自然遠(yuǎn)東版《光合作用》一課為例，介紹在小學(xué)自然教學(xué)中以活動(dòng)任務(wù)單為載體構(gòu)筑學(xué)生學(xué)習(xí)支架的課堂，探討在小學(xué)自然學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師如何有效設(shè)計(jì)和運(yùn)用活動(dòng)任務(wù)單，構(gòu)筑學(xué)生的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。我們將活動(dòng)任務(wù)單分成三大類：基礎(chǔ)任務(wù)單、核心任務(wù)單和挑戰(zhàn)任務(wù)單?；顒?dòng)任務(wù)單的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知，從基礎(chǔ)任務(wù)單到挑戰(zhàn)任務(wù)單層層深入，在任務(wù)單的指引下把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，把學(xué)生的理解逐步引向深入。在新課程改革下使用新的學(xué)習(xí)模

苗；轉(zhuǎn)錄組；光合作用；基因表達(dá)中圖分類號(hào)：Q943.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A植物葉色白化是植物葉色突變的常見(jiàn)類型，在植物界普遍存在，目前已在擬南芥（Arabidopsisthaliana）、玉米（ Zea mays） 、荔枝（ Litchichinensis）、大麥（Hordeum vulgare）、水稻（Oryzasativa）、蘭花（Cymbidium ssp.）等眾多植物中發(fā)現(xiàn)葉片白化現(xiàn)象[1-7]。葉色白化產(chǎn)生的內(nèi)在原因主要與葉綠素含量降低，光合過(guò)程受阻

橘；生長(zhǎng)勢(shì)；光合作用；碳水化合物中圖分類號(hào)：S666 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A砧木是果樹(shù)嫁接的基礎(chǔ)，對(duì)接穗的樹(shù)體營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)活力、抗逆性和果實(shí)品質(zhì)具有顯著影響[1-3]?，F(xiàn)代柑橘產(chǎn)業(yè)，幾乎所有的柑橘品種都是嫁接在砧木上進(jìn)行生產(chǎn)，因此選擇合適的砧木對(duì)于提高柑橘產(chǎn)量和品質(zhì)具有重要意義。砂糖橘（Citrusreticulate Blanco cv Shangtangju）又名“十月橘”，原產(chǎn)于廣東省四會(huì)市，是廣東省柑橘主栽品種之一[4]。具有化渣程度高、種子少、果皮薄、含糖

；生理響應(yīng)；光合作用；養(yǎng)分中圖分類號(hào)：S791.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A羅漢松（Podocarpus macrophyllus）為羅漢松科（Podocarpaceae）常綠針葉喬木或者灌木。羅漢松枝、葉、種子、果實(shí)和根皮均具有藥用價(jià)值，對(duì)于心胃痛、血虛以及風(fēng)濕和跌打損傷有較好的治療效果[1]，其種子提取物對(duì)胃癌細(xì)胞有明顯的抑制作用[2]。羅漢松樹(shù)形雅致且具有較強(qiáng)的吸附污染物能力[3]，常被用作庭院觀賞樹(shù)種和街道綠化樹(shù)種，而小型的盆栽羅漢松則是送友佳品，具有較高

短命植物， 光合作用， 光保護(hù)， 光抑制， 聯(lián)合脅迫中圖分類號(hào)：Q945.79文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000-3142（2023）09-1611-11收稿日期：2022-09-30基金項(xiàng)目：荒漠與綠洲生態(tài)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目（KH0054）。第一作者： 付慧蓉（1998-），碩士研究生，主要從事荒漠植物生態(tài)生理方面的研究，（E-mail）2498701911@qq.com。*通信作者：莊麗，博士，教授，主要從事植物生態(tài)方面的研究，（E-mail）2

圍繞高中生物光合作用與呼吸作用常見(jiàn)題型解題思路展開(kāi)探討，指出學(xué)生通過(guò)搭建生物解題模型、遵循生物學(xué)解題規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真審題、結(jié)合圖表實(shí)驗(yàn)綜合及文字描述等類題型解題策略，有效提取題目中有效信息，結(jié)合已學(xué)生物學(xué)知識(shí)，完成相應(yīng)生物學(xué)題目的解答.關(guān)鍵詞：光合作用；呼吸作用；解題指導(dǎo)；高中生物中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0138-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：張麗（1984.7-），女，湖北省襄陽(yáng)人，

