聞吉杰

摘要：在班級(jí)日常管理中“愛(ài)”無(wú)處不在，要講究愛(ài)的藝術(shù)性，班務(wù)管理工作才能得心應(yīng)手。班主任要善于捕捉契機(jī)，用愛(ài)心指引童心；努力感動(dòng)學(xué)生，讓心去碰撞心；正確看待后進(jìn)生，用愛(ài)心喚起信心。

關(guān)鍵詞：班務(wù) 工作 愛(ài)心

動(dòng)之以情，曉之以理。十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：愛(ài)心，是班主任工作的靈魂、統(tǒng)帥、舵手、航標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)的時(shí)候，一個(gè)微笑是對(duì)學(xué)生最好的肯定、認(rèn)可，給學(xué)生帶來(lái)憧憬；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，聲聲細(xì)語(yǔ)是最好的撫慰，給學(xué)生莫大希望；當(dāng)學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，一句“教師相信你，你是最棒的”是最大的鼓勵(lì)，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限信心；當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，俯下身子和學(xué)生心與心交流，是最真誠(chéng)的幫助，給學(xué)生帶來(lái)溫暖。

一、善于捕捉契機(jī)，用愛(ài)心指引童心

機(jī)會(huì)無(wú)處不在，教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中，事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐、決定性的環(huán)節(jié)及作用。通過(guò)多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果在學(xué)習(xí)生活中善于捕捉教育契機(jī)、抓住適當(dāng)機(jī)會(huì)，來(lái)指引學(xué)生的思想工作，從而達(dá)到教育的目的，那么一定能收到事半功倍的效果。

我曾帶過(guò)一個(gè)男生較多的班，他們是一些精力特別旺盛的孩子，課間活動(dòng)不是追逐打鬧，就是爬高上低。為了規(guī)范他們的活動(dòng)，我想盡了辦法，設(shè)立監(jiān)督崗，嚴(yán)懲帶頭者等，但都沒(méi)有什么成效。正在我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生的游戲給了我啟示。

那時(shí)正是各班學(xué)生下課上廁所的高峰，他們幾個(gè)旁若無(wú)人地在中間大樓梯上做著石頭剪刀布的游戲，認(rèn)贏了誰(shuí)就向上走一個(gè)臺(tái)階，站在最上面的學(xué)生洋洋得意，沒(méi)有上去的正在努力，一點(diǎn)兒也沒(méi)把上下樓的其他學(xué)生當(dāng)回事。我忍著怒火把他們領(lǐng)回教室，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么要這么做。他們告訴我說(shuō)，如果誰(shuí)最先上到了最上面，誰(shuí)就是老大，今天一天大家都得聽(tīng)他的。他們的話讓我靈機(jī)一動(dòng)，馬上召集全班學(xué)生，告訴他們要進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選。

當(dāng)班長(zhǎng)可是小學(xué)生最樂(lè)意的事，大部分學(xué)生都躍躍欲試。我說(shuō)：“既然大家都想當(dāng)班長(zhǎng)，那我們必須立下一個(gè)規(guī)矩才行。你們都愛(ài)玩石頭剪刀布的游戲，今天我們就用這個(gè)游戲來(lái)選班長(zhǎng)，誰(shuí)贏了誰(shuí)當(dāng)一周班長(zhǎng)，一周之內(nèi)大家都必須要聽(tīng)他的，下周再用同樣的方式競(jìng)選。如果誰(shuí)不聽(tīng)班長(zhǎng)的勸告，將取消下周的競(jìng)選資格，還要看哪個(gè)班長(zhǎng)做得好，你們同意嗎？”“同意！”學(xué)生很興奮，用他們的游戲規(guī)則開(kāi)始了競(jìng)選。選出班長(zhǎng)后，我對(duì)他做了一些培訓(xùn)后讓他走馬上任了。沒(méi)想到從那天開(kāi)始，那一群調(diào)皮蛋漸漸規(guī)矩起來(lái)了，對(duì)自己的要求也嚴(yán)了。不但自己不胡鬧了，還知道如何指導(dǎo)別人了。

其實(shí)學(xué)生是知道要守紀(jì)律的，只是他們愛(ài)玩的天性有時(shí)受不了太多的說(shuō)教。只要適時(shí)加以引導(dǎo)，他們是會(huì)管好自己的。

在平常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，隨時(shí)隨地而且是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)準(zhǔn)確地加以利用?？偠灾嘀魅我朴诿翡J地辨別教育契機(jī)，牢牢抓住以及很好地利用。

二、努力感動(dòng)學(xué)生，讓心去碰撞心

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教育家贊可夫指出：教育必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。

