摘要：“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)。但大學(xué)生法律素質(zhì)的提高不是一日兩日的事，它需要一個(gè)長期的過程，而實(shí)際上各高?！盎A(chǔ)”課法律教育教學(xué)工作卻是短暫的。本文試圖從階段性和長期性的角度出發(fā)，找尋出一條能夠切實(shí)提高大學(xué)生法律素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：階段性;長期性;法律素質(zhì);“基礎(chǔ)”課;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0202-03

黨的十八大提出，“全面推進(jìn)依法治國”，“加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家”，再次強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，堅(jiān)持法律面前人人平等，保障有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，“深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法遵法守法用法意識(shí)”。大會(huì)提出繼續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)，促進(jìn)和保障人民權(quán)益，維護(hù)社會(huì)正義，提高全體公民的法律素質(zhì)，將依法治國的方略提到了一個(gè)更新的高度。大學(xué)生是未來社會(huì)主義法治建設(shè)的主力軍，怎樣有效地提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要任務(wù)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為一門對大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)的課程，我們認(rèn)為有必要以此為平臺(tái)進(jìn)行廣泛地探討。

一、“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)階段性和長期性相結(jié)合的意義

“基礎(chǔ)”課法律教育是有效推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課，其教學(xué)的目的是提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。在“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)的全程學(xué)習(xí)中，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)一般的法律知識(shí)，掌握一般的法律原理，促進(jìn)對法律的信賴，提高大學(xué)生法律素質(zhì)。階段性的學(xué)習(xí)注重對法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，長期性的學(xué)習(xí)可以將法律知識(shí)內(nèi)化成對法律的情感和信念，然后通過大學(xué)生對法律的內(nèi)心信念和習(xí)慣調(diào)控個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間的矛盾與沖突，用法治文明的方式處理好大學(xué)生以后生活工作中的各種問題。大學(xué)生法律素質(zhì)的提高對大學(xué)生做人成才有價(jià)值，對社會(huì)主義法治現(xiàn)代化建設(shè)意義重大，其可以維持和諧的人際關(guān)系，維護(hù)國家民主良好的法律秩序，提高大學(xué)生對國家和社會(huì)的法律責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生法律素質(zhì)的提高有利于社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榉沙３Ｒ怨健⒄x等價(jià)值為皈依，大學(xué)生法律素養(yǎng)決定了他們的法律意識(shí)和對法律公平、正義的追求，進(jìn)一步影響到社會(huì)主義法治建設(shè)的成敗。要提高大學(xué)生的法律素質(zhì)只靠“基礎(chǔ)”課階段性的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)樵陔A段性的法律學(xué)習(xí)中，大學(xué)生學(xué)到的法律知識(shí)是非常有限的，很難完成對大學(xué)生法律素質(zhì)的全面提高。要使大學(xué)生對法律有全面的、情感的、深刻的了解，離不開對大學(xué)生進(jìn)行長期的法律教育，而大學(xué)生只有法律素質(zhì)提高了，才能在以后的社會(huì)生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我約束、自我發(fā)展、自我完善?！盎A(chǔ)”課階段性教育目的是集中一段時(shí)間，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，盡量弄懂基礎(chǔ)性的法律知識(shí)，并留下比較深刻的印象。長期性學(xué)習(xí)要求學(xué)校構(gòu)建法律文化的氛圍，保證學(xué)生將學(xué)到的法律基礎(chǔ)知識(shí)在這樣的氛圍中得到強(qiáng)化，喚起學(xué)生的法律良知、法律情感，在潛移默化中將法律內(nèi)化。這時(shí)法律不僅被學(xué)生“吃進(jìn)去”，而且被學(xué)生“消化”了，學(xué)生的法律素質(zhì)才會(huì)得到真正的提高，未來的中國才能真正實(shí)現(xiàn)法治文明。

