劉海蘭

年級部是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心單元，是現(xiàn)代學(xué)校在規(guī)模辦學(xué)背景下科學(xué)化管理的有益嘗試。[1]所謂年級部管理，就是以年級部為管理的基礎(chǔ)和中心，凸顯年級部在學(xué)校管理中的主體地位，形成學(xué)校辦公會制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、目標，職能科室對所管理的業(yè)務(wù)進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)、評價，年級部負責(zé)管理實施的框架，從而不斷提高管理效能。[2]

探索：年級部管理的可為之道

一、 凝心聚力，讓年級部成為教師的精神家園

只有年級部師生心往一處想，勁往一處使，才能對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，這是我們首先要思考的問題。

1.人盡其才，讓每個人感到“我很重要”

根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，各個年級部采用年級部主任負責(zé)制，同時從年級部內(nèi)部選聘語文、數(shù)學(xué)、英語、德育各1名教研組長。開學(xué)前，我通過各種途徑深入了解年級部內(nèi)每個成員的興趣愛好、個性特長等，然后根據(jù)崗位的需要，對每個人分工詳細歸口，使得人人有事做，事事有人做。比如，各教研組長的工作職責(zé)，以及各組長每學(xué)期應(yīng)完成的相關(guān)工作、應(yīng)策劃的活動，同時也將學(xué)校的職能部門與各組長相聯(lián)系。語數(shù)英教研組長聯(lián)系教導(dǎo)處、教科室，德育組長聯(lián)系德育處、總務(wù)處、工會。這樣明晰的工作職責(zé)與職能分工，縮短了管理半徑，下沉了管理重心，明確了管理責(zé)任，保證了各項工作的有序推進。

2.物盡其用，讓每個人感到“我很溫暖”

年級部的管理，說到底還是對于人的管理。古人云，感人心者，莫先乎情。教師作為特殊的知識分子群體，他們或許不在乎物質(zhì)上的獲取，但很在意被尊重、被關(guān)注和被理解。這就要求年級部主任在執(zhí)行規(guī)章制度的同時，還要給予深層次的人文關(guān)懷。我將年級部老師的生日進行統(tǒng)計與記錄，每逢生日時發(fā)送一條溫馨的短信，贈送一束盛開的鮮花；年級部老師生病時，親自到病床前探望，送出年級組內(nèi)的問候；年級部老師的小孩放學(xué)后有專人進行照看，讓老師可以安心進行備課等活動；每逢大型的節(jié)日，如教師節(jié)、三八節(jié)等，年級部組織溫馨的慶?；顒印@樣彰顯人文關(guān)懷的舉措，將年級部老師的心緊緊連在了一起，人人都將年級部當(dāng)作自己的家園，人人都心甘情愿地為這個家園奉獻自己。

3.事盡其善，讓每個人感到“我很自豪”

美國著名女企業(yè)家玫林·凱曾說過：“世界上有兩件東西比金錢更為人所需，那就是認可與贊美?！辈灰】戳四且粌删湮⒉蛔愕赖馁澝乐~，對年級部主任來說，也許只是一兩句話，但對教師來說那是一種渴望、一種需求，是激昂斗志和增添勇氣的良藥。在管理中，我恪守這樣的原則：發(fā)現(xiàn)教師，發(fā)展教師，成就教師。比如，開展“約會微型課題”活動，給老師提供科研理論滋養(yǎng)；開展“智慧開年讀書”活動，引領(lǐng)教師閱讀提升自我；年級部老師參加各類比賽，大家出謀劃策；教研組的各項活動，年級部給予全方位的支撐。所有的一切，只有一個目的，就是成就每位老師，讓他們成為最好的自己。關(guān)注教師的人性需求，關(guān)注教師的主體追求，年級部建設(shè)與學(xué)校發(fā)展愿景、價值文化相呼應(yīng)，努力實現(xiàn)學(xué)校、年級部與個人的共生發(fā)展。

二、 精致管理，讓年級部成為教師的成長樂園

年級部作為落實學(xué)校各項工作的重要部門，肩負著上傳下達、貫通左右、聯(lián)系內(nèi)外、銜接各方的重要職責(zé)。學(xué)校賦予年級部高度的自主權(quán)，這為年級部主任提供了寬廣的自主活動空間，較好地發(fā)揮了管理的創(chuàng)造性。

