沈榮

我市的兒童劇實(shí)踐始于2009年，至今已有5年。從一開始，這項(xiàng)教育活動(dòng)就像強(qiáng)磁石一樣吸引了海門教育人的目光，成為大家傾力研發(fā)的校本課程之一。因?yàn)?，通過(guò)兒童劇，我們想讓江海大地的孩子們獲得一種成長(zhǎng)的力量。

那么，什么是“兒童劇”？我們這樣定義：基于兒童生命成長(zhǎng)的需要，運(yùn)用典型化的兒童元素，通過(guò)戲劇的手法，表現(xiàn)兒童視野下的現(xiàn)實(shí)與想象世界，朝向或抵達(dá)真善美境界的兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)。其主要特征是：目的的教育性、主體的兒童性、內(nèi)容的廣泛性、手段的藝術(shù)性、活動(dòng)的創(chuàng)造性。

如何引導(dǎo)孩子參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)呢？

一、 劇本創(chuàng)編：從兒童中來(lái)，到兒童中去

表演兒童劇，首先要有劇本。如何創(chuàng)編劇本？一句話，“從兒童中來(lái)，到兒童中去”。

比如，我們?cè)趧?chuàng)編格林童話《白雪公主》的劇本時(shí)遇到了一個(gè)問(wèn)題。在原著的結(jié)尾，白雪公主是被顛簸后吐出毒蘋果而醒的，我們覺得如果把這一情節(jié)直接表演出來(lái)，也許會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生——吞吃有毒物品后還能吐出并復(fù)活。因此決定改編劇本。怎么改呢？我們查閱了許多資料，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻和迪斯尼電影中公主是被王子吻醒的。愛的力量當(dāng)然不容忽視，愛的話題也不應(yīng)該回避。但是讓小學(xué)生表演這一幕，似乎有諸多不妥。后來(lái)，一個(gè)孩子出了主意：讓王子手托水晶球，然后帶著7個(gè)小矮人向著水晶球齊聲呼喚：“公主——，公主——，醒來(lái)吧！”……表演時(shí)，演員們真情投入，觀眾們屏息凝視。在第2遍呼喚時(shí)，許多孩子竟然應(yīng)聲附和；第3遍呼喚時(shí)，幾乎全場(chǎng)的孩子都加入了進(jìn)來(lái)。就在這深情的呼喚中，公主真的緩緩地睜開了眼睛。見此情景，在場(chǎng)的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍。

顯然，這樣的改編獲得了成功，它讓童話煥發(fā)出迷人的夢(mèng)幻色彩，滿足了大家對(duì)于幸福的期待，同時(shí)讓愛、善等美好的事物隨之滲入了孩子們的心田。我們覺得，該劇創(chuàng)編成功的主要原因在于順應(yīng)了孩子的身心特點(diǎn)，采用了他們喜聞樂(lè)見的表演形式。

“從兒童中來(lái)，到兒童中去”，是我們改編經(jīng)典著作的基本理念，也是我們創(chuàng)作劇本時(shí)應(yīng)秉持的基本理念。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)表演的兒童劇《椅子班務(wù)會(huì)》曾經(jīng)在全國(guó)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。該劇的主創(chuàng)人員沈曉莉老師說(shuō)：“這個(gè)劇的主題是‘母愛，反映的是當(dāng)前的家庭教育問(wèn)題——家長(zhǎng)過(guò)度溺愛孩子、孩子不懂感恩。為了貼近生活、貼近孩子，在創(chuàng)作劇本的時(shí)候，我們與孩子們進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的深入交流，劇中的臺(tái)詞幾乎都來(lái)自孩子的作文《我的媽媽》。為什么采用‘椅子召開‘班務(wù)會(huì)這種形式呢？我們發(fā)現(xiàn)，在生活中孩子們遇到了問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)在班里召集三五個(gè)好朋友開小會(huì)解決。這種情況非常普遍。于是，我們就把這種場(chǎng)景移到了戲里。

“不以孩子的身份表演，而是假托教室里的‘椅子展開情節(jié)，主要是想通過(guò)新穎的形式激發(fā)表演者和觀眾的興趣。后來(lái)演出的成功，以及一次次的獲獎(jiǎng)都證明了這樣的創(chuàng)作思路是正確的?！?/p>

藝術(shù)源于生活，兒童生活是兒童劇的創(chuàng)作源泉，《椅子班務(wù)會(huì)》有力地證明了這一點(diǎn)。

在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)，要體現(xiàn)兒童劇創(chuàng)編這一核心理念還要注意以下五個(gè)方面。

第一，主題朝向美好。教育視野中的兒童劇必須要為兒童的生命成長(zhǎng)積聚正能量。因此，樂(lè)觀、向上、誠(chéng)實(shí)、勇敢、友愛、幸福等價(jià)值取向理應(yīng)成為兒童劇創(chuàng)編的母題。在兒童劇中，一般不能出現(xiàn)永遠(yuǎn)斗不敗的敵人，永遠(yuǎn)解決不了的事情。

