朱 璞

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 文化傳播系,山西 太原 030031)

獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新探
——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例

朱 璞

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 文化傳播系,山西 太原 030031)

在漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和獨立學(xué)院辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上,分析論述了獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的必要性;提出了人文應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標;論述了人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略:科學(xué)設(shè)置課程體系、強化綜合能力、培養(yǎng)師資隊伍、深化教學(xué)改革,以及制定科學(xué)、合理的評價體制。

獨立學(xué)院;漢語言文學(xué)專業(yè);人文應(yīng)用型人才

漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及方案的確定需要立足于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,我們課題組以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為考察對象,結(jié)合其他獨立學(xué)院的情況,采取了調(diào)研、召開座談會、回訪畢業(yè)生等方式了解漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向,確定了主要就業(yè)崗位群,并對這些崗位群的知識、能力、素質(zhì)要求進行調(diào)研分析,提出獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)以人文應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標,同時就人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略提出了一些探索性的意見。

一、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的必要性

獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及模式的建構(gòu)必須考慮到漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和獨立學(xué)院的辦學(xué)特色。

1.漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

一段時間以來,人們普遍認為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面寬,根據(jù)我們的調(diào)研和走訪,近幾年來漢語言文學(xué)專業(yè)除部分畢業(yè)生考研、考公務(wù)員(事業(yè)單位)等外,大部分畢業(yè)生從事中小學(xué)教師和一些培訓(xùn)學(xué)校的教師、文化新聞出版部門的編輯、企事業(yè)單位的文員等工作。隨著社會的發(fā)展,作為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)也受到了沖擊,暴露出了一些問題,尤其是在一些專業(yè)(新聞、廣告、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理)從漢語言文學(xué)專業(yè)獨立出來之后,職業(yè)定位相對比較泛化的漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)面臨更嚴峻的考驗。

2.獨立學(xué)院的辦學(xué)特色

教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標體系》中明確指出:獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位”。根據(jù)這一規(guī)定,近幾年來,獨立學(xué)院紛紛把應(yīng)用型本科當作自身的發(fā)展定位,如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院定位為:“以市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才”,山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院著力培養(yǎng)應(yīng)用型教師教育人才,山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院培養(yǎng)的是優(yōu)秀應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才,太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力且符合市場經(jīng)濟建設(shè)需要的應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標。總之,山西省八所獨立學(xué)院都將“應(yīng)用型人才”確定為培養(yǎng)目標。再來看其他省的情況,李光紅調(diào)查了湖北省獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的定位情況,調(diào)查對象是20所能檢索到培養(yǎng)目標的獨立學(xué)院,調(diào)查結(jié)果:“其中19所獨立學(xué)院定位于培養(yǎng)‘應(yīng)用型’‘實用型’人才。將培養(yǎng)目標一般地定位于‘適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型高級專門人才’的獨立學(xué)院就有9所,占此次調(diào)查對象的37.5%?！盵1]總之,從調(diào)查結(jié)果來看,雖然在辦學(xué)定位的具體表述上存在一定差異,“但幾乎所有研究者都認為,獨立學(xué)院作為填補學(xué)術(shù)型高校和技能型職業(yè)院校間空白的第三類高等教育機構(gòu),培養(yǎng)目標應(yīng)該是介于學(xué)術(shù)型和職業(yè)技能型之間,為滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才的需要服務(wù)?！盵2]

二、科學(xué)定位獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

關(guān)于獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標,學(xué)界已多有討論,多數(shù)學(xué)者建議定位為應(yīng)用型人才。但這一提法雖符合獨立學(xué)院的辦學(xué)特色,卻未能符合漢語言文學(xué)專業(yè)的實際,筆者認為,獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才為目標。

何為人文應(yīng)用型人才?南華大學(xué)文法學(xué)院的陳吉猛認為:“人文應(yīng)用型人才是融人文性與應(yīng)用性于一身的人才,是將人文知識和人文素養(yǎng)通過一定的工作技能應(yīng)用到生活實踐之中,從而造福于社會的人才?！盵3]