1.善用紙張，讓工作更周全

年級部的工作安排與小結(jié)，雖然可以通過短信通知和部級例會這樣的形式來傳達，但前者不能詳盡顯示，后者費時、費力。為了讓傳達工作更高效、更周全、更便捷，同時形成年級部文化氛圍，我們采用了“每周一紙”的傳達方式，每周一前將學(xué)校與年級部的近期工作要點一一梳理出來，寫在“每周一紙”上。它的內(nèi)容包括：上周的常規(guī)巡查情況統(tǒng)計、優(yōu)秀事跡（老師和學(xué)生的）展播、本周工作安排、生活小貼士等。老師們一紙在手，有清晰的目標，有詳細的計劃，年級部的工作總能有條不紊地有序推進。小小一張紙，傳遞的是方便，體現(xiàn)的是高效。

2. 巧用手機，讓工作更鮮活

手機是年級部管理工作的重要幫手。手機除了可以收發(fā)信息與接打電話外，還有一個重要的功能就是拍攝。年級部師生的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是鮮活的。利用手機的拍攝功能，可以將身邊的鮮活故事“保鮮”。在年級部會議時，通過回放照片與視頻可以讓師生找尋教育生命中的靈動，感悟優(yōu)點與不足，并能及時調(diào)整工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)。一幅幅畫面，一段段視頻，記錄了師生的教育點滴，彰顯了師生的教育生態(tài)，顯現(xiàn)了師生的教育活力，提升了師生的教育信心。

3.活用QQ群，讓工作更全面

QQ群作為網(wǎng)絡(luò)交際平臺，由于功能強大，可作為年級部老師的網(wǎng)上集聚地。工作方面的研討、年級部的通知、優(yōu)質(zhì)資源的共享、年級部老師的及時信息、教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗等等都可以在這里分享，遇到的困惑在這里交流。在這個虛擬的家園里，年級部老師為了同樣的目標，追求著實實在在的教育夢。

三、 多彩活動，讓年級部成為師生的快樂學(xué)園

活動是兒童成長的永恒記憶。讓孩子在活動中快樂成長是學(xué)校永恒的辦學(xué)追求。我校的年級部活動分為三個方面：一是以校為單位集中開展的大型活動；二是以年級部為單位開展的主題實踐活動；三是年級部自主開展的活動。作為年級部主任，既要認真落實校級的大型活動，又要創(chuàng)造性開展年級部的自主活動。

1.主題閱讀——讓智慧照亮人生

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里，閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。學(xué)校必須教會學(xué)生閱讀。”多讀好書，可以讓人格發(fā)散出獨特的光芒。年級部統(tǒng)一策劃了“閱讀展芳華”主題活動，旨在讓書香飄溢年級部，讓每一位學(xué)生都親近書本，學(xué)會讀書。

（1）從閱讀形式來看，體現(xiàn)一個“實”字。午間，教室里靜悄悄的，孩子們專心致志地在書海中遨游，享受閱讀帶來的快樂。10分鐘的短課時間，語數(shù)外老師結(jié)合學(xué)科要求，對閱讀方法進行科學(xué)指導(dǎo)。語文課上，孩子們在古詩吟誦中變得靈秀典雅；數(shù)學(xué)課上，孩子們在數(shù)學(xué)故事中變得周密深刻；英語課上，孩子們在幽默的英語小故事中變得明理活躍。

（2）從閱讀內(nèi)容來看，體現(xiàn)一個“豐”字。在我們年級組，分學(xué)科形成了主題閱讀系列。語文組安排了每月主題閱讀活動。每月的主題閱讀為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富知識，開闊視野，活躍思維，陶冶情操。數(shù)學(xué)組引領(lǐng)孩子們投入到“閱讀·鑒賞·寫作”系列活動中，帶領(lǐng)孩子們步入綺麗多彩的數(shù)學(xué)王國，感悟數(shù)學(xué)的魅力。老師們組織學(xué)生閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《馬小跳數(shù)學(xué)故事》等系列。另外，根據(jù)教學(xué)進度拓展教材，老師自編了數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)文化集校本教材《多彩的數(shù)學(xué)世界》，形成了課內(nèi)與課外的有機結(jié)合?；顒拥牟糠殖晒幱〕晌募豆采薜臄?shù)學(xué)夢》，分為“感悟篇”、“生活篇”和“童話篇”。英語組的閱讀主要著眼于繪本與表演。通過活動為同學(xué)們搭建一個展示英語才藝的平臺，讓每個孩子找到自己身上英語學(xué)習(xí)的潛力，增強自信心。在教室里，師生同讀書，共創(chuàng)書香班級；在家庭里，親子同讀書，共建書香家庭。教師、學(xué)生、家長，共同沐浴著書香，體驗著讀書的快樂。

