陶冶

遼中縣職業(yè)教育中心(遼中 110200)

1 中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求，中等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！?/p>

我國目前的中等職業(yè)教育是指面向初中畢業(yè)生提供的高中階段職業(yè)技能教育。與普通教育的區(qū)別和優(yōu)勢主要在與“技能”二字上。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)實(shí)用性技能人才。

2 中等職業(yè)學(xué)校目前就業(yè)的現(xiàn)狀

自上世紀(jì)末開始，我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級明顯加快，各行業(yè)需要大量掌握特定生產(chǎn)技能的職業(yè)技術(shù)人才。因此，加快發(fā)展職業(yè)教育、促進(jìn)工業(yè)發(fā)展的思路得以確定并逐步實(shí)施。國家先后出臺了對于多項(xiàng)職業(yè)教育的補(bǔ)貼制度，尤其是對于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免收學(xué)費(fèi)；2012年，所有農(nóng)村學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都享受到了國家給予的各種優(yōu)惠政策，這些政策旨在激勵更多的學(xué)生選擇職業(yè)教育，成為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初中級技術(shù)人才。但政府大規(guī)模投入?yún)s隨著學(xué)生大量流失效果不夠顯著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國2000 余萬中職學(xué)生中，輟學(xué)率達(dá)到驚人的10.7%，部分西部地區(qū)61%的中職學(xué)生選擇在畢業(yè)前離開學(xué)校。與公辦中職學(xué)校學(xué)生輟學(xué)率居高不下形成鮮明對比的是，一些不能發(fā)放學(xué)歷等級證書卻可以學(xué)到一技之長的，像藍(lán)翔技工學(xué)校這樣的民營技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻頗受青睞。學(xué)生寧可選擇去花錢學(xué)習(xí)，也不讀免費(fèi)的職中。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于我國目前的公辦中職教育只注重對學(xué)生專業(yè)基本操作能力培養(yǎng)，而忽略了對實(shí)用技能的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)不能直接對接企業(yè)，滿足市場需求。學(xué)生不能學(xué)到真正的一門技術(shù)，就業(yè)難、就業(yè)不理想、缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力。不能成為技術(shù)工、創(chuàng)業(yè)者，而成了勞務(wù)工、操作工、生產(chǎn)工人，使學(xué)生感覺學(xué)來無用，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，大量輟學(xué)、流失。反思中職教育的辦學(xué)模式，我們是否可以借鑒民營技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)特點(diǎn)對中職學(xué)生開展特色教學(xué)。使學(xué)生真正掌握一技之長，作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之基，安身立命之本。

3 中等職業(yè)學(xué)校目前專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)多以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是注重基本操作技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多為本學(xué)科服務(wù)，內(nèi)容多，但不專一。不能作為一門單獨(dú)的技能滿足就業(yè)。和市場、行業(yè)需求脫節(jié)較大，不能直接對接企業(yè)。知識學(xué)得很多，卻沒有一技之長。就業(yè)難，而且都為被動就業(yè)。學(xué)生就業(yè)后大多成了操作工、勞務(wù)工，而不能成為技術(shù)員、創(chuàng)業(yè)者，待遇低、地位低、薪水低，造成學(xué)生感覺學(xué)來無用，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

4 當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的市場需要和行業(yè)需求

用工荒是目前世界各國的普遍現(xiàn)象，但在我國目前的是技工荒，市場緊缺的是專業(yè)技術(shù)人員，而非操作人員。

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會發(fā)展輸出初中級技術(shù)人員及技術(shù)工人的任務(wù)。中職學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及基本的文化知識和專業(yè)知識外等基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)外。也應(yīng)該注重的是對中職學(xué)生專技技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長。

5 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

基于能力為本位的職業(yè)導(dǎo)向，以實(shí)用性為原則。發(fā)揮中職學(xué)校師資、設(shè)備、資源優(yōu)勢，根據(jù)不同專業(yè)，開設(shè)本專業(yè)符合市場需要和崗位需求的特色培訓(xùn)班。培訓(xùn)后使學(xué)生能直接對接企業(yè)，直接上崗，滿足崗位需求，擔(dān)任技術(shù)工人。達(dá)到高薪、陽光、體面就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。通過學(xué)習(xí)還可使學(xué)生更好地了解行業(yè)、了解市場，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)踐帶動理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，以便進(jìn)一步升學(xué)深造。

為什么要進(jìn)行教學(xué)改革？筆者認(rèn)為：一是由經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所決定，二是由中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)所決定，三是由中職學(xué)校生源所決定。