二、“基礎(chǔ)”課階段性法律教育教學(xué)的方式方法

1.發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主渠道作用。課堂教育教學(xué)是系統(tǒng)、單一、集中傳授法律知識(shí)的主渠道。階段性的法律教育教學(xué)通常集中在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的某個(gè)階段，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化式的教育，是將普遍、明確的法律規(guī)范和法律原理傳授給學(xué)生，學(xué)生對法律知識(shí)的接受只能是規(guī)范化的、生硬的。盡管如此，課堂教育畢竟是我們的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)被實(shí)踐了幾千年，是短時(shí)間系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)比較可靠的途徑，同時(shí)獲得的法律知識(shí)是牢固的、扎實(shí)的，也是培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道。為了使這個(gè)階段性的學(xué)習(xí)行之有效，我們在課堂教學(xué)的階段性教學(xué)過程中要采取多種多樣的教學(xué)方法。正確地利用好多媒體、社會(huì)熱點(diǎn)和法律案例，以此加強(qiáng)學(xué)生對法律的興趣和印象。注意法律教育教學(xué)的專業(yè)針對性。不同專業(yè)的學(xué)生對法律的認(rèn)知能力和法律學(xué)習(xí)的重視度是不同的，針對這樣一種狀況，在課堂教學(xué)中，可以采取有針對性的法律教育教學(xué)方法。首先要尊重差異，充分認(rèn)識(shí)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，在具體的教學(xué)情景中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況組織教學(xué)，使我們所傳授的法律知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)特色有一個(gè)很好的對接，從而使我們的法律教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)之間產(chǎn)生一個(gè)特定的連動(dòng)機(jī)制，以此獲得良好的教育教學(xué)效果。另外，“基礎(chǔ)”課教科書的設(shè)計(jì)是前半部分為道德修養(yǎng)教育，后半部分為法律素質(zhì)教育。在法律部分的階段性教學(xué)中涵蓋了大量法律內(nèi)容（法理學(xué)部分、實(shí)體法部分、程序法部分）。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，要圓滿完成對大學(xué)生的法律基礎(chǔ)教育，有效地提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，教師必須處理好教材。在忠于教材的前提下，根據(jù)自己的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的切割和穿插，并在邏輯上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，避免造成道德教育前重后輕，法律教育前輕后重，過分偏重于思想道德修養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐，過分輕視法律部分的教學(xué)和實(shí)踐。在道德修養(yǎng)部分的一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)中對法律作必要的提及和解釋，使法律教育教學(xué)能夠在“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)中前后一貫，循序漸進(jìn)，輕重有序，加深大學(xué)生對法律的印象。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性教育教學(xué)方法，實(shí)行引進(jìn)來走出去。為了更好配合課堂教育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠和法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行一定接觸是大學(xué)生法律實(shí)踐教育教學(xué)的一個(gè)好方法。首先，我們可以聘請律師來到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的視野。因?yàn)槁蓭煹娜粘９ぷ骶褪菫槿藗兲峁┓煞?wù)，在日常的法律服務(wù)中，其對法律在現(xiàn)實(shí)生活中的適用的理解更深刻，更有說服力，更能讓學(xué)生能在各種法律實(shí)務(wù)中感受法律的生命和力量。讓學(xué)生走出教室，走到法律實(shí)務(wù)單位（監(jiān)獄或少管所）游學(xué)。在階段性教學(xué)中有計(jì)劃有質(zhì)量地進(jìn)行這樣幾次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大化地豐富階段性法律教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性法律教育教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在階段性“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)中，教師既要處理好教材使法律教育教學(xué)前后一貫，又要通過形式多樣的教育教學(xué)方法使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，盡可能達(dá)到法律教育教學(xué)階段性的效果。endprint