（3）從閱讀成果來看，體現(xiàn)一個“美”字。學(xué)期結(jié)束時，在學(xué)校劇場開展了以“閱讀展芳華”為主題的匯報演出活動。這是一次以“閱讀”為主線，集中體現(xiàn)語數(shù)外閱讀指導(dǎo)的系列活動成果展。演出形式多樣，有詩音畫、詩文誦讀、數(shù)學(xué)童話劇、英語舞臺劇、數(shù)學(xué)相聲、英語歌曲表演唱等等，觀看演出的家長代表們對學(xué)校注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、著力發(fā)展學(xué)生能力的品牌教育贊不絕口。

2.特色活動——讓人性閃耀光輝

打造特色活動，是體現(xiàn)年級組綜合實力的創(chuàng)新舉措。擔(dān)任年級部主任期間，我把特色活動定位在課堂外，讓學(xué)生在參與社會實踐活動中拓展知識，增長智慧。

（1）走出課堂，生活就是舞臺。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，年級部為學(xué)生策劃了“巧手當(dāng)家”的主題活動?；顒臃譃樗膫€板塊，第一板塊是“巧手做美食”，主要是帶領(lǐng)學(xué)生自制“舌尖上的中國特色美味”——餃子、湯圓、春卷，學(xué)生品嘗自制的美食；第二板塊是“巧手做拼盤”，請來了家長義工——大飯店的廚師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)做水果拼盤，美輪美奐的水果拼盤是巧手創(chuàng)造的極好展現(xiàn)；第三板塊是“巧手學(xué)自理”，主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自理能力，如系紅領(lǐng)巾、疊被子、洗衣服等，學(xué)生有了自理能力，才能真正成為主人；第四板塊是“巧手學(xué)制作”，主要是教會學(xué)生用生活中的廢棄垃圾制作工藝品。藝術(shù)與生活永遠都是不可以割裂的，這樣的活動中，學(xué)生綜合運用多種感官，自主實踐、自主體驗、自主感悟，獲得對生活的真實感受。在自主課程中，既學(xué)會了生活，又增長了智慧，深切地感受到了生活處處皆學(xué)問。[3]

（2）走向?qū)嵺`，社會就是舞臺。為落實學(xué)校共生理想，我們將目光投向美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)“七星湖”。在活動中，我們尋求家長支持，將安全工作規(guī)劃到零失誤。在美麗的自然景觀里，師生們的熱情被點燃了，大家在藍天下與七星湖“同耀慧”、“共詠春”、“綻活力”、“展榮光”。孩子們在七星湖畔親手種下了“成長紀念樹”，種下夢想；年級部每一位師生都親筆在“海安夢·七星夢·我的夢”巨幅標語上簽下姓名，燃起責(zé)任感和自豪感；師生還在臺階上集體朗誦春天的詩歌，在春天的詩行里放歌，在廣袤的天地間共舞；在廣場上舉行家鄉(xiāng)文化知識競賽，讓愛家鄉(xiāng)愛社會的情操深入到骨髓里?；顒与m然結(jié)束了，但留給孩子的影響卻是意味深遠的。這樣的實踐活動可以盡可能多地滲透各種教育目標，嘗試和實驗有痕或無痕的方式，真正跳出書本、校園、家庭的約束和禁錮，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生去感知自然、體驗社會。[4]

反思：年級部管理的必為之計

擔(dān)任年級部主任的時間是短暫的。盡管行動的道路并不平坦，但收獲的果實卻很豐碩。回顧一年的年級部主任經(jīng)歷，我深感“共生”理念在年級部管理中的重要作用，有助于學(xué)校、年級組、個人共生共長。

