金漢奎

摘 要：在初中歷史課堂教學中運用“三環(huán)六步”教學模式，是實現(xiàn)最佳教學效果，達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能、促進學生全面發(fā)展、全面提升教學質量的有效手段?，F(xiàn)對高效教學實踐中的認識和做法進行簡要闡述。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學模式

為了解決教學中教師教得苦，學生學得累的突出問題，我校大力推行“三環(huán)六步”高效課堂教學模式。在實施高效課堂教學模式的過程中，教師十分注重轉變教學觀念，革新課堂教學行為，在提高課堂教學質量的實踐中，各顯神通，大顯身手。本人結合自己高效課堂教學模式的教學實踐，談談自己一些膚淺的認識和想法。

高效教學是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結構，是師生相互作用的雙邊活動過程；是一個教師引導學生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。這種教學模式的特點是容量大、密度高、節(jié)奏快、學生活動多、有效時間長，是一個促進學生全面發(fā)展、促進教學質量全面提升的過程。

一、提高教師過硬素質，保障高效課堂教學效果

目前教學質量的競爭，越來越集中表現(xiàn)為教師內功的比拼和效益的競爭。高效是課堂教學的永恒主題，高效教學呼喚教師必須具備高效的教學行為。

俗話說得好，打鐵還得自身硬。一節(jié)課是否有效、是否高效，教師自身的教學素質是十分重要的。教師良好的專業(yè)素質和過硬的教學基本功，是對課堂進程進行高效調控的保證。作為教師，不但要教給學生知識，而且還肩負教會學生如何用歷史的思想、觀點去分析解決實際問題的思想教育的重任；承擔著培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣、踏實的學習作風的重任；特別是教會學生怎樣聽課、怎樣學習教材、怎樣做筆記、怎樣完成作業(yè)等。作為新時期的教師，在教學過程中必須面向全體學生，注重學生知識鞏固、技能培養(yǎng)、智能發(fā)展等全方面的發(fā)展。

二、夯實教學預設環(huán)節(jié)，做好高效課堂教學籌備

預設課堂教學，精心設計課堂教學就是使學生動起來、教學活起來。因此也是高效教學很重要的一環(huán)。初中歷史教學要使學生動起來、教學活起來，必須扎扎實實備好課，做好課前預設。具體來講就是：

1.要認真鉆研教材，為預設打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

2.要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義。教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策，即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

3.預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

4.要落實課堂教學目標，具體做法是：（1）以認知目標為主線，設計出課堂上能夠進行的集體教學、小組交流和個別輔導三者結合的練習題，按必做題、選做題、思考題分層設計、分層落實。（2）以智能目標為核心，堅持采用啟發(fā)式教學，設計出利于把學生推到主體地位，利于主動獲取知識，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習題。

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，確保高效課堂教學實效

課堂是教學的主陣地，更是教學質量提高的主渠道。所以，高效教學的重點取決于科學、高效率的教學過程設計。

1.根據導讀提綱引導學生自學，讓學生帶著問題閱讀課文，教師要巡視導學，使學生在學習過程中積極思維，深入分析、思考，解決有關問題。

2.積極討論，邊議邊學。根據精心設計的思考題，學生議論解答，讓盡可能多的學生發(fā)表自己的看法，使人人得到訓練，教師只是在必要的時候“畫龍點睛”為學生創(chuàng)設情境，改變傳統(tǒng)的教師“一講到底”的教法。

3.聯(lián)系已學知識，實時小結本節(jié)內容，讓學生自己綜合概括，學會用問題鏈的形式串聯(lián)知識。

四、深化檢測訓練環(huán)節(jié)，鞏固高效課堂教學質量

課堂檢測是檢驗課堂是否高效的重要手段，所以必須高度重視課堂教學環(huán)節(jié)的鞏固、檢測訓練，以及階段性的測試檢查。

1.鞏固練習要形式多樣、科學合理。在課堂教學過程中，精心選擇和設計課堂練習，有利于學生掌握基礎知識。讓學生分小組議論歷史背景、歷史過程、歷史結果，然后分組競賽。學生問、學生答、教師查，鞏固所學知識，達到當堂消化的效果。要面向全體學生，注重學生個體差異，從而達到全面鞏固和分層提高的目的。

2.檢測訓練力求查漏補缺。當堂完成書面作業(yè)，根據練習中出現(xiàn)的錯誤，及時反饋糾正，力爭做到所學知識當堂掌握。

3.要逐步優(yōu)化檢測后講解技巧。很多教師往往忽視檢測后的講解和指導環(huán)節(jié)，事實上，這是提升檢測效益最為有效的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中要力求講得精當、講得明白、講得精彩，以利于引導學生學會方法。設計的練習盡量采用新穎的、貼近生活的材料，使課堂訓練成為學生探究與解決問題的有機組成部分，從而充分發(fā)揮學生的主體意識，切實提高課堂有效性。

在初中歷史課堂教學實踐中，只要每位教師都能結合學校和學生的具體教學實際，充分運用教學規(guī)律，大膽實踐并積極推廣高效教學模式，就一定能夠激發(fā)學生學習歷史知識、探究歷史的興趣，也必將全面發(fā)展和提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

編輯 董慧紅