第二，具備游戲精神。兒童劇將書籍、將生活變成了游戲，將課堂變成了舞臺(tái)。它雖然具有鮮明的教育功能，卻不能以說(shuō)教的方式進(jìn)行，必須堅(jiān)守寓教于樂(lè)的原則。因?yàn)?，?duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲。缺少游戲精神的兒童劇注定會(huì)失去兒童。

第三，劇情集中簡(jiǎn)約。戲劇是以沖突、危機(jī)為主干的，但在兒童劇中，沖突不宜過(guò)多，危機(jī)不能過(guò)于嚴(yán)重，一般不演悲劇，否則會(huì)讓孩子過(guò)度緊張，造成心理傷害，以致行為失當(dāng)。簡(jiǎn)單的劇情，配上活潑的動(dòng)作、表情及對(duì)白，往往能讓兒童注意力集中、興趣盎然。

第四，劇本長(zhǎng)短適宜。兒童劇在于精簡(jiǎn)、清楚、緊湊、活潑，反之，兒童是沒有耐心看下去的。沒人演、沒人看的兒童劇還能奢談其他嗎？因此，在我市每年的兒童劇展演活動(dòng)中，我們一般都要求每部劇的時(shí)間控制在8～12分鐘之間。

第五，預(yù)留創(chuàng)造空間。“愛表現(xiàn)”是孩子的天性。兒童劇能讓孩子們被現(xiàn)實(shí)限制的手腦身心得到充分的解放，產(chǎn)生源源不斷的想象力與創(chuàng)造力。因此，只要給予兒童表演的時(shí)空，他們就會(huì)演得沒完沒了、創(chuàng)意迭出、精彩不斷。而這正是我們創(chuàng)編兒童劇的根本旨?xì)w。

二、 價(jià)值取向：過(guò)程就是一切，過(guò)程才是目的

也許，有人會(huì)把兒童劇的最后演出，把獲得的獎(jiǎng)次，作為衡量?jī)和瘎r(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，任何東西都比不上孩子們所經(jīng)歷的探索和付出的努力，掌聲、獲獎(jiǎng)只不過(guò)是額外的獎(jiǎng)賞而已。對(duì)于孩子的生命成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)程就是一切，過(guò)程才是目的。

一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“我的女兒每個(gè)學(xué)期都會(huì)拿回家一個(gè)劇本。雙休日，孩子們自己組織的丑小鴨劇團(tuán)會(huì)到我們家里排練。他們有自己的組織，有導(dǎo)演、副導(dǎo)演、道具準(zhǔn)備、編劇，想得很周到，當(dāng)然人人都要扮演劇中的一個(gè)角色。我常常被他們聘請(qǐng)為客串導(dǎo)演，給他們出謀劃策，有時(shí)協(xié)助他們做一些簡(jiǎn)單的道具。為了演好角色，他們會(huì)設(shè)計(jì)很多動(dòng)作，不惜在地上摸爬滾打；有時(shí)為了更加神似，也不惜把小臉涂得像花貓一樣。展演的時(shí)候，每一個(gè)孩子都非常認(rèn)真，每一個(gè)孩子都鼓足了勇氣。雖然他們的表演非常稚嫩，但稚嫩中透發(fā)出的那股子努力以及表演后臉上綻放的笑容，讓我們做家長(zhǎng)的見了總有說(shuō)不出的感動(dòng)與欣慰?！?/p>

聽了這位家長(zhǎng)的講述，我們可以想象兒童自編、自導(dǎo)、自演的情景，老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)、觀賞的畫面。在這樣的活動(dòng)中，孩子們既各司其職，又相互碰撞、才藝互補(bǔ)、合作共贏。在這樣的活動(dòng)中，孩子們表演給自己看、給家長(zhǎng)看、給老師看、給伙伴看，他們表演的好與不好根本沒有關(guān)系，只要快樂(lè)就好，只要經(jīng)歷就好。因?yàn)檫@是兒童的游戲、兒童的戲劇。而這些經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)也許將成為他們一生的財(cái)富。

已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生小成告訴我們：“在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中，讓我記憶最深的是在小學(xué)六年級(jí)時(shí)出演《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》中的‘唧唧。記得當(dāng)老師選到我時(shí)，我很驚訝。因?yàn)樵谶@之前我從未上過(guò)舞臺(tái)。剛開始，我不會(huì)表演，手腳都不知道放哪兒，說(shuō)臺(tái)詞都帶著念書腔。記得當(dāng)時(shí)和我一起演出的小伙伴小凡一直鼓勵(lì)我，幫助我。舞臺(tái)上一個(gè)小小的‘轉(zhuǎn)身動(dòng)作，我不知道要練多少回。最后在老師、同學(xué)的幫助下，我終于找到了劇中人物‘唧唧的感覺，在海中尚雅樓的演出非常成功。這讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我也可以成為舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮的一顆星星。從此以后，我變得越來(lái)越自信了，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中，我都能主動(dòng)地表現(xiàn)自己、展示自己。這個(gè)參演經(jīng)歷讓我至今難忘，它讓我明白，要想成功一件事，不但要付出艱苦的努力，還要和同伴攜手合作，有時(shí)要甘當(dāng)配角……”

