徐霞

摘 要：生物教學(xué)反思可以是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思，也可以是對(duì)同行課堂的借鑒和思考。不管是哪一種反思，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)課堂實(shí)例，選好突破口，根據(jù)一定實(shí)際案例闡述分析，對(duì)各種形式的教學(xué)活動(dòng)仔細(xì)傾聽、品味、思考、審視，才能在以后的教學(xué)中不斷前行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；及時(shí)；堅(jiān)持；前行

教學(xué)反思作為完整的教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師授課后進(jìn)行總結(jié)的最好形式。教學(xué)反思可以檢驗(yàn)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)中的不足，記載教學(xué)中的不解，發(fā)現(xiàn)自己的教育方法和手段是否適合所教學(xué)生的現(xiàn)狀等。經(jīng)?；仡櫋⒄碜约航虒W(xué)反思，對(duì)于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的知識(shí)傳授是否得當(dāng)，教學(xué)體系是否完整，教學(xué)手段使用是否科學(xué)，教學(xué)情境設(shè)置是否有效等都有重要的評(píng)判價(jià)值，從而摸索出教育教學(xué)規(guī)律，為今后教學(xué)積累寶貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)若要不再老調(diào)重彈，走出停滯不前的窘境，必須學(xué)會(huì)反思，生物教學(xué)反思可以是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思，也可以是對(duì)同行課堂的借鑒和思考。不管是哪一種反思，都是對(duì)自己教學(xué)的一種重新審視，深入思考以及不斷提升，只有如此才能在以后的生物教學(xué)中不斷前行。

一、生物教學(xué)反思，反思什么

1.反思教學(xué)中的成功之處。每節(jié)課總有成功之處，如有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、奇妙的方法、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課片段等。教學(xué)中，一些不經(jīng)意的閃光點(diǎn)，只要我們多一點(diǎn)觀察，不難發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)將會(huì)變成我們上課的亮點(diǎn)。例如，在教學(xué)“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”后我有這樣的感想：有關(guān)DNA的半保留復(fù)制的教學(xué)雖然用多媒體展示形象直觀，學(xué)生當(dāng)時(shí)容易理解，可在課堂鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有真正掌握，尤其是應(yīng)用同位素標(biāo)記進(jìn)行堿基的數(shù)量計(jì)算時(shí)，而應(yīng)用畫圖法進(jìn)行教學(xué)，用不同顏色的粉筆代表不同的同位素標(biāo)記，效果要好于多媒體展示法。

2.反思教學(xué)中的失敗所在?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，如表達(dá)不清、組織不力、講解不透徹、體系不完整等，往往這些不足之處會(huì)成為我們教師成長(zhǎng)的催化劑，而不應(yīng)該僅僅成為敗筆和遺憾，這是我們教學(xué)中一筆寶貴的財(cái)富，就看我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。把這些“遺憾”記錄下來，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的整理和糾錯(cuò)，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)問題所在，積極應(yīng)對(duì)，減少失誤，教學(xué)必然日臻完善。

3.反思教學(xué)中的疑難問題。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解，獨(dú)到的分析，教師可在課后第一時(shí)間記錄下教學(xué)的困惑之處，并作出分析判斷，搞清問題產(chǎn)生的根源，做好必要的記錄，在以后的教學(xué)中經(jīng)常打開看看，提醒自己，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率也大有益處。例如，在學(xué)完植物的激素調(diào)節(jié)之后，有一個(gè)學(xué)生提出這樣的問題：有的植物長(zhǎng)得高，有的植物長(zhǎng)得矮，是否是因?yàn)楫a(chǎn)生的生長(zhǎng)素含量不等的原因？后來我把這個(gè)問題用在研究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生去討論，關(guān)于基因和激素在生物的生長(zhǎng)發(fā)育過程中起了什么作用這一話題吸引了很多學(xué)生參與。

4.反思教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)意。在課堂上，當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定。學(xué)生在課堂的充滿創(chuàng)意的想法，往往能打開老師和其他學(xué)生的思路，“柳暗花明又一村”，對(duì)教師的課堂是有益的補(bǔ)充和升華，因此，可以把它記下來，作為教學(xué)的備用材料，何樂而不為呢？例如，“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，在0.3%的蔗糖溶液中，洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象，再置于清水環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)我向?qū)W生提了一個(gè)問題：外界溶液如果換成酒精溶液會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離嗎？不太動(dòng)腦的學(xué)生立即說還有質(zhì)壁分離現(xiàn)象，有的學(xué)生猶豫了一下說看濃度大小，也有學(xué)生想到酒精會(huì)殺死細(xì)胞，各抒己見，氣氛很是活躍，課后我及時(shí)整理、歸納，記下了學(xué)生的各種想法，不論對(duì)或錯(cuò)，都可以為以后的教學(xué)提供很好的借鑒。

二、提高教學(xué)反思的效果應(yīng)遵循的原則

1.及時(shí)性原則。任何信息的價(jià)值都有一定的期限，過時(shí)的信息其效用大大降低。往往有價(jià)值的信息在大腦中停留時(shí)間并不長(zhǎng)，如不第一時(shí)間記錄下來，就會(huì)很快遺忘。一節(jié)課下來，我們需要在最短的時(shí)間內(nèi)，靜下心來，沉思片刻，想一想在這節(jié)課中我在知識(shí)點(diǎn)的講解上有什么創(chuàng)新之處，還有哪些不到位的地方；在練習(xí)的處理上有沒有做到精選精練，學(xué)生的審題能力提高了嗎，解題是否規(guī)范；課堂組織合理嗎，學(xué)生的討論有效嗎等，從而摸索出教學(xué)中的一些規(guī)律。因此，應(yīng)進(jìn)行必要的歸類與取舍，及時(shí)整理，記錄在案。

2.持續(xù)性原則?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄耙环指?，一分收獲”，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期日積月累的過程，反思對(duì)教學(xué)的作用，需要教師在日常的教學(xué)生活中堅(jiān)持不懈總結(jié)和提高才能顯現(xiàn)出來。為此，寫好教學(xué)后記不是一蹴而就的事情，是需要用恒心和毅力來獲取的。只要有所想，有所思就把它記錄下來，或多或少，貴在堅(jiān)持，積少成多，必有所獲。

教學(xué)反思對(duì)教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我的過程，反思是一條充滿荊棘的路，一路走來，它記錄著我們教學(xué)的困惑，見證了我們對(duì)教學(xué)的付出與思考，更夯實(shí)了我們堅(jiān)定的腳步。教學(xué)反思既是我們教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)過程和結(jié)束，又是我們不斷前行的開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華.對(duì)教學(xué)反思淺析[J].理論月刊，2011.

[2]趙福仙，劉清巧.堅(jiān)持寫“地理教學(xué)反思”的體會(huì)[J].地理教學(xué)，2008.

[3]申振寰.請(qǐng)接納學(xué)生的“異口異聲”[J].成才之路，2011.

編輯 謝尾合