姚文斌，韓司

摘要：為了保障高校資源的共享效率，高校資源共享系統(tǒng)在高校內(nèi)部開(kāi)辟共享資源池對(duì)高校資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。此外，高校資源共享系統(tǒng)在資源池內(nèi)劃定共享區(qū)域并設(shè)定了兩種資源共享方式，同時(shí)結(jié)合兩類資源共享方式提出了具有教學(xué)特色的共享方法，提高了資源的共享效率。高校資源共享系統(tǒng)在有效控制教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教務(wù)資源;教學(xué)管理;角色劃分;資源共享

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0010-03

一、背景

隨著信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅猛的發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教育信息化已在全球不斷深入。加強(qiáng)信息化建設(shè)中的一個(gè)重要方向就是如何讓眾多的用戶享受信息化建設(shè)所帶來(lái)的實(shí)惠，能更加有效地獲得信息資源，使之能為人們所運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一種行之有效的方法就是利用資源共享技術(shù)?，F(xiàn)今校園網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息化教學(xué)的電器化設(shè)備已經(jīng)準(zhǔn)備充分，但是教育資源供需矛盾卻日益明顯。學(xué)生提交作業(yè)、教師共享課件主要通過(guò)郵件、U盤以及FTP等方式進(jìn)行。教學(xué)模式固定了課程的定時(shí)、定點(diǎn)、定對(duì)象的特性，由于郵件網(wǎng)絡(luò)的不定性，如郵件附件大小、網(wǎng)絡(luò)不通等將造成資源的延遲獲取，這些都將影響課程教學(xué)，降低教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)以上問(wèn)題，高校資源共享系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了一種高校資源整合管理方法，通過(guò)對(duì)資源池的劃分和高校用戶的角色管理，在保障資源高效共享的同時(shí)，保護(hù)了用戶個(gè)人資源的私有性。高校資源共享系統(tǒng)主要完成以下工作：首先，構(gòu)建統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，整合高校資源;其次，在平臺(tái)中根據(jù)高校用戶特性劃定虛擬共享資源空間，提高教學(xué)資源共享效率;最后，為共享資源區(qū)設(shè)定訪問(wèn)控制機(jī)制，保證教學(xué)資源的私有性。

二、系統(tǒng)架構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)共享，首先需要在高校內(nèi)部開(kāi)辟大的資源池，供校園用戶使用。但是，教師和學(xué)生都要面對(duì)大量沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理和分類的信息，需要在現(xiàn)有的共享資源池中尋找有用信息，這將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不便于學(xué)生快速地獲取準(zhǔn)確、有價(jià)值的資料。

高校資源共享系統(tǒng)通過(guò)設(shè)定特有的資源共享區(qū)和共享對(duì)象，減少搜索時(shí)間和手工操作時(shí)間，有利于改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。高校資源共享系統(tǒng)的整體架構(gòu)如圖1所示。

高校資源共享系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)為六個(gè)模塊：角色管理模塊、資源模塊、共享方式管理模塊、共享設(shè)置模塊、共享區(qū)域管理模塊以及資源調(diào)用模塊。首先，角色管理模塊根據(jù)用戶注冊(cè)類型為其分配角色。其次，當(dāng)有新的用戶創(chuàng)建時(shí)，空間管理模塊為所有新注冊(cè)的用戶分配私有資源區(qū);當(dāng)有新的班級(jí)創(chuàng)建時(shí)，共享設(shè)置模塊為該班級(jí)內(nèi)的所有用戶設(shè)置虛擬的班級(jí)共享區(qū)。最后，共享區(qū)域管理模塊通過(guò)Web網(wǎng)頁(yè)向用戶提供資源區(qū)內(nèi)資源的管理。

1.角色和資源區(qū)管理。高校資源共享系統(tǒng)針對(duì)高校用戶的特殊性，基于教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)使用角色劃分。系統(tǒng)用戶分為三類角色：教師、學(xué)生以及行政管理人員。高校管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)角色管理和資源管理兩個(gè)模塊完成高校用戶信息和存儲(chǔ)空間的管理。行政管理人員：負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)，使用系統(tǒng)完成教師、學(xué)生以及班級(jí)信息的錄入。教師：使用系統(tǒng)進(jìn)行授課資源的共享、班級(jí)作業(yè)查看以及成績(jī)發(fā)布。學(xué)生：使用系統(tǒng)進(jìn)行上課資源的查看、上課作業(yè)的提交以及考試成績(jī)的查詢。系統(tǒng)為高校用戶提供用戶注冊(cè)頁(yè)面，行政人員完成注冊(cè)，并向系統(tǒng)提交包含教師、學(xué)生和課程信息的Excel文檔，完成其他信息的注冊(cè)。角色管理模塊在接收到Excel文檔或者用戶注冊(cè)信息后，將用戶信息形成數(shù)據(jù)庫(kù)記錄后調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊完成用戶信息的數(shù)據(jù)庫(kù)記錄。資源管理模塊為三類注冊(cè)用戶分配一個(gè)大小固定的私有資源區(qū)。