差異。刺葉的光合作用光反應(yīng)活性和凈光合速率均高于鱗葉，可溶性糖含量也顯著大于鱗葉。刺葉的高光合效率與其較高的蛋白質(zhì)含量、葉綠素含量以及較大的單位面積反應(yīng)中心密度（RCs/CSo）及質(zhì)體醌庫(kù)（Sm）有關(guān)，其較大的氣孔導(dǎo)度也有助于光合作用的進(jìn)行。但與鱗葉相比，刺葉的蒸騰速率較高，水分利用效率相對(duì)較低。因此，多年生圓柏仍保留部分幼年期的刺葉對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育是有利的，刺葉與鱗葉更替則有助于圓柏適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)鍵詞：? 圓柏；? 刺葉；? 鱗葉；? 光合作用；? 葉綠素

種主要作物的光合作用、根系特性、品質(zhì)產(chǎn)量等對(duì)施肥量的響應(yīng)，分析了未來(lái)作物栽培中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)施肥量研究的必要性和重要性，并指出具體的施用量應(yīng)從實(shí)際調(diào)查和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的綜合分析中確定，作物生理和產(chǎn)量性狀在合理的范圍內(nèi)隨著施肥量的增加而增加，肥料配比與作物品種、土壤類型、氣候環(huán)境等因素密切相關(guān)。在不同的作物間，相同作物的不同品種間的最佳施肥量因多種因素不同?；谝延醒芯砍晒?，今后需要在研究不同作物品種時(shí)具有針對(duì)性，探索各品種最適宜施肥用量和氮磷鉀配比，從而使肥料充分

；干旱脅迫；光合作用；生理參數(shù)；響應(yīng)中圖分類號(hào)：Q945.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：2095–3305（2023）02–0111-03土壤水分是影響植物生理過(guò)程和生長(zhǎng)發(fā)育的重要因子，干旱是限制植物生產(chǎn)力的重要因素[1]。Vcmax（最大羧化速率）、Jmax（最大電子傳遞速率）等生理參數(shù)直接控制植物光合過(guò)程，影響植物生產(chǎn)力[2]。研究干旱脅迫下植物Vcmax、Jmax及光合速率響應(yīng)特征，對(duì)芒果田間水分科學(xué)管理具有重要參考意義。芒果（Mangifera

合鉬；鉬肥；光合作用；干物質(zhì)積累；綜合評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：S515.06??文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A??文章編號(hào)：1002-1302（2023）09-0103-09基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目（編號(hào)：2021L486）；晉中學(xué)院博士基金（編號(hào)：J20200620）；省部共建有機(jī)旱作農(nóng)業(yè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（編號(hào)：YJHZKF2107）。作者簡(jiǎn)介：郭美?。?989—），女，山西壽陽(yáng)人，博士，講師，主要從事作物化學(xué)調(diào)控與逆境生理研究，E-mail：guomeijun198

陰；抗倒性；光合作用；耐陰性中圖分類號(hào) S565.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào) A文章編號(hào) 1007-7731（2023）06-0048-04在玉米大豆間作套種下，高位玉米遮陰一般會(huì)導(dǎo)致大豆莖稈細(xì)弱，株高增加，抗倒性差，光合作用效率低，干物質(zhì)積累較少，單株莢數(shù)和粒數(shù)減少，進(jìn)而影響大豆的產(chǎn)量和品質(zhì)。相關(guān)研究表明，隨著遮陰程度的增加，大豆受遮陰脅迫作用越顯著，而耐陰性品種在中度遮陰下能夠保持較高的光合能力和抗倒性，但過(guò)度遮陰后，其耐陰性會(huì)顯著下降。因此，在玉米大豆帶狀復(fù)