“過(guò)程就是一切，過(guò)程才是目的。”那么，就學(xué)校而言，如何引領(lǐng)全體學(xué)生經(jīng)歷這一“過(guò)程”呢？

海師附小的做法具有代表性。他們的黃輝校長(zhǎng)說(shuō)：“首先，我們根據(jù)孩子的認(rèn)知水平、表演能力，組織師生共同創(chuàng)編了12部?jī)和瘎?，每個(gè)學(xué)期一部，從低到高編輯了校本兒童劇教材《月光下的長(zhǎng)笛》。這樣，每一個(gè)在我校上學(xué)的孩子，畢業(yè)時(shí)都將帶著12部?jī)和瘎〉膮⒀萁?jīng)歷走向初中。其次，每年的6月、12月，我們先組織班級(jí)展演，要求人人參加。然后每班選擇一個(gè)劇團(tuán)參加年級(jí)展演，最后進(jìn)行全校展演。在展演中，孩子們既展示自己，又欣賞他人。同時(shí)，自然地產(chǎn)生對(duì)下一屆展演的無(wú)限期待……就這樣，固定的劇目、固定的時(shí)間、固定的年級(jí)，不同的表演對(duì)象，層層選拔、逐級(jí)攀升的表演機(jī)制讓每一屆兒童劇展演都成了孩子們熱切期盼的節(jié)日，成了孩子們狂歡的藝術(shù)盛宴?！?/p>

目前，這種機(jī)制已經(jīng)在我市的許多學(xué)校得以普及。兒童劇，已經(jīng)成為海門小學(xué)生一種攀登式的教育生活方式。

三、 功能影響：播下戲劇的種子，收獲成長(zhǎng)的力量

1.兒童劇，能夠擦亮孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛

兒童劇是凝煉的、立體的、鮮明的。在劇中，兒童經(jīng)歷了故事發(fā)展的前因后果，過(guò)了一段別人的生活，經(jīng)歷了一段不同的人生。在生動(dòng)的戲劇情境中，孩子們將發(fā)生在別人身上的故事變成了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)著、成長(zhǎng)著。

在參演過(guò)兒童文學(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》以后，坦普爾頓飾演者小露同學(xué)告訴我們：“一開始我不喜歡那只老鼠，覺得坦普爾頓太自私，不管做什么事都要講條件，考慮的只是自己。它去垃圾場(chǎng)帶雜志回來(lái)，在乎的不是小豬的性命，而是豬槽里的食物。我覺得它見死不救，很冷漠，不討人喜歡。通過(guò)幾次表演，我發(fā)現(xiàn)，坦普爾頓并不是一無(wú)是處。它聰明又機(jī)靈，挖的地道和通路能夠從一個(gè)地方到另一個(gè)地方而不被發(fā)現(xiàn)。他表面上說(shuō)話刻薄，但本性不壞。在關(guān)鍵時(shí)刻，它能伸出援助之手：當(dāng)小豬需要繩子的時(shí)候，當(dāng)夏洛需要新字眼的時(shí)候，當(dāng)必須取下卵袋的時(shí)候……”

大家看，小露同學(xué)通過(guò)表演這個(gè)人物，明白了在夏洛的感召下，坦普爾頓開始走向善的一面，他對(duì)坦普爾頓的認(rèn)識(shí)從單一走向多維。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，兒童劇教會(huì)了孩子如何辯證地、發(fā)展地看人物、事件，它擦亮了孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛。他們因此成長(zhǎng)了。

2.兒童劇，能夠熏染孩子藝術(shù)的氣質(zhì)

兒童劇是一門綜合藝術(shù)，它集語(yǔ)言、表演、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等于一體。通過(guò)精致的道具準(zhǔn)備，唯美的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，多樣的表演手法，多維的感官?zèng)_擊，吸引著孩子進(jìn)入藝術(shù)殿堂，接受藝術(shù)熏陶。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一次演出就是一次審美的旅程。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)曾表演過(guò)兒童劇《守株待兔》。這個(gè)兒童劇與其他的不太一樣，劇中沒有一句臺(tái)詞。但是，孩子們通過(guò)惟妙惟肖的神態(tài)與動(dòng)作，通過(guò)富有感染力的音樂(lè)和舞蹈，把《守株待兔》這個(gè)經(jīng)典寓言故事表演得妙趣橫生，給人以美的享受。這是富有創(chuàng)意的。我們相信，在此過(guò)程中，孩子們一定得到了藝術(shù)的滋養(yǎng)。