具體來說,人文應(yīng)用型人才具有“人文性”和“應(yīng)用性”兩個特點。首先是人文性,漢語言文學(xué)專業(yè)的人文性,一方面體現(xiàn)在知識層面,即掌握扎實的漢語言文學(xué)專業(yè)知識;另一方面是精神層面,即受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶,關(guān)心和改善人類的精神生活。其次是應(yīng)用性,漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”不同于“教一招用一招”的實用性技能,而是指手段和目的兩方面的應(yīng)用性,前者指具有較高的口頭表達及書面寫作水平,理解、鑒賞文學(xué)與文化的能力,現(xiàn)代辦公能力,掌握相關(guān)行業(yè)的專業(yè)技能等;后者指把自身的人文知識、人文精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷ぷ鞯膽B(tài)度、方法和能力等,進而能對周圍乃至全社會產(chǎn)生影響,進行人文塑造。在處理“人文性”與“應(yīng)用性”的關(guān)系時,“我們既不能因強調(diào)應(yīng)用而忽視了素質(zhì)培養(yǎng),也不應(yīng)因強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)而忽視了職業(yè)技能培訓(xùn),應(yīng)該兩條腿走路。”[4]

總之,獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人文應(yīng)用型人才應(yīng)是既掌握人文知識,具備人文素質(zhì),也掌握一定的專業(yè)技能,能夠迅速就業(yè)的知識分子。

三、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)可以從以下五個方面重點突破,以培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才。

1.以人文性、應(yīng)用性為主線,科學(xué)設(shè)置課程體系

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)出以下兩個特點。

(1)夯實專業(yè)基礎(chǔ),增強人文素質(zhì)。人文應(yīng)用型人才首先必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論,不能為了“應(yīng)用”而削減基礎(chǔ)理論教學(xué)課時。因此,該院嚴格按照教育部規(guī)定的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求,繼續(xù)開設(shè)本專業(yè)的核心課程如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、文學(xué)概論、寫作、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)等,保證專業(yè)基礎(chǔ)課的整體性和穩(wěn)定性;在確保核心課程的同時,山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系酌情增設(shè)了“中國思想史專題”“民間文學(xué)”“東方文學(xué)導(dǎo)讀”“電影賞析”等富有人文精神的專業(yè)選修課程,將人文教育融入專業(yè)教育課程體系之中。

(2)方向分流,特色培養(yǎng)。在夯實漢語言文學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上,可以對專業(yè)進行方向分流。目前學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置有兩大模塊:一是考研模塊,考慮到相當一部分學(xué)生畢業(yè)時選擇考研升學(xué),該模塊主要提升專業(yè)知識理論、訓(xùn)練科研能力,開設(shè)有現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學(xué)理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、中國思想史專題等課程。二是教育與教學(xué)模塊,主要培養(yǎng)學(xué)生從事語文教學(xué)和語文教育科研的能力,開設(shè)有語文教材教法、普通話、演講與口才等課程。另外,針對目前較熱門的公務(wù)員考試,在下次調(diào)整人才培養(yǎng)方案時,漢語言文學(xué)專業(yè)也考慮增設(shè)公務(wù)員考試模塊,開設(shè)申論分析、行政能力測試等相關(guān)課程。其中,考研模塊側(cè)重人文性培養(yǎng),而教育教學(xué)模塊和公務(wù)員考試模塊側(cè)重應(yīng)用性培養(yǎng),學(xué)生可以根據(jù)個人需求選擇模塊。

2.通過各種途徑,強化學(xué)生的綜合能力

對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。漢語言文學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括國防教育(第一學(xué)期)、學(xué)年論文(第六學(xué)期)、專業(yè)見習(xí)(第七學(xué)期)、畢業(yè)論文(第八學(xué)期)、畢業(yè)實習(xí)(第八學(xué)期)。其中,見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文所占的比重最大,也最受重視。文化傳播系在這些基本的實踐環(huán)節(jié)之外,還實施了“知能攀登工程”,開展了“提升四項基本能力”等系列活動,著重強化學(xué)生的綜合能力。