(1)教學(xué)改革是由經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所決定的

從事多年的教學(xué)管理工作，筆者認(rèn)為中職教育發(fā)展?fàn)顩r不佳的癥結(jié)在于教學(xué)內(nèi)容不能與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心匹配，教學(xué)方法也不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和中職學(xué)生的要求。

當(dāng)今我國許多行業(yè)、企業(yè)出現(xiàn)的技術(shù)工人短缺，制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的不良狀況要求中職教育必須變革，深入發(fā)展校企合作，對應(yīng)企業(yè)的需求培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才。

校企合作無法深入，原因是中職學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)不感興趣，教學(xué)內(nèi)容不符合企業(yè)的需要，教學(xué)方法不符合學(xué)生的特點(diǎn)。而教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)不感興趣，校企合作無法深入，所以中職教育工作者必須了解企業(yè)，按照企業(yè)的具體需求變革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，建立具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的教育體制和教學(xué)評價機(jī)制。

經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開職業(yè)教育，離開職業(yè)教育任何國家都不可能能夠取得經(jīng)濟(jì)上的成功發(fā)展，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批優(yōu)秀的技術(shù)工人。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使中職教育工作者與企業(yè)與實(shí)踐接軌。如果不進(jìn)行教學(xué)改革，職業(yè)教育將逐漸被邊緣化，如何在中國這個教育體系中占有一席之地？還能生存下去嗎？因此，教學(xué)改革勢在必行，通過教學(xué)改革辦出特色，得到企業(yè)的認(rèn)可才是出路。

(2)教學(xué)改革首先要了解企業(yè)需求

校企合作大家都耳熟能詳，也都在探索。然而有的中職學(xué)校為什么不能深入進(jìn)行？為什么總是存在著“學(xué)校熱企業(yè)冷”的“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象？那是因?yàn)樵谛Ｆ蠛献鬓k學(xué)中，只停留在表面層面上，培養(yǎng)的學(xué)生沒有企業(yè)需要的特色。而解決這個問題的關(guān)鍵點(diǎn)就是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)改革，與企業(yè)接軌，有效調(diào)整中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程設(shè)置和評價機(jī)制要接軌企業(yè)。職業(yè)教育工作者在與企業(yè)接軌的過程中，需要了解企業(yè)的實(shí)際需求，了解企業(yè)的發(fā)展方向，促進(jìn)企業(yè)關(guān)注職業(yè)教育、支持職業(yè)教育。所以，中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行，唯有如此才能滿足企業(yè)的需求，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

6 保障措施

(1)培訓(xùn)方向、內(nèi)容是關(guān)鍵

做好市場調(diào)研，緊跟市場搞培訓(xùn)，把市場急需技術(shù)人才和優(yōu)勢性崗位作為培訓(xùn)方向。培養(yǎng)專業(yè)技師和自主創(chuàng)業(yè)者。比如當(dāng)前市場上的寵物美容師、會計(jì)師、速錄員、CAD 制圖師、平面設(shè)計(jì)員、初高級焊工、家政服務(wù)，等等。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)設(shè)定，必須要專一、具體，能直接對接市場、對接企業(yè)、對接崗位。能達(dá)到理想就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。培訓(xùn)方向和內(nèi)容的選擇是決定培訓(xùn)成果的關(guān)鍵。

(2)實(shí)訓(xùn)條件是保障

技能培養(yǎng)重在實(shí)踐，不能黑板上做產(chǎn)品，教室里辦工（農(nóng)）場。要搞好技能培訓(xùn)，必須完善、先進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)要與行業(yè)相符。

(3)師資力量是前提

中職學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造一支高素質(zhì)和高技能的教師團(tuán)隊(duì)滿足于實(shí)踐教學(xué)，也可招聘行業(yè)內(nèi)專家或能工巧匠作為兼職教師或培訓(xùn)講師參與到教學(xué)當(dāng)中。

只有這樣，從教學(xué)上先做出特色，滿足企業(yè)需求，才能做到真正意義上的校企合作，職業(yè)教育也就有了自己的根本，做特色教學(xué)，育技能人才。

[1]曾秋生.中職教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(8): 137-138.

[2]熊丙奇.防中職教育“虛高”運(yùn)行,須警惕“三化”傾向[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2011,(7): 1-1.

[3]姜瑤,宋蕾,胡媛秋.依托現(xiàn)代理念發(fā)展中職教育[J].科教新報(bào)(教育科研),2011,(25).