長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃天鳳

高職院校機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)方法淺談

長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃天鳳

機(jī)械制圖與AutoCAD是高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的兩大課程，將此兩者進(jìn)行融合教學(xué)可獲取到較好的效果。本文對(duì)高職院校的機(jī)械制圖與AutoCAD科學(xué)有效的融合措施進(jìn)行了分析研究，以此幫助教師有效促進(jìn)兩門(mén)獨(dú)立課程的教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

高職院校 機(jī)械制圖 AutoCAD

高職院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖與AutoCAD是極為重要的兩門(mén)基礎(chǔ)課程。兩門(mén)課程通常是分學(xué)期單獨(dú)設(shè)立的，一般機(jī)械制圖課程開(kāi)設(shè)至第一學(xué)期，而AutoCAD的開(kāi)設(shè)時(shí)間并不明確。機(jī)械制圖教學(xué)主要采用的方式為黑板教學(xué)，并配合應(yīng)用教學(xué)模型、手工繪圖實(shí)訓(xùn)。

一、機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生需掌握的是相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、視圖理論及識(shí)圖繪圖能力。而AutoCAD則是計(jì)算機(jī)繪圖軟件，對(duì)此課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需具備熟練靈活應(yīng)用此繪圖軟件的能力。

以往教學(xué)中，兩門(mén)課程是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中空間想象力較差，對(duì)于一些較為復(fù)雜的投影關(guān)系無(wú)法準(zhǔn)確理解，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不具備學(xué)習(xí)自主性。AutoCAD教學(xué)中，學(xué)生繪圖時(shí)用到的機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及基本理論、方式已經(jīng)近乎完全遺忘，無(wú)法更好且靈活地應(yīng)用到AutoCAD學(xué)習(xí)中。

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖之間的關(guān)系為基礎(chǔ)與工具，兩門(mén)課程教學(xué)是相輔相成的。教學(xué)中，教師可應(yīng)用CAD軟件輔助解決機(jī)械制圖的教學(xué)重難點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)CAD軟件操作時(shí)，又可將機(jī)械制圖理論知識(shí)作為案例，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)于軟件的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程的有機(jī)融合，以此增強(qiáng)學(xué)生空間想象力，提升其對(duì)問(wèn)題的探究解決及識(shí)圖繪圖能力。

二、高職院校機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)方法

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體課件在應(yīng)用中包含的內(nèi)容豐富生動(dòng)且直觀(guān)形象，因此在其應(yīng)用中對(duì)于有效提升教學(xué)效率及質(zhì)量而言極為重要。兩門(mén)課程的融合教學(xué)前，教師可先將教學(xué)內(nèi)容整合成多媒體課件，授課時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)的圖、文、聲等視聽(tīng)效果，結(jié)合應(yīng)用動(dòng)靜態(tài)及色彩變化，將教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)于學(xué)生面前，實(shí)行細(xì)致化講解，更好地達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)中所需的實(shí)物、圖像形象展示及聯(lián)動(dòng)效果，充分滿(mǎn)足直觀(guān)教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)、多次的播放，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象及效果。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受度較高，其短期記憶容量增強(qiáng)，而長(zhǎng)時(shí)記憶也可得到較強(qiáng)的助推力，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得以全面提升。

2.開(kāi)展繪圖練習(xí)，提升實(shí)際動(dòng)手能力。理論知識(shí)是操作技能提升的基礎(chǔ)所在，但是掌握了相關(guān)的理論知識(shí)不代表具有相應(yīng)技能。技能的提升需經(jīng)多次反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，將手工與計(jì)算機(jī)繪圖相融合，將其作為兩門(mén)融合課程教學(xué)的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師需注意為學(xué)生提供針對(duì)化的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的手工、計(jì)算機(jī)繪圖能力。多次大量的繪圖練習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，分析其原因，積極尋找科學(xué)有效的解決方式，全面提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力及想象力。

3.制定教學(xué)方案及講稿。融合教學(xué)中，教師需注意依照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)講解，將機(jī)械制圖、AutoCAD內(nèi)容分開(kāi)論述，之后將兩者的相關(guān)內(nèi)容予以融合處理，借用AutoCAD的幫助繪制機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容。例如，融合教學(xué)中，整合機(jī)械制圖中的組合體視圖及AutoCAD中的三維造型，明確一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。形成教學(xué)模塊之后，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中借用AutoCAD的繪制組合體，分解三維繪圖指令及相關(guān)的組合體概念。AutoCAD之中，從各個(gè)角度入手展示組合體形體、線(xiàn)面。完成了理論與實(shí)踐演示教學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD繪制好組合體。

此種融合式的教學(xué)設(shè)計(jì)極為生動(dòng)形象且富有趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的機(jī)械制圖課程內(nèi)容同時(shí)，又掌握了AutoCAD的基本操作技能，課程學(xué)習(xí)難度得以有效降低。在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生可充分靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能探究學(xué)習(xí)全新的知識(shí)與技能，提升專(zhuān)業(yè)技能水準(zhǔn)。

4.重置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在將機(jī)械制圖與AutoCAD兩門(mén)課程實(shí)施融合教學(xué)后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)定不可著眼于單純的知識(shí)考核，而是積極建立起一種全新的考核制度。此考核制度需將能力作為核心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)考察的全面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)筆試與機(jī)試操作考核相結(jié)合。如此一來(lái)，教師便可極為全面地對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖、AutoCAD學(xué)習(xí)狀況予以科學(xué)考核?？己谁h(huán)節(jié)中，教師可采用學(xué)生相互之間檢查、評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生所學(xué)予以?xún)?yōu)化處理，促使學(xué)生的理論及技能學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。在此環(huán)節(jié)中，教師還需注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各實(shí)踐操作步驟進(jìn)行討論及完善檢查，反思、評(píng)定學(xué)習(xí)方式及結(jié)果，從而幫助進(jìn)一步提升自身的職業(yè)技能。機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行尺寸標(biāo)注，學(xué)生應(yīng)用AutoCAD完成標(biāo)注之后，教師需注意對(duì)各結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，主要包括：尺寸標(biāo)注是否合理、正確；AutoCAD操作方式是否正確、便捷，將學(xué)生的標(biāo)注作品在課堂上展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，并指導(dǎo)其改進(jìn)不足，對(duì)自身的薄弱操作環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖與AutoCAD兩門(mén)獨(dú)立課程的有機(jī)融合可實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，掌握更為專(zhuān)業(yè)化的機(jī)械理論知識(shí)，熟練操作繪圖軟件進(jìn)行圖樣繪制處理。融合教學(xué)應(yīng)注意從應(yīng)用多媒體技術(shù)、開(kāi)展繪圖練習(xí)、制定教學(xué)方案及講稿、重置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式方面入手，以此獲取最佳的教學(xué)效果。

［1］董福香.高職院校機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)方法淺談［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2013

［2］楊黎麗.淺談高職院?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程的有機(jī)融合［J］.價(jià)值工程，2013

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0105