(1)實施“知能攀登工程”。“知能”即知識與能力;“攀登”指學(xué)生確立目標、努力實踐的過程,“知能攀登工程”是貫串學(xué)生四年大學(xué)生活的成才計劃和奮斗目標,也是引導(dǎo)、管理學(xué)生成才的具體途徑和方式,此項工程既強調(diào)知識的拓展,提高學(xué)生的人文素質(zhì),也注重能力的訓(xùn)練,努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。知能攀登主要體現(xiàn)在四個方面:①課程學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃安排以及自己的基礎(chǔ)來制定分學(xué)期學(xué)習(xí)成績目標和四年學(xué)習(xí)成績總目標;②知識拓展,要求每個學(xué)生制定每學(xué)期課外書閱讀計劃(系里向?qū)W生推薦必讀書目和各專業(yè)拓展書目),爭取在某一領(lǐng)域內(nèi)擴展、深化知識,形成自己的方向,為高年級分流培養(yǎng)打好基礎(chǔ);③能力提升,每個學(xué)生要在全面發(fā)展的前提下,確定自己能力訓(xùn)練的著重點(專業(yè)能力、自學(xué)能力、口頭與書面表達能力、人際交往能力、組織管理協(xié)調(diào)能力等),并制定提升能力的具體計劃與措施;④素質(zhì)培養(yǎng),每個學(xué)生按照系里制定的“素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)綱要”結(jié)合自己的實際狀況,注重養(yǎng)成教育,把素質(zhì)培養(yǎng)滲透到日常生活中。

(2)開展國學(xué)教育、課外讀書等系列活動。為了營造良好的文化氛圍,讓人文精神教育落到實處,除了可以在課程設(shè)置中增加人文類課程以外,還應(yīng)該在課外活動中進一步加強。比如為了豐富學(xué)生的精神文化生活,傳承古典文化精粹,在多元文化中重新定義國學(xué),湖畔文學(xué)社開展了“禮之行,禪之心”大型國學(xué)系列活動。①國學(xué)講解及誦讀,由湖畔文學(xué)社定期向同學(xué)們推薦經(jīng)典國學(xué)書目,并選拔優(yōu)秀同學(xué)進班級講解國學(xué)的有關(guān)篇目,再由浩然辯論協(xié)會的同學(xué)進班帶領(lǐng)同學(xué)們進行經(jīng)典誦讀;②組織同學(xué)觀看國學(xué)主題電影,如《趙氏孤兒》《墨攻》《孔子》等,將國學(xué)影像化,并在系刊《湖畔風(fēng)》上開辟相應(yīng)的國學(xué)影視評論專欄;③邀請省內(nèi)研究國學(xué)的學(xué)者專家來校開展講座;④排練大型國學(xué)話劇《李清照》,由湖畔文學(xué)社向全體大一同學(xué)招募話劇演員,演繹李清照與詞相伴的一生,使同學(xué)們在話劇表演中深刻地體會與理解李清照詞中所表達的真摯情感,真正將國學(xué)注入大學(xué)生的心中。

為落實學(xué)院“知能攀登工程”,引起學(xué)生們對讀書的重視,營造良好的讀書氛圍,全面提升學(xué)生的人文素質(zhì),山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系開展了“點燃讀書激情,品鑒百味人生”寒暑假讀書系列活動。要求學(xué)生在一年中至少閱讀五本書(其中,人文素質(zhì)類書籍至少三本、相關(guān)專業(yè)書籍至少兩本);鼓勵學(xué)生在閱讀的同時完成讀書筆記(讀書筆記的內(nèi)容包含本書內(nèi)容簡介、書中經(jīng)典語句和段落摘抄、個人讀后感);開展讀書交流會,通過跨年級交流和班內(nèi)學(xué)習(xí)小組討論等方式,交流假期讀書心得。

(3)開展“提升四項基本能力”的活動?！八捻椈灸芰Α奔磳懽帜芰Α⒄f話能力、寫作能力、現(xiàn)代辦公能力。此項活動立足于獨立學(xué)院重實踐、重應(yīng)用、重能力這一人才培養(yǎng)特色,是把應(yīng)用能力的培養(yǎng)具體化、明確化的一項活動。

