摘要：本文通過創(chuàng)新獨立學(xué)院的教學(xué)模式，闡明實踐教學(xué)在經(jīng)管類人才培養(yǎng)中的地位和作用，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，培養(yǎng)雙師型和復(fù)合型教師，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，加強教學(xué)實踐平臺的建設(shè)等措施，為創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才的培養(yǎng)提供支持和保證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 經(jīng)管人才 實踐教學(xué) 獨立學(xué)院

一、引言

我國于1999年開始了公辦民助二級學(xué)院（又稱獨立學(xué)院）的建設(shè)以滿足廣大民眾日益增長的高等教育訴求。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，就業(yè)率屢創(chuàng)新低。特別是經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)尤為困難。由于企業(yè)選擇和評價經(jīng)管人才的主要標(biāo)準(zhǔn)是其實際解決問題和動手能力，因此，獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主。[1]其中，加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵和主要手段。

區(qū)別于理工科實踐教學(xué)，經(jīng)管類實踐教學(xué)是通過仿真和信息技術(shù)將現(xiàn)實中的經(jīng)濟管理活動模擬成沙盤或仿真軟件，通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等多種形式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的模擬仿真環(huán)境中體驗經(jīng)管業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新精神，提高其分析和解決實際問題的綜合能力，從而達到提高學(xué)生核心就業(yè)競爭力的目的。

二、目前獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

（一）慣有思維導(dǎo)致對人才培養(yǎng)方式認(rèn)識不清

一直以來，實驗室給人的第一印象就是試管、燒杯、儀器、儀表，具有理工科背景知識的實驗人員在其中忙忙碌碌，大學(xué)里經(jīng)管類人才的培養(yǎng)大都是在課堂中進行經(jīng)濟學(xué)原理和管理學(xué)思想的學(xué)習(xí)，塑造在企業(yè)中從事經(jīng)管活動的高級經(jīng)濟管理人才，長期的慣有思維讓廣大教育工作者認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)不需要實驗室，導(dǎo)致獨立學(xué)院在經(jīng)管類課程的設(shè)置上，存在重講授、輕實踐的現(xiàn)象，加上在經(jīng)管類課程體系設(shè)置中，實踐環(huán)節(jié)的課程學(xué)時數(shù)偏少，實踐教學(xué)在獨立學(xué)院的教學(xué)活動中通常僅僅流于形式。

（二）部分教師對企業(yè)工作實踐業(yè)務(wù)生疏

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)任教的教師絕大多數(shù)都是各大高校學(xué)術(shù)性碩士研究生或博士生畢業(yè)后擇優(yōu)選用的，文化素質(zhì)都比較高，但不可忽視的是，他們大都缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，對企業(yè)的經(jīng)管業(yè)務(wù)流程不熟，實際動手能力較弱。自然在教授學(xué)生時大都以單一的講授為主，老師在講臺上“照本宣科”，學(xué)生在書本上勾畫紀(jì)錄，看似學(xué)習(xí)氛圍濃郁，可實質(zhì)上學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理知識的方式僅限于記憶和背誦。即使有的院校開設(shè)了實踐課程，但實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中得不到有針對性地輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論無法與企業(yè)實際相聯(lián)系起來。

（三）部分學(xué)生對實踐課程的認(rèn)識存在著誤區(qū)

經(jīng)管類學(xué)生在實際工作中，運用所學(xué)到的經(jīng)濟管理知識來指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營管理活動，然而在實際的教學(xué)中，不可能在現(xiàn)實的企業(yè)中開展實踐教學(xué)活動，因為一來學(xué)習(xí)者的任何一次失誤都會給企業(yè)帶來無法挽回的經(jīng)濟損失，二來要對企業(yè)的經(jīng)營管理做出決策，必須熟悉公司內(nèi)部各個部門的業(yè)務(wù)流程和崗位職責(zé)，而學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全面掌握相關(guān)情況。另外，目前考評學(xué)生成績的主要標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，因此，在開展課程實踐時，學(xué)生都希望得到依照老師的示范，盡量得到一個“最好”的實驗結(jié)果，以獲得一個高分。殊不知，經(jīng)管類實驗與理工科的驗證性實驗完全不同，其實驗結(jié)果并沒有一個確定的數(shù)值，其實驗意義在于學(xué)生通過實驗過程培養(yǎng)解決問題和分析問題的能力，即在經(jīng)管類實踐教學(xué)中，過程比結(jié)果更重要。