東洲小學(xué)曾經(jīng)表演過(guò)一幕兒童劇《鼴鼠的月亮河》。大部分時(shí)間，劇中只有兩只鼴鼠，在月亮河邊相互凝視，說(shuō)著悄悄話。除此以外，沒有優(yōu)美的舞蹈，沒有夸張的動(dòng)作。然而每一個(gè)人都能感受到流淌其間的美好友誼和純真感情，感受到那份詩(shī)情畫意，小演員和觀眾都陶醉了。

可見，不同的藝術(shù)手段有著同樣觸動(dòng)人心的藝術(shù)力量。只要參與其中，孩子們就能得到多維度的藝術(shù)熏染。

3.兒童劇，能夠涵養(yǎng)孩子美好的心靈

兒童劇就是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)表演，孩子們能自然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與劇中的人物進(jìn)行靈魂對(duì)話、心靈溝通，在潛移默化中獲得高尚的品德體驗(yàn)和美好的價(jià)值影響。

在這方面，育才小學(xué)表演的兒童劇《為你唱首歌吧！》可能是個(gè)典型例子。故事講述的是一個(gè)酷愛舞蹈的女孩罹患絕癥，住院，手術(shù)，脫發(fā)，被整天困在病房。同學(xué)們一次又一次地看望她。某一天，三個(gè)小伙伴想了一個(gè)辦法，他們都剃了光頭，在病房的窗外為那個(gè)女孩唱起了熟悉的歌曲《小燕子》。歌聲中，女孩推開了窗戶，一縷陽(yáng)光照了進(jìn)來(lái)。女孩笑了，小伙伴們笑了，笑聲中他們手拉手一起唱起了歌，跳起了舞，是那么投入，那么忘情……

說(shuō)實(shí)話，類似的情節(jié)可能許多人都曾經(jīng)看過(guò)，孩子們的表演技巧也并不精湛。但是，他們用真情的歌聲、真心的舞蹈?jìng)鬟f著友誼與關(guān)愛，給小伙伴送去抗?fàn)幗^癥的力量。他們的表演讓我們每個(gè)人的心中都泛起一股股溫暖而酸澀的情感。可以說(shuō)，充溢真情的兒童劇，感化了孩子，也感動(dòng)了我們。

4.兒童劇，能夠喚醒孩子沉睡的潛能

一部?jī)和瘎?，從?chuàng)編，到排練，到演出，孩子們會(huì)絞盡腦汁，不斷錘煉，不斷創(chuàng)新。而一部接一部的兒童劇表演更是幫助孩子積累了經(jīng)驗(yàn)，激活了他們沉睡的潛能。

海師附小有一個(gè)孩子，叫顧久煜，今年六年級(jí)。按照學(xué)校的傳統(tǒng)，他已經(jīng)參演了12部?jī)和瘎?。這12部?jī)和瘎Ыo他什么呢？他能夠同時(shí)一人飾三角！訪問(wèn)時(shí)，他為我們即興表演了一段《小兵張嘎》。他一會(huì)兒是機(jī)智勇敢的小兵張嘎，一會(huì)兒是心狠手辣的偽軍隊(duì)長(zhǎng)，一會(huì)兒是狡猾殘暴的日本兵，活靈活現(xiàn)，表演功底非同一般，贏得了在場(chǎng)人員的陣陣掌聲。我們了解到，他在全國(guó)推新人大賽中獲得了金獎(jiǎng)，被評(píng)為最具表演潛質(zhì)的孩子，現(xiàn)在成了南通市話劇團(tuán)的主要演員。

兒童劇能使孩子發(fā)生這么大的變化，顧久煜也許是個(gè)特例，但兒童劇能夠促進(jìn)孩子多元智能的發(fā)展確實(shí)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

值得一提的是，這種“成長(zhǎng)的力量”，除了上面提到的以外，還包括喜歡閱讀的習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積累、口語(yǔ)表達(dá)能力，審美情趣、合作互助、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新等的優(yōu)良品質(zhì)，以及對(duì)生活與生命意義的認(rèn)識(shí)等等，可能遠(yuǎn)比我們想象的多。而這些對(duì)于孩子的生命成長(zhǎng)是非常重要的，其重要性甚至超過(guò)了兒童劇本身。

總之，一部?jī)和瘎?，就是一扇神奇的窗戶；一部?jī)和瘎。褪且环N別樣的人生；一部?jī)和瘎?，就是一段學(xué)習(xí)的旅程。兒童劇，能讓孩子獲得成長(zhǎng)的力量！

【責(zé)任編輯：白文軍】