“寫字能力”是指具備書寫規(guī)范的鋼筆字,不寫錯別字和不規(guī)范簡化字的能力。在經(jīng)過系統(tǒng)寫字練習(xí)之后,提倡學(xué)生分專業(yè)進行專項練習(xí),比如漢語言專業(yè)今后有從事教師行業(yè)的同學(xué),可相應(yīng)地開展國家教育部對師范生要求的必備素質(zhì)能力——“三筆字”(即鋼筆字、粉筆字、毛筆字)的深入培訓(xùn)。此項活動開展時間為大學(xué)第一學(xué)期,舉行“寫對常用字,告別錯別字”漢字聽寫比賽、“搜索錯別字,全校大掃描”活動板書比賽等?！罢f話能力”是指能說一口流利的普通話,達到國家規(guī)定的級別要求,并強化即興說話、演講能力?；顒娱_展時間為大學(xué)第二學(xué)期,此項活動由山西大學(xué)商學(xué)院的辯論協(xié)會組織開展并進行監(jiān)督和指導(dǎo),并定期舉辦各種比賽(即興演講、辯論賽),為同學(xué)們提供鍛煉、展示自我的舞臺?！皩懽髂芰Α笔侵阜菨h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備常用的公文、應(yīng)用文寫作能力,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要求具備一定的文學(xué)寫作能力?；顒娱_展時間為大學(xué)第三學(xué)期,由山西大學(xué)商學(xué)院湖畔文學(xué)社針對不同專業(yè),開展專業(yè)間寫作能力競賽活動,舉辦公文寫作比賽,將每期的優(yōu)秀作品以展板形式在全系展出,供相關(guān)專業(yè)的同學(xué)交流學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代辦公能力”是指掌握計算機的基本知識,熟練使用常用辦公軟件,具備現(xiàn)代辦公中需要的計算機應(yīng)用技能?；顒訒r間為第四學(xué)期,通過舉行計算機操作比賽檢驗學(xué)習(xí)成果。

開展此項活動,要與專業(yè)特色和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合,與完善課外學(xué)分制相結(jié)合,與學(xué)生社團建設(shè)相結(jié)合;以“全覆蓋、抓重點、重實效、求持久”為基本要求;活動的實施也可以采用多種形式,如小組討論、主題班會、能力測試與比賽等?？傊?要盡量克服空泛、空談,做到能力培養(yǎng)具體化。

3.加強師資隊伍建設(shè)

教師自身的素質(zhì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素,要培養(yǎng)出漢語言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才,就先要提高教師的人文應(yīng)用素養(yǎng)。獨立學(xué)院的教師在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面仍存在一定問題,如山西大學(xué)商學(xué)院高級職稱教師數(shù)量較少,而且大部分具有高級職稱教師的年齡偏大;中級職稱絕大多數(shù)為碩士研究生,年齡層次單一,大多在40歲以下;尚無具有博士學(xué)位的教師。針對以上問題,學(xué)院著重從校內(nèi)、校外兩條途徑培養(yǎng)師資隊伍。

新入職的教師必須參加高校教師崗前培訓(xùn);建立青年教師導(dǎo)師制,以培養(yǎng)、扶持青年教師;教學(xué)、科研同時抓,山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系每學(xué)年第一學(xué)期舉辦青年教師課堂教學(xué)競賽,進行縱向、橫向比較,重在提高,每學(xué)年第二學(xué)期舉辦青年教師科研報告會,聘請著名專家學(xué)者作科研報告,傳遞學(xué)術(shù)信息,傳授科研經(jīng)驗;每學(xué)期期初、期末召開學(xué)生座談會,及時把學(xué)生的意見和建議反饋給相關(guān)教師;執(zhí)行三級(系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教師)聽課制度,一起探討教育教學(xué)工作的各種問題,提高教學(xué)水平。同時,學(xué)院支持教師外出參加會議、培訓(xùn)等;每年有計劃地選派一批中青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)及相關(guān)企業(yè)進修、培訓(xùn)、實踐等;鼓勵教師進行學(xué)歷提升,以完善提高教師的專業(yè)知識。

4.進行教改探索,提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的人文精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng),關(guān)鍵還在課堂之上。這就需要教師進行教改探索,提高教學(xué)質(zhì)量,達到理想的教學(xué)效果。為此,學(xué)院于2011年至2012年,掀起了一輪教學(xué)改革探索的熱潮,詳細制定了實施方案,發(fā)放學(xué)習(xí)資料,各教研室展開討論,教師個人撰寫教改計劃,最終反映在教學(xué)中,效果良好。