（四）部分高校對實驗實踐教學(xué)平臺投入不足

由于獨立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費沒有國家的財政撥款，完全依靠民營資本，而教學(xué)實驗實踐平臺的建設(shè)需要大量的資金投入，大多數(shù)獨立學(xué)院都是在政府教育部門評估檢查的壓力下開展實驗實踐教學(xué)平臺的建設(shè)工作，在建設(shè)上往往側(cè)重于實體上的投入，如實驗大樓和實驗設(shè)備等硬件建設(shè)，對于實驗用的軟件則大都采用網(wǎng)絡(luò)上下載的免費版，而免費版本的軟件在功能上往往有限制，導(dǎo)致部分綜合性實驗無法開展，加上免費版軟件無法升級更新導(dǎo)致知識陳舊過時而造成實驗室利用率不高。而往往在上級教育部門評估檢查過后，就無后繼資金持續(xù)投入，造成實驗室硬件和軟件得不到更新而長期閑置。

三、加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)教學(xué)模式

（一）認(rèn)清獨立學(xué)院經(jīng)管人才培養(yǎng)的目標(biāo)

由于經(jīng)濟管理是應(yīng)用理論知識來指導(dǎo)企業(yè)實際經(jīng)營工作的活動，因此獨立學(xué)院經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點并不在于學(xué)生的經(jīng)管理論知識的研究能力，而是具備實務(wù)知識和實際動手技能，能夠靈活運用經(jīng)濟管理理論知識解決各種復(fù)雜環(huán)境下企業(yè)所遇到的疑難問題，駕馭企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展的能力。

這就要求獨立學(xué)院對經(jīng)管人才的培養(yǎng)，不能只停留于傳授經(jīng)管理論知識的層面，而要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題、相宜權(quán)變的意識上，要做到這一點，就必須鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的手段就是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、個性發(fā)展，潛能開發(fā)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，獨立學(xué)院經(jīng)管類課程的教學(xué)模式應(yīng)將實踐教學(xué)和理論教學(xué)同等對待，甚至放在更重要的位置以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才。

（二）建設(shè)雙師型、復(fù)合型師資隊伍

部分任課教師由于缺乏實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，無法深入細(xì)致地講解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，形象生動地展示企業(yè)經(jīng)營管理活動，導(dǎo)致目前的實踐教學(xué)形式多為案例分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體會到“身臨其境”的感覺。在實際的企業(yè)管理和生產(chǎn)運營中，經(jīng)管人員常常需要面對復(fù)雜的局勢綜合評判迅速做出決策，這就需要把打造創(chuàng)新應(yīng)用型人才作為經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才需要具有復(fù)合型知識的教師作為保障。目前大多數(shù)從事經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的教師知識結(jié)構(gòu)背景都比較單一，要么是經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)，要么是管理學(xué)背景。而經(jīng)管類課程具有多學(xué)科融合交叉的特點，要求任課教師具有跨學(xué)科、多技能的“復(fù)合”知識結(jié)構(gòu)才能勝任經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

可通過培養(yǎng)為主，引進為輔的指導(dǎo)原則開展雙師型教師隊伍的建設(shè)。[2]如采取寒暑假校外集中培訓(xùn)、校企合作、校內(nèi)培訓(xùn)等多種形式為學(xué)校培養(yǎng)雙師型教師。在寒暑假期間，安排任課教師到企業(yè)一線崗位上參加工作實踐；在平時課余時間，鼓勵教師與合作企業(yè)開展交流學(xué)習(xí)；定期邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)人士、管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師到校園里舉辦職場講座；多渠道、多方式地增強教師的實踐應(yīng)用能力，促進“雙師”素質(zhì)的提升。

（三）強化認(rèn)識，促進學(xué)生積極參與實踐教學(xué)