一、激發(fā)內(nèi)需是年級部管理的前提

教師的內(nèi)需是其學(xué)習(xí)、工作源源不斷的動力。通過創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍來激發(fā)教師內(nèi)需，提高工作積極性，再輔以任務(wù)驅(qū)動，明確目標導(dǎo)向，形成自我實現(xiàn)目標的高層次需要，最終走向自覺進取，促進成長，這是學(xué)校的另一個工作策略。[5]作為年級部主任，具有選聘教師的權(quán)利和權(quán)力。本著性格相似、志趣相近、愿景相同的原則，在選聘教師過程中，我優(yōu)先聘請那些創(chuàng)新勁頭足、進取精神濃、工作熱情高的老師。在平時的管理過程中，我注重通過團隊的共同愿景來激發(fā)每個人的內(nèi)需，打造和諧團隊，鑄就精彩人生。工作中，凡是看到教師們?nèi)〉命c滴成績，我都會在第一時間表示祝賀，讓其繼續(xù)保持工作動力。實踐證明，教師一旦產(chǎn)生強大的內(nèi)需力，將會增強年級組內(nèi)的集體凝集力和戰(zhàn)斗力。這為構(gòu)建和諧年級部提供了良好的人力支持。

二、形成合力是年級部管理的關(guān)鍵

一個年級部就是一個團體。一個團體，如果組織渙散，人心浮動，自行其事，甚至搞“窩里斗”，何來生機與活力？為此，我注重營造和諧的團隊氛圍，打造團隊文化。在平時的工作中，無論是面向教師開展的教學(xué)活動，還是面向?qū)W生開展的課外活動。每件事情，無論大小，都需要年級組內(nèi)每一個人齊心協(xié)力，發(fā)揮出自己的特長，做自己的最好。

三、促進發(fā)展是年級部管理的核心

發(fā)展是教師成長的最大紅利。年級部具有很大的活動自主權(quán)。在注重制度管理、人文管理的基礎(chǔ)上，我更加注重教師成長的需求。無論是面向教師的活動，還是面向?qū)W生的活動，無論是校內(nèi)的活動，還是校外的活動。從策劃到實施，我都充分發(fā)揮年級組教師的積極性、主體性和創(chuàng)造性，力求讓每一個教師都成為活動的主人，讓他們體驗一種獨特的尊嚴和榮耀。這既是對老師們?nèi)烁竦淖鹬兀菍蠋焸兡芰Φ恼J可?！肮埽菫榱瞬还?。”放手，也是一種智慧。把老師們推向活動的前臺就是促進教師發(fā)展的有效路徑。成長的不僅僅是教師個體，更重要的是成就了教師團隊。

四、共同成長是年級部管理的目標

一個人的成長離不開自己的團隊，沒有團隊的支持和培養(yǎng)，就沒有個人的發(fā)展。電視劇《亮劍》中有這樣一段話：“一支具有優(yōu)良傳統(tǒng)的部隊，往往具有培養(yǎng)英雄的土壤。英雄或是優(yōu)秀軍人的出現(xiàn)，往往是由集體形式出現(xiàn)而不是由個體形式出現(xiàn)。”同樣，一個年級組的發(fā)展也應(yīng)該以團隊的形式出現(xiàn)。即年級部內(nèi)的每個人都在成長，每一個人成長一點點，就能鑄就成一個優(yōu)秀的年級部。[6]

在年級部主任的崗位上，我收獲了友誼，收獲了能力。通過策劃活動，我感受年級部成員的真知灼見；通過組織活動，我感受年級部成員的團結(jié)協(xié)作；通過評價活動，我感受年級部成員的勤奮進取。從大家的身上，我學(xué)到了為學(xué)要真誠、辦事要實誠、做人要坦誠。在年級部這個大家庭里，我和年級部共同成長，我與年級部成員共同發(fā)展。

參考文獻

[1] 姚海軍.年級部管理模式的運作與思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（8）.

[2] 徐金貴.共生理念下學(xué)校年級部管理模式的探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（8）.

[3] 王志英.綜合實踐活動課程建設(shè)的有效策略[J].教學(xué)與管理，2013（5）.

[4] 賈憲章.踏青也是一種課程資源[J].教學(xué)與管理，2013（4）.

[5] 陳濟常.以活動為載體提升教研組、年級部文化[J].教學(xué)月刊，2014（2）.

[6] 陳曉冰.普適內(nèi)涵與個性情結(jié)[J].未來教育家，2014（1）.

【責(zé)任編輯：白文軍】