加強管理提高學(xué)校年級組執(zhí)行力研究

徐文標

摘 要：年級組是學(xué)校管理的前線指揮部，年級管理團隊的執(zhí)行力直接影響年級工作的順利開展，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展大計。年級管理者要樹立共同愿景、明確團隊目標，加強自身修養(yǎng)、提升影響力，完善制度建設(shè)、加強執(zhí)行力度，從而增強年級的團隊凝聚力，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：年級組；目標；執(zhí)行力；協(xié)調(diào)關(guān)系；年級共同體

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0052-02

年級組是學(xué)校管理的前線指揮部，出色的年級管理團隊必須要和全年級教師制定共同的奮斗目標。年級管理者要有良好的個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，工作上要身先士卒，做好表率。在日常工作中要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，倡導(dǎo)互助理念，使得師生關(guān)系、師師關(guān)系和諧，努力構(gòu)建“年級共同體”。年級組管理效能的高低，直接反映年級組的綜合實力，也影響教師的專業(yè)成長，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展大計。本文重點研究如何增強年級組的團隊凝聚力，從而產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。

一、樹立共同愿景，明確團隊目標

目標是把人們凝聚在一起的重要基礎(chǔ)，只有團隊成員認同目標并達成共識，才能形成堅強的組織和團隊，并鼓舞大家團結(jié)奮斗，共同前進。對一個團隊而言，有科學(xué)、明確的目標是團隊形成凝聚力的先決條件。為此，每屆年級組進行組建之時，都必須依據(jù)學(xué)校的總體工作目標，確定本年級組的工作目標，如“讓學(xué)生學(xué)會幸福地學(xué)習(xí)和生活，讓教師體會到教育的幸?！钡取Ｃ课话嘀魅魏涂迫谓處熢诿繉W(xué)期初都要根據(jù)年級組的目標，結(jié)合各自工作的具體情況，制定學(xué)期班級建設(shè)和個人的奮斗目標。目標的制定不能流于形式，要求簡潔明了可操作。不能讓教師把制定目標作為一種負擔(dān)或者差事，簡單應(yīng)付了事。如果每位教師都能將共同目標內(nèi)化，并且因地制宜、因人制宜地擬定個人明確的目標，大家心往一處想，勁往一處使，團隊的凝聚力和執(zhí)行力就會大大增強。

二、加強自身修養(yǎng)，提升管理者的影響力

古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蹦昙壍墓芾碚咭龅健叭∥嵘怼保瑢ψ约旱墓ぷ鹘?jīng)常進行反思，以嚴格的標準要求自己，才能令人信服。如果年級管理者遲到早退，對工作推諉搪塞，對學(xué)生冷漠疏遠，那么整個年級的工作氛圍將會懶散拖沓，教師們就不會有很強的責(zé)任心，高效地開展工作也就無從談起。因此，年級管理者一定時刻提醒自己要嚴于律己，加強自身修養(yǎng)。要求教師做到的，自己必須先做到，甚至還要比普通教師做得更多、做得更好。例如，學(xué)校要求班主任老師和早讀課老師在早讀前到班級，年級管理者就必須在早讀之前到學(xué)校，對年級進行巡視。晚值班時，年級管理者必須要等到晚自習(xí)結(jié)束后，看到整個年級所有教室的燈全部熄滅，學(xué)生全部離開后再離開學(xué)校。年級管理人員一定要成為班主任老師的堅強支柱，互相信任，互相支持，形成合力。因為班主任老師每天都要面對這些孩子，學(xué)生們對班主任老師的管理方法了如指掌，所以有時班主任老師教育引導(dǎo)的效果會打折扣，嚴重時還會影響師生感情。這時候，就需要班主任老師和年級管理者演雙簧，一個扮演紅臉，一個扮演白臉，最后的結(jié)果是老師和學(xué)生都滿意。再比如，開展年級的評優(yōu)活動時，年級管理者一定要全面聽取大家的意見和建議，所有數(shù)據(jù)和過程都應(yīng)公開透明，公平公正。如果年級管理者在日常管理工作中始終嚴格要求自己，那么，當(dāng)他提出工作上的要求時，教師們就會毫無怨言、積極主動地投入到年級各項工作中。

