陳立前

當(dāng)前在教育教學(xué)工作的第一線，最辛苦、最勞累、最煩瑣的是從事班級管理工作的班主任。本文我將自己幾十年班主任工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗總結(jié)概括，從如下幾個方面與大家共勉，希望能收到拋磚引玉的作用。

一、有專業(yè)知識不等于有管理能力

你讀了很多書？你有很高的學(xué)歷？那只能說明你有很高的專業(yè)知識，你“知道”了一些班務(wù)管理的知識，但并不能代表你具備了把班務(wù)事情做好的能力。或者說受教育的程度相對越高，具備班務(wù)管理的能力就相對強一些。

為了打造、培養(yǎng)新教師，學(xué)校都會把新教師派到第一線做班主任，其直接動機，既是對新教師能力的考查，又是給新教師提供鍛煉的機會，也是為了讓其明白“一室不掃，何以掃天下”的道理。對于班主任工作，新上任的教師要把自己“知道”了的知識，變成自己“做得好”的行動，首先要有春風(fēng)拂面般的細(xì)膩情感；其次具備謙遜和藹的態(tài)度。對同事應(yīng)該具備“不恥下問”的學(xué)習(xí)能力；具備隨時請教的學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂教學(xué)中準(zhǔn)備“舉一反三”的創(chuàng)新方法；實際生活中具備“觸類旁通”的分析問題與解決問題能力。凡是不能把自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能的人，問題都出在缺乏虛心請教別人的勇氣，缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)別人長處的心態(tài)與能力。這樣的人，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上。

班務(wù)管理能力也不是天生具備的，各人都是在日常生活中不斷積累的。新教師能有效利用好與學(xué)生的“磨合期”，加上自己的情感投入多，態(tài)度謙遜和藹，虛心主動向別人求教，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)激情，就能不斷地積累、創(chuàng)新自己解決問題的經(jīng)驗與方法，又能根據(jù)自己的學(xué)識不斷地產(chǎn)生出解決問題的最佳策略。

二、有愛心比有責(zé)任心更重要

有愛心是一切事業(yè)成功的原動力，愛心比責(zé)任心更重要！你要有春風(fēng)拂面的細(xì)膩情感投入，更要有潤物無聲的細(xì)致態(tài)度；你要有飽滿的激情，更要有火一樣的熱情。如果你對教學(xué)或班級管理工作連一點興趣都沒有，即使校方每天都在強調(diào)責(zé)任心如何重要，對你來說，也不會收到半點效果。即使你不斷改進(jìn)工作方法、態(tài)度，但你也很難做到用所有精力去琢磨、研究，去把工作做到最好。只有當(dāng)你用專注的愛心、滿腔的熱情并熱衷于班主任這項工作時，你才會調(diào)動你一切的積極情緒和能量去做好它。集中你所有精力，把你所從事的教學(xué)與管理活動當(dāng)作一種享受，并細(xì)細(xì)品味每一個細(xì)節(jié)，才能把你的業(yè)績做到最好！

班務(wù)工作是德育的主陣地，弘揚中華民族“人人為我，我為人人”這一傳統(tǒng)美德，是我們教師、學(xué)生義不容辭的責(zé)任。用滿腔熱情、誠摯的愛心，關(guān)愛每一位學(xué)生，是我們教師“愛崗敬業(yè)”的具體表現(xiàn)。

三、飽含激情的鼓勵比體罰更見效

有些老師特別是班主任，當(dāng)學(xué)生做錯了事或做錯了題的時候，總喜歡用責(zé)罰的語言，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評或是一番惡語指責(zé)，而事后的結(jié)果卻適得其反，不但搞得學(xué)生不高興，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。當(dāng)代著名教育家魏書生，在他的教育專著《班主任工作一百例》中這樣寫道：“微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。”因此，我們教師在課堂上或者課余時間，如果能以熱情的語氣鼓勵、肯定學(xué)生；以贊賞的眼光示意、激勵學(xué)生。他們的心里會充滿自信與喜悅；他們的心情會表現(xiàn)出興奮與感激。