2.資源共享管理。資源共享管理主要管理高校用戶之間的資源共享。高校資源共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)共享方式、共享設(shè)置以及共享資源三個(gè)子模塊完成資源的共享。（1）共享方式。高校內(nèi)部需要的共享操作包括四類：高校人員內(nèi)部之間互相共享資料;授課教師向?qū)W生共享課程資料;授課教師向?qū)W生用戶共享成績(jī);學(xué)生向授課教師共享作業(yè)。根據(jù)以上共享操作，系統(tǒng)設(shè)置兩類資源共享方式：①私人共享：資源所有者可以使用共享者的用戶標(biāo)識(shí)符向該用戶以讀寫(xiě)的方式共享自己存儲(chǔ)區(qū)域內(nèi)的特定資源區(qū)，僅資源所有者和共享者擁有特定資源區(qū)內(nèi)所有資源的訪問(wèn)權(quán)限。②群共享：資源所有者可以將自己區(qū)域內(nèi)的特定資源區(qū)以讀寫(xiě)的方式共享給特定的用戶組群，資源所有者和用戶群組內(nèi)的所有用戶擁有特定區(qū)域內(nèi)所有資源的訪問(wèn)權(quán)限。（2）共享設(shè)置。高校用戶之間的資源共享可以使用私人共享的方式完成資源的交互。系統(tǒng)為授課教師和上課學(xué)生自動(dòng)創(chuàng)建虛擬共享組完成資源的實(shí)時(shí)交互。虛擬班級(jí)共享組的建立過(guò)程如下所述：當(dāng)有新的班級(jí)注冊(cè)時(shí)，所有的班級(jí)成員和授課教師組成了一個(gè)班級(jí)共享組群，同時(shí)每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生和授課教師之間形成一個(gè)特定的私有共享組。在授課教師的私有資源區(qū)內(nèi)設(shè)置一個(gè)課程資源發(fā)布區(qū)，將該發(fā)布區(qū)內(nèi)以讀的方式共享給班級(jí)共享組群。在學(xué)生用戶的私有資源區(qū)內(nèi)設(shè)置兩個(gè)資源發(fā)布區(qū)——課程資源發(fā)布區(qū)和作業(yè)提交區(qū)，課程資源發(fā)布區(qū)的所有資料以讀的方式共享給班級(jí)共享組群，作業(yè)提交區(qū)內(nèi)的所有資料以私人共享的方式共享給授課教師。通過(guò)以上步驟，系統(tǒng)建立了一個(gè)虛擬的班級(jí)共享區(qū)。授課教師可以將自己的授課資源、試卷以及學(xué)生成績(jī)等上傳至資源發(fā)布區(qū)，這樣，授課班級(jí)內(nèi)的學(xué)生用戶可以查看課程信息。同樣，學(xué)生用戶可以將自己獲取的豐富課程資源上傳至課程資源發(fā)布區(qū)，同時(shí)將自己的作業(yè)上傳至作業(yè)提交區(qū)，授課教師可以實(shí)時(shí)查看所有學(xué)生的作業(yè)。（3）資源設(shè)置。高校資源共享系統(tǒng)為用戶提供C/S結(jié)構(gòu)的訪接口，高校用戶通過(guò)網(wǎng)頁(yè)管理自己的私有資源區(qū)。高校資源共享系統(tǒng)將教師用戶的課程資源發(fā)布區(qū)以及接收到的學(xué)生作業(yè)集中在“我的課程”頁(yè)面中。教師可以直接上傳相關(guān)資料至課程資源發(fā)布區(qū)，并在課程作業(yè)下查看所授班級(jí)內(nèi)的學(xué)生作業(yè)。學(xué)生用戶可以在網(wǎng)頁(yè)提供的“我的課程”中查看所上課程的相關(guān)課程資料和成績(jī)，并在“我的作業(yè)”中向特定的課程中上傳自己的作業(yè)。系統(tǒng)頁(yè)面如圖2所示。（4）資源共享實(shí)現(xiàn)流程在資源管理共享過(guò)程中，系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)兩類資源共享方式——私人共享和群組共享，其共享實(shí)現(xiàn)方式如下所述：①私人共享。在私人共享中，資源管理模塊首先在資源擁有者的私有區(qū)域中設(shè)定特定的共享區(qū)域，并調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)模塊將該區(qū)域添加到共享者的訪問(wèn)空間權(quán)限中。共享者登陸完成后，角色管理模塊調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊，從中列出該用戶的所有共享區(qū)域以及該區(qū)域下的所有資源在用戶界面進(jìn)行列表顯示。具體工作流程如圖3所示。②群組共享在群組共享中，資源管理模塊仍在資源擁有者私有區(qū)域中設(shè)定特定的共享區(qū)域，并依次使用私人共享的處理流程將該共享區(qū)域加入到所有群組用戶的訪問(wèn)空間權(quán)限中。高校資源共享系統(tǒng)所提供的共享方法，可以提高高校內(nèi)部資源的共享效率，并且保證學(xué)生作業(yè)資源的私有性。系統(tǒng)的原形系統(tǒng)已投入試用，暫供校內(nèi)500多名用戶使用。

三、結(jié)語(yǔ)

高校資源共享系統(tǒng)在高校內(nèi)部建立了一個(gè)共享資源池，并根據(jù)高校用戶的資源共享特點(diǎn)，劃分不同的資源共享區(qū)域，提高資源的針對(duì)性，降低了資源搜索的時(shí)間。此外，為資源共享區(qū)設(shè)定使用對(duì)象，結(jié)合私有共享和群組共享兩類資源共享方式，可將特定區(qū)域內(nèi)的共享資源及時(shí)發(fā)送給需求用戶，保證教學(xué)、行政資料的及時(shí)發(fā)送和獲取，有效地改進(jìn)了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：北京郵電大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目資助

作者簡(jiǎn)介：姚文斌（1972-），男，黑龍江人，北京郵電大學(xué)教授，博士導(dǎo)師，研究方向：數(shù)據(jù)災(zāi)難備份技術(shù)、可信計(jì)算;韓司（1988-），女，安徽人，北京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)在讀博士，研究方向：可信計(jì)算，數(shù)據(jù)共享安全。