三、完善制度建設(shè)，加強執(zhí)行力度

美國政治哲學(xué)家羅爾斯在其著作《正義論》中舉過一個“分粥”的例子。他把社會財富比作一鍋粥，一群人來分粥，由此提出了五種分粥的辦法。方法一，指定一個人分粥，很快就發(fā)現(xiàn)，這個人為自己分的粥最多。方法二，大家輪流主持一天分粥，但是每周下來，他們只有自己分粥的那一天是多的。方法三，推選出一個大家信得過的人來分粥，開始這個人還能公平分粥，但沒多久，他開始為自己和對其溜須拍馬的人多分。方法四，選舉一個分粥委員會和一個監(jiān)督委員會，公平基本上做到了，可是由于監(jiān)督委員會經(jīng)常提出種種質(zhì)疑，分粥委員會又據(jù)理力爭，等到粥分完早就涼透了。方法五，讓分粥者最后領(lǐng)粥，即要等所有人把粥領(lǐng)走了，自己才能取剩下的那份，結(jié)果每碗粥都分得很均勻——道理很明顯，只有分得平均合理，自己才不至于吃虧。這個“分粥故事”說明了制定科學(xué)合理的制度的重要性。建立一整套科學(xué)的制度，使管理工作和人的行為制度規(guī)范化、程序化，是年級工作協(xié)調(diào)、有序、高效運行的重要保證。年級工作中，也要制定“教學(xué)常規(guī)檢查制度”“班級常規(guī)管理檢查制度”和“班主任工作制度”等一系列制度。首先，要組織大家認真學(xué)習(xí)各項制度，使制度入腦入心。其次，要進一步細化個人崗位職責(zé)，有效提高每個人的責(zé)任意識。第三，加大考核力度，嚴明考核紀律，使所有工作都有據(jù)可依。第四，結(jié)合當(dāng)前實際工作，靈活應(yīng)用，對不適應(yīng)當(dāng)前工作需要的制度，應(yīng)及時修改、完善，真正實現(xiàn)管理嚴謹規(guī)范，執(zhí)行有力。年級管理團隊要以身作則，帶頭學(xué)習(xí)并模范遵守規(guī)則。如自身確有違反制度的情況，應(yīng)主動按照規(guī)則給予處罰，并坦誠地向廣大師生道歉，讓大家明白制度神圣不可侵犯，從而產(chǎn)生對制度和規(guī)則的敬畏之心，最終把執(zhí)行制度變成自覺行為。

四、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

（1）協(xié)調(diào)與學(xué)校職能處室的關(guān)系。年級組與學(xué)校各職能處室都是學(xué)校的管理執(zhí)行部門，在具體工作中，由于存在權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，造成有些事情兩條線都在管，而有的事卻都管不到。這就需要年級組與這些部門進行及時溝通，明確責(zé)任和分工，共同把學(xué)校的工作做好。

（2）協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系。不可否認，同學(xué)科教不同班級的教師之間以及同班級的不同學(xué)科教師之間存在著事實上的競爭關(guān)系，這種競爭不能一概否認其積極作用，但是它的消極作用也是顯而易見的。這時就需要管理者采取措施積極干預(yù)，進行適當(dāng)?shù)膱F隊培訓(xùn)和團結(jié)教育，組織合適的活動以培養(yǎng)團隊成員的協(xié)作精神，定期進行目標愿景的學(xué)習(xí)和行動規(guī)劃的反思，輔以相應(yīng)的勵志教育，凝聚人心。同時，還要加強制度約束，對違反團隊紀律的團隊成員給予批評。

（3）協(xié)調(diào)學(xué)校與家長、社會之間的關(guān)系。家長將孩子送到學(xué)校來讀書，對學(xué)校的教育充滿了期待。然而，家長的期望與學(xué)校的教育理念、文化以及與班主任和科任教師的教育理念、風(fēng)格不盡相同。大多數(shù)家長能通過積極合理的方式，開展與老師的交流，許多分歧和矛盾得到了化解。但有時候由于溝通不暢，也出現(xiàn)家長與老師之間發(fā)生誤會，家長選擇向年級組投訴的情況。這時，年級組一方面要做好家長的安撫工作，并向家長耐心解釋產(chǎn)生分歧的原因，解除其中的誤會；另一方面，也要提醒相關(guān)教師，及時改進自己工作中的不足，并主動與家長溝通，積極面對，妥善解決分歧。

五、倡導(dǎo)互助理念，彰顯人文關(guān)懷

孔子說：“君子成人之美，不成人之惡?！薄俺扇酥馈笔莻鹘y(tǒng)美德，是做人的胸懷與境界。年級工作中，在鼓勵競爭的同時也要崇尚互助與關(guān)愛的美德，鼓勵大家積極主動地幫助別人，體現(xiàn)個人的修養(yǎng)和胸懷?！凹河⒍⑷?，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”。例如，一個備課組里，某位教師因病請假無法上課，組內(nèi)其他教師主動幫他代課，年級則協(xié)助辦理請假和代課的相關(guān)手續(xù)。對晚自習(xí)值班老師的安排，盡可能對家住得遠、孩子小的老師給予照顧。同事之間愉快相處，工作起來就會舒心，關(guān)系會更加密切，能夠促使同事間彼此照應(yīng)，取長補短，相互幫扶，共同前行。在年級管理中，崇尚團隊合作，主張構(gòu)建“年級共同體”。在共同體中，年級管理者、教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)和管理的主體。每個人既發(fā)揮自身能動性，也與他人開展充分合作。“年級共同體”既是學(xué)習(xí)共同體，也是管理共同體。只有大家共同努力與配合，年級的凝聚力、競爭力才能不斷提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，年級組管理模式在現(xiàn)代學(xué)校管理中代替了以往以處室和教研組為主的管理模式，取得了較大的成效。年級管理團隊的執(zhí)行力直接影響年級工作的順利開展，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展大計。年級管理者要樹立共同愿景、明確團隊目標，加強自身修養(yǎng)、提升影響力，完善制度建設(shè)、加強執(zhí)行力度，從而增強年級組的凝聚力。年級組管理如何發(fā)揮更大的效益，還需要年級管理者在實踐中進一步探索和完善。

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