春風(fēng)拂面，潤物無聲的微笑教育，能“以柔克剛”，收到“滴水穿石”的功效。在特殊情況下，對于班級中極少數(shù)有意惹是生非的學(xué)生，教師不要急于找他們談話，也不要急于發(fā)動班級學(xué)生，采取“圍、追、堵、截”的揭批辦法，更不要急于電話告知家長來助陣、聲討。處理問題應(yīng)堅持這樣的原則：“熱的問題”冷處理；“急的事情”回旋一下處理；“棘手的問題”沉著思考以后再處理。應(yīng)讓學(xué)生自己先反省，給他一個補償、改正的機會。此時，教師自己要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生有“閃光點”時，就要及時抓住機會，恰到好處地表揚他，同時也把他以前做的不當(dāng)之處，給他指出來，從而讓他體會到老師的良苦用心，繼而讓他產(chǎn)生感恩之心。然后再恰如其分地向他提出殷切的希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，用熱情鼓勵他。在這種微笑與熱情力量的感召下，這類“問題學(xué)生”，他們粗野的“剛性”一定會被你誠懇的言行“柔化”。

四、沉默、思考能有效應(yīng)對一切

農(nóng)村流行一句俗語：“好貓不叫，啞貓殺鼠?！币馑际钦f，平時整天愛“喵”“喵”叫的貓，往往不是捉鼠能手，老鼠最怕的是不聲不響的貓，不出聲又能捉到鼠，這才是真正的捉鼠高手。人也一樣，“有理不在聲高”。如果你走進(jìn)一個吵鬧混亂的課堂，馬上大聲地呵斥批評學(xué)生，也許學(xué)生能安靜下來，但你轉(zhuǎn)身走后往往學(xué)生又會恢復(fù)吵鬧的狀態(tài)。最佳的辦法是你站在講臺上，嚴(yán)肅地、默默地看著學(xué)生，直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來為止（這也是檢驗一個教師或班主任對班級影響力的關(guān)鍵時機）。如果課堂上仍有個別學(xué)生故意講話搗亂，你就靜靜地走到他面前，默默地微笑，神情專注地看著他，直到他把高傲的頭低下來為止。采取這種方式，往往比你大聲地呵斥、責(zé)罰，收到的效果更好。所以，管理班級一定要講究思路與方法，如果沒有工作思路、方法，即使吼破嗓子，也是無濟于事的。

“沉默是金”是很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。當(dāng)然“沉默”并不等于無言，它是一種積蓄、醞釀，以致猝發(fā)的過程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發(fā)后能中的有聲。沉默無聲，是要觀察、思考并為有聲做準(zhǔn)備。古人云：“君子厚積而薄發(fā)?！薄半m不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！”世間萬物，盡皆如此。大地的沉默，孕育了金秋的收獲；雄鷹的沉默，蘊蓄著有力的沖擊；冬日的沉默，更是為了來年春天，奉獻(xiàn)出一片姹紫嫣紅的世界。

“沉默”并不是讓教師緘口不語，讓學(xué)生胡作非為。而是希望教師在與學(xué)生溝通時，能多一些高質(zhì)量的談話，少一些漫無目的、平庸無聊的閑語。讓我們善于思考的智慧火花，在沉默中迸發(fā)出光彩，讓人類語言的藝術(shù)，在沉默思考中得到升華！

總之，做好班主任工作，遠(yuǎn)不止我這點滴積累，只是想起到拋磚引玉的作用，青年人：只要做生活的有心人，時時關(guān)注你的學(xué)生，關(guān)注你領(lǐng)導(dǎo)的團隊，并全身心地投入，你就一定能成為事業(yè)中的佼佼者。

編輯 馬燕萍