教改主要集中于三個方面。①更新教學(xué)內(nèi)容。任課教師查閱專業(yè)書籍、文學(xué)刊物,不斷更新教案,補充教學(xué)案例;聘請著名專家學(xué)者作學(xué)術(shù)講座,使學(xué)生能及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和趨勢;在教學(xué)中引入科研,激發(fā)學(xué)生思考。②探索教學(xué)方法。在文學(xué)類課堂上,增加學(xué)生登臺講課和學(xué)生自編課堂情景劇等參與式教學(xué)方法、開展詩歌誦讀賞析會、詩詞背誦、舉行“我最喜歡的作品”的演講會,播放名著改編的影片并進行討論等。在語言類的課程上,開展糾正學(xué)生方言、搜集整理并分析社會上不規(guī)范的語言文字的活動。③改革作業(yè)、考試方式。提高平時成績比例,增加了課件制作分數(shù)和學(xué)生講課表現(xiàn)等多樣化的作業(yè)形式;在期終考試內(nèi)容上,由過去偏重死記硬背的知識考核轉(zhuǎn)向側(cè)重能力的考核;考試形式上,除傳統(tǒng)閉卷考試外,努力嘗試開卷考試、撰寫小論文、即興口試、現(xiàn)場操作等考核方式。教學(xué)改革是一個持續(xù)不斷進行的動態(tài)過程,不能搞突擊、更不能走形式,要把一些成熟的做法變成長效機制和常態(tài)要求。

5.制定科學(xué)、合理的評價體制

針對現(xiàn)行綜合評價體制中出現(xiàn)的以成績?yōu)橹鳌⒑鲆晞?chuàng)新能力,評價籠統(tǒng)、缺乏細則,教師自主打分、主觀因素多等漏洞,有必要建立和完善有利于學(xué)生人文應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的評價體制。在對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行考核之時,除了傳統(tǒng)的知識考核外,還應(yīng)增加能力測評,為此,山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系結(jié)合“知能攀登工程”“提升四項基本能力”等特色活動,制定了《文化傳播系學(xué)生課外學(xué)分必修學(xué)分實施辦法》,該辦法體現(xiàn)了以下兩個特點。

(1)內(nèi)容的全面性。在課外學(xué)分測評中設(shè)置了社會實踐和志愿服務(wù)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、技能培訓(xùn)等反映大學(xué)生社會實踐能力的項目;設(shè)置了個人修養(yǎng)與素質(zhì)、文化藝術(shù)、素質(zhì)拓展(社團活動、知識競賽、“知能攀登工程”、“四項基本能力”等)等有利于培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力的項目,可使綜合素質(zhì)測評體系更加合理從而促進大學(xué)生各項能力的均衡發(fā)展。

(2)評價的客觀性。評定學(xué)分的流程:①每學(xué)期初,學(xué)生本人申請上一學(xué)期的課外學(xué)分并填寫草表,上報班級測評小組,提交相關(guān)的證明材料;②班級測評小組結(jié)合院、系、班級提供的材料,進行初評;③公示初評結(jié)果;④最終評審機構(gòu)確認簽字蓋章。這一流程改變了以往測評的隨意性與主觀性,建立了由學(xué)生自評、班級測評、評審領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)審核確認三級評價制度,增加了測評的客觀性。

四、結(jié) 語

總之,人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實現(xiàn)自身生存和發(fā)展的重要手段,也是個嶄新的課題,需要時間來檢驗。各獨立學(xué)院要根據(jù)自身的辦學(xué)定位,適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,積極探索,走出獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的特色之路,為我國高校教育教學(xué)改革和發(fā)展提供有益的經(jīng)驗。

[1]李光紅.對獨立學(xué)院定位的思考:基于對湖北省獨立學(xué)院的調(diào)查[J].復(fù)旦教育論壇,2005,3(6):70.

[2]陳劍波,葉瑞娟.通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合:獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探析[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,14(2):80.

[3]陳吉猛.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國電力教育,2008(9):74.

[4]周興華.漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”的當下之思[J].黑龍江高教研究,2008(1):172.

【責(zé)任編輯 曹一萍】

Training Strategy of Humanistic and Applied Talents in Chinese Language and Literature Major of Independent College:Taking Business College of Shanxi University as an Example

Zhu Pu

(Department of Culture and Connunication,Business College of Shanxi University,Taiyuan 030031,China)

The necessity of training humanistic and applied talents in Chinese language and literature major of independent college is analyzed,based on the current employment status of Chinese language and literature major graduates and the school-running characteristics of independent colleges.It proposes that,this kind of talent is the objective of personnel cultivation of Chinese language and literature major of independent college.The training strategies are expounded from the aspects of arranging the curriculum system scientifically,strengthening the comprehensive ability,improving the quality of teachers,deepening teaching reform and formulating a scientific and rational evaluation system,etc.

independent college;major of Chinese language and literature;humanistic and applied talent

G 648.7

A

2095-5464(2015)06-0788-05

2015-05-10

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題(GH-13140)。

朱 璞(1983-),女,山西運城人,山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院講師。