經(jīng)管知識是以解決企業(yè)在復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境中所遇到的實際問題為基本出發(fā)點的，因此，實踐教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動手參與、動腦思考、探索實踐，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目的。要使學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)中，必須改變學(xué)生的認(rèn)識，使其意識到實踐教學(xué)的重要性。首先是要改變?nèi)握n教師的認(rèn)識，如由原來的用考分來評價學(xué)生向以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)這一點就要增加實踐課課時的數(shù)量，增加對當(dāng)前熱點經(jīng)濟問題和社會環(huán)境的分析，鍛煉學(xué)生解決實際問題和獨立思考的能力；在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，結(jié)合實踐性課題讓學(xué)生自主組隊引導(dǎo)學(xué)生找出最適合的解決方案；二是要增加學(xué)生對實踐課程的重視，如可以增加實踐教學(xué)考核的比重，在實踐教學(xué)考核形式上，增加對實踐過程和實踐參與度考核的比重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐學(xué)習(xí)中去，將所學(xué)的理論知識與企業(yè)的工作實踐緊密聯(lián)系起來，以加深學(xué)生對理論知識的深刻理解。

（四）加大投入，改善實踐教學(xué)條件

良好的實踐環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才的前提和保證。要建立良好的實踐環(huán)境，首先就要增加在實踐用房、實驗儀器設(shè)備、實驗軟件方面的資金投入，加大經(jīng)管類學(xué)生積極參與企業(yè)社會實踐的經(jīng)費投入，保證實驗、實踐、實習(xí)課程和教材方面的建設(shè)。這些都是實踐教學(xué)條件得以提高的物質(zhì)保證?？梢圆扇〗y(tǒng)籌資金、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一計劃的管理模式，統(tǒng)一規(guī)劃實踐用房、統(tǒng)一購置實驗用軟硬件器材，統(tǒng)一核算學(xué)生實習(xí)實踐教學(xué)經(jīng)費。統(tǒng)一組織實驗課程和實驗教材的建設(shè)，破除原有各自獨立的藩籬。其次按照以經(jīng)管類學(xué)生為本的原則，對原有實踐教學(xué)實驗室進行升級擴建，與時俱進，保證實驗室的硬件和軟件環(huán)境滿足當(dāng)今社會發(fā)展的潮流，緊貼企業(yè)工作實踐，做到理論緊密聯(lián)系實際，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐平臺，保證創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。最后，積極籌措資金打造實踐教學(xué)云計算平臺，充分利用信息技術(shù)手段，積極創(chuàng)造條件，將經(jīng)管模擬仿真軟件放置于網(wǎng)絡(luò)平臺之上，實現(xiàn)7×24小時不間斷在線服務(wù)，使師生們不限時間、不限地點，隨時隨地均能利用分配的用戶名和密碼登陸網(wǎng)絡(luò)實踐模擬平臺開展實踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（五）改變認(rèn)識，糾正幾種偏向

第一要防止重實踐輕理論的現(xiàn)象，要知道，實踐教學(xué)是以理論知識作為基礎(chǔ)的，沒有扎實的理論根基，實踐教學(xué)只能是無源之水，無本之木。實踐不是單純的“做”，而是理論的升華和理解。第二要糾正重學(xué)習(xí)輕情商的偏向，就經(jīng)管類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，應(yīng)注意其情商的培養(yǎng)，可在設(shè)計實踐流程時，增加團隊合作，溝通交流，權(quán)變應(yīng)對的內(nèi)容。第三要防止重操作輕能力的傾向，目前經(jīng)管類實踐教學(xué)大都采用模仿仿真軟件進行，存在著實踐課成為了模擬軟件操作學(xué)習(xí)課的現(xiàn)象，僅僅鍛煉了學(xué)生的計算機操作應(yīng)用技能，對經(jīng)管類學(xué)生的決策能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力并無提高。

四、結(jié)束語

毋容置疑，經(jīng)管人才的培養(yǎng)是一項艱巨的系統(tǒng)工程。實踐教學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的動手能力、決策能力、分析能力，鍛煉學(xué)生的批判性思維、增強創(chuàng)新思維等方面的作用已得到了廣泛的認(rèn)同。為充分發(fā)揮實踐教學(xué)在經(jīng)管人才培養(yǎng)中的作用，獨立學(xué)院應(yīng)明確經(jīng)管人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的考核與激勵機制，培養(yǎng)雙師型和復(fù)合型教師隊伍，改革學(xué)生評價體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，保障教學(xué)經(jīng)費的持續(xù)投入，建設(shè)與時代接軌的滿足企業(yè)實際工作需求的經(jīng)濟管理仿真模擬實踐平臺，為社會輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才。

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（胡征，1978年生，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院高級實驗師，信息系統(tǒng)項目管理師。研究方向：經(jīng)濟管理教學(xué)、信息化教學(xué)與管理）