摘?? 要：光合作用是高中生物的重難點(diǎn)，尤其部分習(xí)題常結(jié)合圖像設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)光合作用知識(shí)的理解深度以及靈活應(yīng)用程度.教學(xué)實(shí)踐中為提高學(xué)生解答光合作用圖像問(wèn)題的能力，在認(rèn)真收集、歸納圖像問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體問(wèn)題情境，灌輸相關(guān)突破思路，使學(xué)生在以后解題中少走彎路，迅速破題.關(guān)鍵詞：光合作用；圖像問(wèn)題；高中生物中圖分類號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）07-0143-03光合作用涉及很多知識(shí)

控。關(guān)鍵詞 光合作用 暗反應(yīng) 卡爾文循環(huán) 酶活性中圖分類號(hào)Q-49文獻(xiàn)標(biāo)志碼E光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，暗反應(yīng)過(guò)程也被稱為卡爾文循環(huán)。在暗反應(yīng)中，CO2和受體1，5--磷酸核酮糖（RuBP，一種五碳糖）在1，5--磷酸核酮糖羧化酶/力口氧酶（ Rubisco）的作用下結(jié)合，形成一個(gè)不穩(wěn)定的六碳化合物，其隨即水解生成2分子的3-磷酸甘油酸（3-PGA）。3-PGA利用來(lái)自光反應(yīng)中的ATP和NADPH，并在酶的作用下被還原為3-磷酸甘油醛（3-GAP

，提高植株的光合作用，從而增強(qiáng)秋茄幼苗的抗寒性。關(guān)鍵詞 紅樹(shù)林;秋茄;鈦鐵試劑;低溫脅迫;光合作用;酶活性中圖分類號(hào) S 796? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2022）12-0120-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.12.030開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Effect of Tiron on Photosynthetic Physiological Characteristics of

升高;低磷;光合作用;抗氧化酶活性中圖分類號(hào)：S145.3;S641.206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)：1002-1302（2022）12-0163-05收稿日期：2021-08-29基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（編號(hào)：41602363）。作者簡(jiǎn)介：王 月（1977—），女，遼寧北鎮(zhèn)人，博士，講師，主要從事植物營(yíng)養(yǎng)施肥與土壤肥力研究。E-mail：wangyue1028@163.com。設(shè)施農(nóng)業(yè)中通常施用CO2來(lái)補(bǔ)充密閉條件下CO2的缺乏問(wèn)題，從而增加蔬菜產(chǎn)

;動(dòng)態(tài)變化;光合作用;葉綠素?zé)晒?相關(guān)性0引言濱海濕地（紅樹(shù)林、鹽沼、海草）生態(tài)系統(tǒng)因其生物量以及土壤的強(qiáng)大碳匯能力而越來(lái)越多地被認(rèn)為是重要的碳庫(kù)[1]，科學(xué)家把這類碳庫(kù)所儲(chǔ)存的碳定義為濱海濕地“藍(lán)碳”[2-3].近年來(lái)，隨著對(duì)全球生態(tài)系統(tǒng)研究的逐漸深入，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在單位面積上濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的碳匯能力高于多數(shù)森林生態(tài)系統(tǒng)[1，4-6]，有著巨大的碳匯潛力.紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)是濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)中碳匯能力較強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)之一，能夠提供優(yōu)質(zhì)的底棲生物居所，也有

綠色植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。地球上幾乎所有的生物，都是利用這些能量作為生命活動(dòng)的能源。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是植物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存起來(lái)的。植物可以使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定，使動(dòng)物和人類能正常呼吸、生存。光合作用對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用，植物本身就像一個(gè)巨大的化工廠。

■張淑娟一、光合作用光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程。光合作用是能量之源。1.光合作用的總反應(yīng)式為CO2+H2O。2.影響光合作用的外界因素主要有光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、必需礦物質(zhì)元素和水。二、呼吸作用呼吸作用指生物體的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并釋放出能量的過(guò)程。呼吸作用是生物體的共同特征,為生命活動(dòng)提供能量。1.呼吸作用的反應(yīng)式為CH2O+O