幾年前我剛從一個(gè)帶熟悉的班下來(lái)帶一年級(jí)，心里本來(lái)就有點(diǎn)兒不樂(lè)意，正好，我班的一個(gè)男生連續(xù)三天上學(xué)遲到。第三天，我覺(jué)得自己的耐心已經(jīng)到了極點(diǎn)，大聲斥責(zé)他：“你是不是不想上學(xué)了，既然不愛(ài)上學(xué)，不如現(xiàn)在就回去睡覺(jué)?！彼?tīng)了我的話眼淚汪汪的，好像受了天大的委屈。我窩了一肚子火，打算下課就給他家長(zhǎng)打電話。下課了，一個(gè)和他住一個(gè)院的小女孩膽怯地對(duì)我小聲說(shuō)：“老師，你不要找他家長(zhǎng)行嗎？”我奇怪地問(wèn)：“為什么？”她對(duì)著我的耳朵說(shuō)：“他爸爸、媽媽不要他了，只有奶奶帶著他，這幾天他奶奶生病了，早晨沒(méi)人給他做飯，我媽媽說(shuō)他太可憐了。老師你能不再批評(píng)他嗎？”聽(tīng)了小女孩的話，我驚呆了，木然地點(diǎn)點(diǎn)頭，不知該對(duì)她說(shuō)些什么。

回到辦公室，我無(wú)心做事，滿腦子都是小女孩的話和男生委屈的眼神。我明白是自己的武斷傷了學(xué)生的心，一定要想法彌補(bǔ)。但要縱容他的遲到，我又無(wú)法向其他學(xué)生交待。思來(lái)想去，我拿起了桌上的鬧鐘再次走進(jìn)教室，對(duì)疑惑的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，孩子們，老師剛才犯了一個(gè)大錯(cuò)，不該不了解情況就批評(píng)人，老師向你們道歉。但我還是要告訴你們，不管因?yàn)槭裁词拢蠈W(xué)遲到都是不對(duì)的，從今天起老師和你們一起來(lái)做守時(shí)的人，請(qǐng)你們嚴(yán)格監(jiān)督我?！闭f(shuō)完我把手里的鬧鐘送到遲到的男生手里對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，這個(gè)鬧鐘送給你，希望你能成為一個(gè)守時(shí)的孩子，有什么困難老師和同學(xué)會(huì)幫助你的?！彼邼攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

經(jīng)過(guò)這次道歉事件，我班的學(xué)生基本上沒(méi)有遲到的了，在其他常規(guī)方面也有了很大的進(jìn)步。其實(shí)別看學(xué)生小，誰(shuí)做得對(duì)，做得好他們還是會(huì)看到的，他們也希望得到尊重，只要與他們真心相對(duì)，他們也一定會(huì)還你真心的。

教師這一太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，賦予教師豐富的情感，只有自己心中有學(xué)生，心中有他人，才能給人以陽(yáng)光，給人以溫暖，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的愛(ài)心才會(huì)像涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、正確看待后進(jìn)生，用愛(ài)心喚起信心

任何一個(gè)班集體之中都有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱勢(shì)的成員——后進(jìn)生，這本身就是一種不正確的認(rèn)識(shí)定位。他們由于這樣那樣的原因，在各方面的發(fā)展上、成長(zhǎng)中和其他學(xué)生有了一定的差距，最容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒心理，本應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿烁嗟年P(guān)愛(ài)。然而實(shí)際生活中往往不是這樣的，后進(jìn)生往往成為被取笑的對(duì)象，被遺棄的角落。因此，班主任這時(shí)候最重要的作用就是幫助后進(jìn)生甩掉自卑的陰影，班主任要采取多種方式使學(xué)生能有勇氣、有信心、能勇敢地面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)周?chē)拿總€(gè)人，善待自己，善待他人，進(jìn)而追求一種健康向上、積極樂(lè)觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)。

教育的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢。許多學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)、個(gè)性心理鍛煉培養(yǎng)中，時(shí)冷時(shí)熱，極不穩(wěn)定，一次或幾次考試的失敗，就灰心意冷，一蹶不振。有的學(xué)生剛剛才受教育，說(shuō)過(guò)又犯錯(cuò)誤，周而復(fù)始，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)中時(shí)常出現(xiàn)的反復(fù)或倒退。班主任要多給他們一些愛(ài)心、細(xì)心，不歧視、不挖苦、不嘲弄、不諷刺，正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中，挫折中走向成熟?/p>

未成年人的思想道德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的，復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，班主任的情感教育起著舉足輕重的作用。在漫長(zhǎng)的班主任道路上，我愿用自己的愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在愛(ài)的天空下享受陽(yáng)光雨露，我將銘記——愛(ài)是教育的真諦。

（責(zé)編 金 東）