三、“基礎(chǔ)”課長期性法律教育教學(xué)的方式方法

“基礎(chǔ)”課教育是素質(zhì)教育而不是技術(shù)教育，而素質(zhì)教育不像技術(shù)教育在某個(gè)階段就可以完成，它需要一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生在潤物細(xì)無聲中慢慢吸收，才能真正實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育的實(shí)效性。作為大學(xué)來說這個(gè)長期性就是學(xué)生整個(gè)在校期間，都應(yīng)該接受法律教育，為此學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生長期接受法律教育創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。高校校園法律文化建設(shè)是大學(xué)生接受長期性法律教育的一個(gè)很好的途徑。大學(xué)是通過文化培養(yǎng)人才的，因?yàn)椤皩Υ髮W(xué)生影響最大、最長遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識(shí)，而是學(xué)校文化，一種在長期歷史發(fā)展過程中形成的反映人們在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍”。高校校園文化就會(huì)產(chǎn)生這樣的影響并將會(huì)對大學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。建立校園法律文化機(jī)制是“基礎(chǔ)”課提高大學(xué)生法律素質(zhì)的長效機(jī)制。因?yàn)樾@法律文化機(jī)制比較容易克服課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，在輕松自由的狀態(tài)下產(chǎn)生對法律的情感，這種法律情感可以使學(xué)生產(chǎn)生對法律的特別心理機(jī)制。大學(xué)生這樣的心理氣候需要一種長期的法律氛圍的影響才能夠形成，而只有法律文化才能制造出這樣的氛圍。既然高校校園法律文化是培養(yǎng)大學(xué)生的法律信念的長效機(jī)制，那么我們就應(yīng)該為大學(xué)生法律信念的形成創(chuàng)造一個(gè)良好的高校校園法律文化環(huán)境。首先，我們要在學(xué)校日常環(huán)境中，在各式各樣的宣傳欄中不斷留下法律文化的影子，設(shè)立校園法律文化角。每周設(shè)立法律文化日，在法律文化日進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)。在這樣的法律環(huán)境的長期影響下，使法律意識(shí)慢慢滲透到廣大師生內(nèi)心，這種量的積累達(dá)到一定的程度后就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成法律信念。這樣，大學(xué)生在法律實(shí)踐中，就會(huì)形成尊重法律的習(xí)慣，也將更有效地推進(jìn)社會(huì)主義法制現(xiàn)代化的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找法律文化資源?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲得信息的一個(gè)重要渠道，有計(jì)劃地引導(dǎo)大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得法律文化知識(shí)是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的一個(gè)重要方法。通過案例信息與法律規(guī)范的有效整合，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為中介，可以實(shí)現(xiàn)案例與規(guī)范交互，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的生活化過程，增加大學(xué)生對法律的興趣，進(jìn)一步提高大學(xué)生對法律規(guī)范的理解。網(wǎng)絡(luò)信息紛亂復(fù)雜，通過分類引導(dǎo)，可以提高大學(xué)生上網(wǎng)的目的性和自主性，降低學(xué)生在一般性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中被其他信息吸引而降低了對有效網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)的可能。在每年的高校校園文化節(jié)中將法律文化作為一個(gè)必備的部分加以演繹。圍繞法律文化主題舉行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中對法律產(chǎn)生感情。這樣可以有效拓寬大學(xué)生的法律文化視野，了解世界豐富多彩的法律文化，進(jìn)一步提高大學(xué)生的法律素質(zhì)和人文素養(yǎng)。社團(tuán)組織是活躍于大學(xué)校園里的學(xué)生自主組織。當(dāng)前，在社團(tuán)林立的校園組織中法律社團(tuán)組織較少，學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立一些和法律相關(guān)的社團(tuán)并指導(dǎo)其活動(dòng)，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐中不斷提高自己的法律文化修養(yǎng)，更好地影響他們周圍的學(xué)生。有效地發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生將自己的一些法律社會(huì)資源引到社團(tuán)中來，使學(xué)生社團(tuán)的法律活動(dòng)和社會(huì)法律資源能夠有效地結(jié)合起來。以提高學(xué)生的法律情操為目的，從法律存在的多個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)生的法律思想建設(shè)。學(xué)?？梢赃x擇一個(gè)或幾個(gè)法律社團(tuán)作為重點(diǎn)扶持對象，適當(dāng)撥一些經(jīng)費(fèi)，通過校園廣播、圖書雜志、板報(bào)標(biāo)語等打造一個(gè)良好的法律文化宣傳輿論環(huán)境，利用豐富的社會(huì)法律資源輔助課堂法律教育教學(xué)。

四、“基礎(chǔ)”課階段性與長期性法律教育教學(xué)相結(jié)合的成果展望

“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)通過上述階段性教育教學(xué)方式方法和長期性教育教學(xué)方式方法的結(jié)合的思路設(shè)計(jì)，是根據(jù)長期以來高校的教育教學(xué)實(shí)踐，和現(xiàn)有的教育教學(xué)環(huán)境、條件、育人目的來進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思的。將“基礎(chǔ)”課的教育教學(xué)工作納入社會(huì)主義法治建設(shè)的視野，將學(xué)生的學(xué)校日常生活和學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。根據(jù)上述階段性教學(xué)理念的引導(dǎo)，將法律元素閃現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程的每個(gè)章節(jié)，在量的積累上有效地強(qiáng)化了大學(xué)生對法律知識(shí)的全面了解，不會(huì)造成大學(xué)生對法律知識(shí)的“消化”不良。采取多種形式的教學(xué)法使大學(xué)生對法律產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，大學(xué)生一旦對法律產(chǎn)生興趣，就會(huì)為以后長期性法律教育打下良好的法律基礎(chǔ)。根據(jù)長期性法律教育教學(xué)理念的引導(dǎo)，法律可以通過時(shí)間和大學(xué)生建立一定的感情，階段性的法律認(rèn)識(shí)和長期性法律情感的結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對法律的信念和法律思維奠定了基礎(chǔ)。法律素質(zhì)教育與管理是長期的、潛移默化的過程，階段性和長期性法律教育教學(xué)的結(jié)合，必將法律的顯性教育和隱形性教育有效地結(jié)合起來。

當(dāng)然上述教育教學(xué)方式方法的實(shí)效性是我們的一種期望，其科學(xué)性還需要進(jìn)一步的評估。這就需要我們確立好統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，將抽象的內(nèi)容具體化，兼顧評估標(biāo)準(zhǔn)的可行性和可比性，重視對學(xué)生法學(xué)理論的學(xué)習(xí)、法理的理解能力以及守法的實(shí)踐能力的評估。當(dāng)這種教育教學(xué)方法通過科學(xué)的評估被確認(rèn)有效后，就可以建立學(xué)校間的推廣機(jī)制，突破時(shí)間、空間、專業(yè)、年級(jí)等因素的限制，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)效益的最大化，使黨的十八大依法治國的精神在高校思想政治教育教學(xué)中得到有效的貫徹。

注：“基礎(chǔ)”課是指高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課。

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作者簡介：衣仁翠（1969-），女，山東煙臺(tái)人，桂林師范高等專科學(xué)校副教授，研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)。endprint