目標(biāo)1、掌握光合作用探究歷程中.科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握科學(xué)的研究方法;2、通過(guò)學(xué)生自主閱讀，歸納整理知識(shí)的能力，播放光合作用全過(guò)程視頻，讓學(xué)生能掌握光合作用的過(guò)程;3、掌握光合作用原理的運(yùn)用，由學(xué)生自己畫(huà)有關(guān)曲線圖并解讀，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教材分析本節(jié)課是教材人教版必修一《分子與細(xì)胞》第五章第4節(jié)《能量之光——光和光合作用》第二課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)捕獲光能

.考試說(shuō)明：光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程（B）2.知識(shí)與能力：通過(guò)師生合作，對(duì)光合作用的過(guò)程進(jìn)行圖解，認(rèn)識(shí)光合作用的基本原理及過(guò)程;3.過(guò)程與方法：設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，促進(jìn)自主分析能力的形成。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)光合作用的基本原理及過(guò)程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)的建立。二、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)光合作用的過(guò)程進(jìn)行圖解，光照條件和CO2濃度大小的變化等外界條件對(duì)光合作用過(guò)程中相關(guān)物質(zhì)的合成量的分析，能夠理解光合作用的基本原理。三、

近紅外光進(jìn)行光合作用，其機(jī)制與之前了解的光合作用不同。這一發(fā)現(xiàn)有望為尋找外星生命和改良作物帶來(lái)新思路。藍(lán)藻并不是藻類，而是一類能進(jìn)行光合作用的單細(xì)胞原核生物，也稱為藍(lán)細(xì)菌。英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院的研究人員在美國(guó)黃石公園和澳大利亞海岸巖石上發(fā)現(xiàn)了一些藍(lán)藻，它們可用近紅外光進(jìn)行光合作用。過(guò)去發(fā)現(xiàn)的有光合作用的生物中絕大多數(shù)都使用可見(jiàn)光，它們通過(guò)“葉綠素-a”來(lái)收集光能?？梢?jiàn)光中波長(zhǎng)最長(zhǎng)的是紅光，所以人們?cè)L(zhǎng)期認(rèn)為紅光是光合作用的一個(gè)邊界。新研究發(fā)現(xiàn)，上述藍(lán)藻在有可見(jiàn)

雪娃娃咱zán們men都dōu知zhī道dào，綠lǜ色sè植zhí物wù可kě以yǐ利lì用yònɡ太tài陽(yáng)yánɡ的de光ɡuānɡ能nénɡ進(jìn)jìn行xínɡ光ɡuānɡ合hé作zuò用yònɡ，那nà么me，你nǐ知zhī道dào有yǒu的de動(dòng)dònɡ物wù也yě可kě以yǐ進(jìn)jìn行xínɡ光ɡuānɡ合hé作zuò用yònɡ，過(guò)ɡuò著zhe自zì給jǐ自zì足zú的de生shēnɡ活huó嗎mɑ？現(xiàn)xiàn在zài，咱zán們men就ji

存在一種新型光合作用。與目前地球上占主導(dǎo)地位的利用紅光的光合作用不同，新光合作用利用的是近紅外光。該發(fā)現(xiàn)不僅改變了人們對(duì)光合作用基本原理的認(rèn)識(shí)，甚至還可能改寫(xiě)課本。研究人員指出，這種光合作用只存在于特殊的紅外光豐富的陰暗環(huán)境中，正常光照環(huán)境仍是標(biāo)準(zhǔn)紅光形式光合作用的“天下”。此外有人認(rèn)為，超越“紅光限制”會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的光損傷。但新研究表明，在穩(wěn)定的陰暗環(huán)境中，光損傷并非問(wèn)題。劉霞

近紅外光進(jìn)行光合作用，其機(jī)制與之前了解的光合作用不同。這一發(fā)現(xiàn)有望為尋找外星生命和改良作物帶來(lái)新思路。藍(lán)藻并不是藻類，而是一類能進(jìn)行光合作用的單細(xì)胞原核生物，也稱為藍(lán)細(xì)菌。英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院的研究人員在美國(guó)黃石公園和澳大利亞海岸巖石上發(fā)現(xiàn)了一些藍(lán)藻，它們可用近紅外光進(jìn)行光合作用。過(guò)去發(fā)現(xiàn)的有光合作用的生物中絕大多數(shù)都使用可見(jiàn)光，它們通過(guò)“葉綠素-a”來(lái)收集光能?？梢?jiàn)光中波長(zhǎng)最長(zhǎng)的是紅光，所以人們?cè)L(zhǎng)期認(rèn)為紅光是光合作用的一個(gè)邊界。新研究發(fā)現(xiàn)，上述藍(lán)藻在有可見(jiàn)

