，這無(wú)疑會(huì)使師生情感得不到深層次交流，對(duì)學(xué)生而言不利于他們的成長(zhǎng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也不利于其教學(xué)及管理工作。

3.3 信息素養(yǎng)不高

從教師角度來(lái)說(shuō)，有的老師對(duì)信息技術(shù)還不是很了解，而且缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，要么不將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，這樣的思想觀念不利于教師的自我提升;要么完全依賴信息技術(shù)，而丟失傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師的教學(xué)能力將會(huì)慢慢下降，最后就像流水線工人一樣做重復(fù)的動(dòng)作，說(shuō)重復(fù)的話。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多更有效的信息資源，無(wú)法與同學(xué)老師進(jìn)行交流，不能及時(shí)為自己答疑解惑，完全按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，與時(shí)代脫節(jié)。

4 對(duì)策

4.1 有效進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)

現(xiàn)在許多老師對(duì)信息技術(shù)了解的程度不高，只會(huì)把書(shū)本的內(nèi)容照搬到課件上，不能綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注重發(fā)散思維、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中注意力在文字上，而過(guò)于花哨，又會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握到重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要以學(xué)生為中心，從多方面、多層次闡述教學(xué)內(nèi)容，將視頻、圖面、文字集合為一體。對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)是很有必要的。另外，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，信息技術(shù)不是洪水猛獸，也不是甜品面包，將信息技術(shù)與教學(xué)模式融合是為了教學(xué)效果更好，這一切的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)

信息社會(huì)的到來(lái)，使我們獲得信息的速度更快，信息的量更大。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的能力。但是，信息社會(huì)的弊端也是顯而易見(jiàn)的，信息也有好壞，充斥在學(xué)生的周圍，老師就應(yīng)擔(dān)當(dāng)好監(jiān)督者的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生接受有用的信息，拒絕不良信息。

4.3 完善配套設(shè)施，豐富信息資源

現(xiàn)在很多學(xué)校已使用多媒體教室，但領(lǐng)導(dǎo)老師擔(dān)心學(xué)生損壞機(jī)器，不允許學(xué)生使用。有的多媒體設(shè)備過(guò)于陳舊，需更新?lián)Q代。學(xué)校圖書(shū)館里的書(shū)也都是陳年舊書(shū)，雜七雜八。學(xué)校應(yīng)該多購(gòu)進(jìn)新書(shū)，完善書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生能在圖書(shū)館找到自己想要的書(shū)。學(xué)校電子閱覽室應(yīng)免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，機(jī)房電腦也應(yīng)更換?？平膛d國(guó)，教育任何時(shí)候都要擺在重要位置，不能讓硬件設(shè)施暫時(shí)缺乏或者落后而成為學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提升的障礙。

4.4 設(shè)立合理的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

設(shè)立合理的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，能讓教師嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)再三斟酌，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一套策略。同時(shí)，這樣有利于激發(fā)教師的工作熱情，使得教師內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與教學(xué)模式的融合是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們無(wú)法拒絕，相反應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)武裝自己，理性認(rèn)識(shí)、對(duì)待信息技術(shù)，清醒認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)模式的誤區(qū)。未來(lái)社會(huì)必將是個(gè)信息高度化社會(huì)，在教學(xué)改革上不能妄想一步登天也不要止步不前，只有一步一回頭，隨時(shí)監(jiān)測(cè)，才能達(dá)到更滿意的教學(xué)效果。

［1］張曉燕.信息技術(shù)下的課堂教學(xué)改革研究［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(19):274－276.

［2］陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［3］王國(guó)棟，劉國(guó)慶，丁玉奎，等.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新有效性研究［J］.中國(guó)電力教育，2014(11):51－52.

［4］謝芳.探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)與不足［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2012(17):177－178.