薛梅

在新課改的影響下，初中生物課堂教學(xué)需要從傳統(tǒng)意義上的灌輸知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，從而使教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今的新課改進(jìn)程中，教學(xué)課堂的形式依舊難以實(shí)現(xiàn)上述需要。為此，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極、主動(dòng)、快樂(lè)、輕松，才能切實(shí)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、有效地導(dǎo)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在初中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，把握探究生物科學(xué)的方法，這就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。初中生有著比較強(qiáng)的好奇心理，而教師要想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效地導(dǎo)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)非常關(guān)鍵。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物光合作用有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師能夠設(shè)計(jì)一個(gè)光合作用產(chǎn)生氧氣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生對(duì)自然界中植物的奧秘進(jìn)行探究。教師在該實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，能夠給學(xué)生講解：自然界的植物同人類一樣，都在進(jìn)行呼吸，為此借助光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)，我們能夠?qū)χ参锸侨绾魏粑倪M(jìn)行觀察，從而探究植物吸入和呼出的氣體有哪些。教師這樣導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，這對(duì)于初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常有益。

二、創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題教學(xué)情境

教師在初中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，立足于學(xué)生固有的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，科學(xué)地設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)和積極，使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，教師在為學(xué)生講解“人體內(nèi)廢物的排出”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，立足于學(xué)生固有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)下面的問(wèn)題教學(xué)情境：（1）你感覺(jué)人體的排泄有哪些？這個(gè)問(wèn)題非常容易激起學(xué)生的思考和回答，而在學(xué)生的答案中常常有人體糞便的排出；（2）你感覺(jué)人體糞便的排出是正確的嗎？絕大部分學(xué)生都回答是正確的；（3）你們的這個(gè)答案不正確，為什么呢？然后，教師要求學(xué)生仔細(xì)地研讀教材，根據(jù)排泄的有關(guān)概念，劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討。如此，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)被激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性和目的性，從而活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才可以真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

丁華.未成曲調(diào)先有情：淺談初中生物課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J].科學(xué)教育，2011（02）.

編輯 薄躍華