02）樹(shù)木的光合作用，就是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的主要生理過(guò)程，也是樹(shù)木生長(zhǎng)所需要的各種營(yíng)養(yǎng)成分的主要來(lái)源，樹(shù)木生長(zhǎng)狀況的好壞很大程度上取決于光合作用的強(qiáng)弱。筆者詳細(xì)探討了外界環(huán)境條件對(duì)樹(shù)木光合作用的影響規(guī)律，以期為人工調(diào)節(jié)環(huán)境條件，促進(jìn)樹(shù)木光合作用，提高樹(shù)木材質(zhì)提供理論依據(jù)。1 光照強(qiáng)度對(duì)樹(shù)木光合作用的影響在樹(shù)木的光照強(qiáng)度與光合作用的相關(guān)研究中，研究的重點(diǎn)主要集中在了高強(qiáng)光照對(duì)樹(shù)木光合作用的抑制性、不同樹(shù)木的光飽和點(diǎn)以及光照的補(bǔ)償點(diǎn)上，光照強(qiáng)度對(duì)樹(shù)木光合作用

科，想要生成光合作用概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證來(lái)完成，即驗(yàn)證光合作用的原料、條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。而對(duì)光合作用概念的辨析就是在光合作用內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的外延，即闡明光合作用的實(shí)質(zhì)、意義和應(yīng)用。邏輯推理法是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過(guò)程，是由前提、推理過(guò)程和結(jié)論三個(gè)部分組成的。下面主要就邏輯推理法在光合作用概念的達(dá)成和辨析中的應(yīng)用，做一些淺顯的闡述。1 邏輯推理法在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論依據(jù)（1） 步驟：從假設(shè)出發(fā)，運(yùn)用邏輯推

度對(duì)園藝植物光合作用影響的探究馬傳芳（沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院 遼寧撫順 113122）含有葉綠素的園藝植物會(huì)在可見(jiàn)光的照射下發(fā)生光反應(yīng)及碳反應(yīng)，在光合色素的作用下將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，同時(shí)還會(huì)釋放出氧氣，可以說(shuō)光合作用屬于一種將光能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的反應(yīng)過(guò)程。根據(jù)光合作用的特點(diǎn)來(lái)看，其反應(yīng)強(qiáng)度與光照強(qiáng)度呈正比趨勢(shì)，但是在達(dá)到一定的界限后，光照強(qiáng)度對(duì)光合作用所產(chǎn)生的影響則會(huì)停止。光照強(qiáng)度；園藝植物；光合作用；影響引言根據(jù)對(duì)園藝植物的在發(fā)生光合作用時(shí)光照強(qiáng)度

馬 超巧辨光合作用曲線中關(guān)鍵點(diǎn)的移動(dòng)方向廣東 馬 超在分析影響光合作用速率的因素中，會(huì)經(jīng)常遇到如圖所示的曲線。在這個(gè)曲線圖中，有A、B、C、D四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在一些試題中，常常會(huì)改變一些影響光合作用的因素，然后讓考生判斷這些關(guān)鍵點(diǎn)的移動(dòng)方向，下面我們就談?wù)勅绾闻袛噙@些關(guān)鍵點(diǎn)的移動(dòng)方向。一、關(guān)鍵點(diǎn)含義解讀A點(diǎn)：在光照強(qiáng)度（或CO2濃度）為0時(shí)，植物（或細(xì)胞）只進(jìn)行呼吸作用。B點(diǎn)：光（或CO2）補(bǔ)償點(diǎn)，此時(shí)植物（或細(xì)胞）光合作用速率等于呼吸作用速率。C點(diǎn)：光（或

