安永林，賀建清，鐘新谷

(湖南科技大學土木工程學院，湖南湘潭411201)

隨著我國高等教育體制改革的逐步深化，部屬及地方院校都在努力探索具有鮮明特色、遵循教育規(guī)律、基于國情、適合校情、面向未來的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式［1］。很多高校老師對土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習進行了探討:徐亮［2］探索了土木工程專業(yè)畢業(yè)實習模式改革;覃荷瑛［3］在生產(chǎn)實習教學中實施以“全程互動”為主線的培養(yǎng)模式，通過加強“兩支隊伍”和“兩個基地”建設，增強土木工程專業(yè)學生的實踐能力;鄧祥輝［4］對生產(chǎn)實習中學生人身傷害風險和經(jīng)濟賠償風險等問題進行了分析;李宇鵬［1］探討了生產(chǎn)實習與專業(yè)課和畢業(yè)設計的有機結(jié)合。

本文主要借助我校“地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)應用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設”的改革實踐，結(jié)合土木工程學院巖土與地下工程系生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習改革進行論述，并從實習角度對學生的能力和課程培養(yǎng)方案提出了一些建議。

1 生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習的通常實習模式

土木工程的三大實習是指認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習［2］。通常認識實習安排在大二下學期末，生產(chǎn)實習安排在大三下學期末，畢業(yè)實習安排在大四上學期或大四下學期的開頭。認識實習為一周，主要由老師帶領學生去工地看看，感性認識一下。生產(chǎn)實習為2～4周，有的學校采用與認識實習相同的模式，集中實習，選擇幾個工地看看，基本也是走馬觀花，不能深入了解工程的整個施工工序和工藝。對于畢業(yè)實習，有的學校依舊是集中實習模式，到幾個工地參觀一下，只是選擇的工地多一些，實習的時間稍微長一點;有的學校采取的是分散實習模式，由各個指導老師負責把學生安排在幾個工地參觀，或者在現(xiàn)場呆1個月，由項目的技術員指導實習。

上述的實習模式存在如下缺點:一是實習時間不長。一般實習單位接收實習生，先進行培訓，而后由有經(jīng)驗的師傅帶領。當學生對相應的規(guī)章制度和現(xiàn)場熟悉后，且能夠勝任時，就算實習完了，自己并沒有得到全面的鍛煉，也沒有給實習單位帶來效益，因此很多單位不愿接收實習生。二是生產(chǎn)實習和畢業(yè)生實習內(nèi)容大部分重復。如巖土地下方向?qū)W生的生產(chǎn)實習是基坑、邊坡、隧道、地鐵、車站等參觀，而畢業(yè)實習也是這幾個類似的工程參觀。三是集中實習學生多，很多工地無法一次安排，現(xiàn)場管理存在很大的安全隱患［4］。另外，不能保證每個學生都能聽到、學到，存在走馬觀花、不深入工程實際等缺陷。

2 生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習整合改革實踐

從2012年開始，湖南科技大學土木工程學院巖土與地下工程系借助我校“地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)應用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設”的改革實踐，將生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習整合在一起。學生在大二認識實習后，于大三的下學期暑假7～9月份進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，實習時間長，可以頂崗，接觸到具體的施工過程，避免了傳統(tǒng)實習存在走馬觀花、不深入工程實際等缺陷。具體實習過程和方法如下:

1)實習分組。根據(jù)學生成績，并結(jié)合系部老師的人數(shù)進行實習分組。保證每個老師所指導的學生較平均，既有學習好的，也有成績一般的。此實習分組同時是大四的畢業(yè)設計分組，有利于指導老師和所帶學生間的聯(lián)系，學生實習的工程也方便作為畢業(yè)設計的依托背景或題目。

2)實習工點。實習工點可由指導老師推薦、學生自己聯(lián)系、系部其他老師推薦等方式確定。為了發(fā)揮學生的自主性和能動性，鍛煉學生的社交能力，系部鼓勵學生自己聯(lián)系實習工點，但要把實習工點的聯(lián)系人及聯(lián)系方式告知指導老師。指導老師推薦的實習工點，可以是自己科研課題的依托工程，也可以是自己同學、朋友項目上的。如果指導老師所聯(lián)系的工點少，不能滿足其所帶學生的實習，則可向系部其他老師尋求幫助。

3)實習動員。實習動員由整個系部的實習動員大會及指導老師的分組實習動員組成。系部實習動員大會要求所有學生、指導老師均到場。指導老師的分組實習動員則是指導老師和其所指導的學生參加。動員主要就實習安全、實習紀律、實習期間注意事項以及以后的畢業(yè)設計等等做介紹。

4)實習檢查。一個實習工點通常安排3～4人，并安排1人負責，方便學生間交流、相互學習和照應。實習期間，指導老師電話聯(lián)系學生及工點的聯(lián)系人，詢問學生的實習情況，并隨機去實習工點檢查。

5)實習答辯。土木工程是實踐性很強的學科?，F(xiàn)場的技術員或工程師不僅自己要懂專業(yè)，更應能表達，能交際，能指導別人做。為此，要求實習的同學必須做PPT 匯報實習情況，PPT 應圖文并茂，反映實習地點、實習內(nèi)容、實習中遇到的關鍵技術與重難點，以及實習體會等。

3 課程培養(yǎng)方案改革與學生能力要求

通過學生QQ群，對每屆實習的學生進行調(diào)查訪問，讓他們談談生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習整合的感受，以及對專業(yè)課設置的建議;對已畢業(yè)在施工單位上班的學生進行訪談，了解施工單位對實習生的要求，如專業(yè)、紀律、能力等等。

對于課程設置的建議:實習前，能熟練應用CAD，并能繪制圖紙，所以除開設工程制圖外，應開設專業(yè)的CAD 制圖課。地下方向?qū)W生實習主要是基坑和隧道，需要一些現(xiàn)場施工的技術，一般是比較簡單的施工，更多的在于理論和現(xiàn)場結(jié)合起來，才能完全掌握現(xiàn)場的施工;所以學生建議把大四的部分專業(yè)課及其課程設計提前在大三開設，實習前能夠?qū)W習有關的實習內(nèi)容，如隧道工程、深基坑支護。同時，盡量減少大四上學期的專業(yè)課，給予學生更多的時間考研。

對于學生的要求:服從公司管理安排，有責任心，能吃苦，耐得住寂寞，熟悉施工技術及規(guī)范，會看圖紙，熟練CAD，懂力學，有應變能力。

4 結(jié)語

通過整合生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，學生在現(xiàn)場實習的時間近4個月，可以充分熟悉工地和施工的流程，并能熟練操作相應的儀器，實踐能力得到提高，為以后就業(yè)打下了基礎。根據(jù)學生的反饋意見，學院不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與工程實踐進一步結(jié)合。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的整合，有利于學生頂崗，避免了傳統(tǒng)實習內(nèi)容重復、走馬觀花、不深入工程實際等缺陷。

［1］李宇鵬．淺談生產(chǎn)實習與專業(yè)課和畢業(yè)設計的有機結(jié)合［J］．教學研究，2002，25(3):249－251．

［2］徐亮，竇立軍．土木工程專業(yè)畢業(yè)實習模式改革與探索［J］．吉林省教育學院學報，2010，26(3):96－97．

［3］覃荷瑛，邢心魁．土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式改革研究［J］．中國電力教育，2013(10):190－191．

［4］鄧祥輝，國亮，王睿．高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習中存在的風險與對策［J］．中國電力教育，2013(32):180－181．