靳桂芳

摘 要：新課改背景下，物理課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，教師要合理地創(chuàng)建情景教學(xué)模式。情景教學(xué)模式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，從而可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓物理課堂上的抽象化知識(shí)變得更為形象與具體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，讓學(xué)生加強(qiáng)對探究物理問題的興趣。情景教學(xué)能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，加深對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)能適當(dāng)?shù)刈屛锢淼膶W(xué)習(xí)變得更富有趣味性，課堂氣氛變得更為活躍，教師的教學(xué)成果也更加顯著。

關(guān)鍵詞：初中物理；情景創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)

情景教學(xué)是教師對傳統(tǒng)的物理課堂的一種突破，打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的物理課堂，將物理課堂變得生動(dòng)有趣。情景教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，也可以讓學(xué)生與教師保持融洽的關(guān)系，對于物理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的探究。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。同樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在物理中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立地探究問題。

一、利用故事創(chuàng)建教學(xué)情景

初中生對于枯燥乏味的物理知識(shí)并沒有多大的興趣，所以，教師在教授物理知識(shí)時(shí)，要合理地給學(xué)生將與本節(jié)課有關(guān)系的小故事，讓學(xué)生提升對于物理知識(shí)探究的興趣，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與靜止”時(shí)，教師就可以給學(xué)生講一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢涸诘谝淮问澜绱髴?zhàn)中，一位飛行員在3000米高空中飛行，發(fā)現(xiàn)臉龐有一個(gè)黑乎乎的小東西，以為是蟲子，便一把抓了過來，令他吃驚的是竟然是一顆子彈。學(xué)生這時(shí)肯定會(huì)吃驚地討論，并且對于這個(gè)故事的真實(shí)性進(jìn)行質(zhì)疑，這就能合理地讓學(xué)生掌握“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一教學(xué)過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

二、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理教學(xué)多是圍繞實(shí)驗(yàn)而展開的，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以一箭雙雕地讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生深入地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行獨(dú)立自主的探究，教師在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生加以指引，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，并且養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力。例如，在教學(xué)“杠桿原理”時(shí)，把學(xué)生分為小組，讓每個(gè)學(xué)生拿到杠桿的小工具，每個(gè)小組獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，從而教師進(jìn)行解答，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還能夠掌握實(shí)驗(yàn)的技巧。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓教學(xué)效果更為顯著。

三、聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在創(chuàng)設(shè)日常生活情景時(shí)，要讓學(xué)生樹立生活中有物理、物理中有生活的概念，將物理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，發(fā)揮物理學(xué)習(xí)的最大作用。在生活情景中，學(xué)生可以激發(fā)最大的學(xué)習(xí)樂趣，教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹敢?，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)“升華與凝華”的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在冬天的早晨觀察窗戶，學(xué)生肯定會(huì)提問為什么會(huì)有小水珠的存在。教師就可以引入“升華與凝華”的知識(shí)，告訴學(xué)生這是經(jīng)過升華與凝華而形成的。學(xué)生可以深入地理解并掌握“升華與凝華”的知識(shí)。這個(gè)例子更真切地說明了物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物，并且合理地與所學(xué)習(xí)的物理相結(jié)合的能力。

總之，情景教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重大的突破，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，營造良好的課堂氛圍，讓教師與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，讓課堂教學(xué)效率更為高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為顯著。

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編輯 薄躍華endprint