象普遍存在。光合作用和呼吸作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在生物高考中是必考題，下面我就以凈光合作用題型為例說(shuō)說(shuō)信息提取錯(cuò)誤與矯正。凈光合作用強(qiáng)度=總光合作用強(qiáng)度-呼吸作用強(qiáng)度，即：凈光合作用吸收的CO量=總光合作用吸收的CO量-呼吸作用釋放的CO量；凈光合作用釋放的O量=總光合作用產(chǎn)生的O量-呼吸作用吸收的O量；凈光合作用積累的有機(jī)物的量=總光合作用制造的有機(jī)物的量-呼吸作用消耗的有機(jī)物的量。如右圖所示，以光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度為例：總光合作用吸收的CO量=b+d呼

對(duì)高中生物中光合作用知識(shí)點(diǎn)的整合郭鵬飛鄭州外國(guó)語(yǔ)新楓楊學(xué)校生物是中學(xué)階段的一門重要課程，并且光合作用是這門課程中的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于高中生來(lái)講，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和全面，像光合作用這樣的重要知識(shí)點(diǎn)也隨之得到了更加深入的拓展和研究。文章主要從光合作用的基本知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)研究發(fā)展史、葉綠體及光合作用的兩個(gè)階段等幾個(gè)重要部分對(duì)高中生物中光合作用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合。高中生物；光合作用；知識(shí)點(diǎn)；整合近些年來(lái)，雖然高中的生物課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的調(diào)整，但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)

通過(guò)研究植物光合作用中的化學(xué)機(jī)理過(guò)程.利用碳-14作為示蹤元素，確定了光合作用的生物化學(xué)流程.光合作用為地球上的一切生物提供了食物來(lái)源.揭開(kāi)光合作用的奧秘是人類探索大自然的一個(gè)里程碑，有益于我們更科學(xué)地認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間的關(guān)系.卡爾文的重大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了在光合作用過(guò)程中植物吸收二氧化碳并將其轉(zhuǎn)化為糖的途徑.1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，卡爾文與合作者將主要精力用于研究光合作用的化學(xué)過(guò)程.他們用放射同位素碳-14示蹤和紙層析分離等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，研究光合作用過(guò)程中

間，35℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量與30℃時(shí)相等B.光照相同時(shí)間，在20℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多C.溫度高于25℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開(kāi)始減少D.兩曲線的交點(diǎn)表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機(jī)物的量相等解析題干已經(jīng)明確告訴我們，以測(cè)定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，可見(jiàn)圖中曲線應(yīng)分別為凈光合作用和呼吸作用。又圖中虛線曲線標(biāo)為“光照下CO2的吸收量”，進(jìn)一步說(shuō)明，它是凈光合作用曲線。而真光合作

記法研究了“光合作用中釋放出的氧到底來(lái)自水，還是來(lái)自二氧化碳”這個(gè)問(wèn)題，得到了氧氣全部來(lái)自于水的結(jié)論。時(shí)至今日，這一實(shí)驗(yàn)仍被眾多命題者所引用，但由于命題時(shí)往往只局限于光合作用，一定程度上限制了對(duì)考生思維能力和其他生物知識(shí)（如呼吸、水解和蒸騰等）的綜合考查。為綜合檢測(cè)考生對(duì)同位素標(biāo)記、光合作用、呼吸作用、水解反應(yīng)和蒸騰作用等生物知識(shí)的理解與掌握情況，打破經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)師生思維的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)審題、準(zhǔn)確答題的能力。筆者在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展延伸，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題

材分析“植物光合作用的場(chǎng)所”選自義務(wù)教育九年制教科書(shū)《生物》(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè)，是在學(xué)習(xí)了第五章“綠色植物的一生”后，進(jìn)入第六章“綠色植物的光合作用和呼吸作用”學(xué)習(xí)的第二節(jié)內(nèi)容。在前面剛剛學(xué)過(guò)第一節(jié)“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生了解了科學(xué)家們從不同的角度探究光合作用所做的實(shí)驗(yàn)原理及其實(shí)驗(yàn)推斷得出的結(jié)論。