張克明，郝 源

(1. 陜西工商職業(yè)學院 教務處，陜西 西安 710119；2.陜西工商職業(yè)學院 培訓學院，陜西 西安 710119)

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【教學研究】

以就業(yè)為導向的高職院校教學研究

張克明1，郝 源2

(1. 陜西工商職業(yè)學院 教務處，陜西 西安 710119；2.陜西工商職業(yè)學院 培訓學院，陜西 西安 710119)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，對促進高等教育的大眾化起到了重要作用。但高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中還有許多不盡如人意的地方，對其進行教育教學探索和研究，正確分析其現(xiàn)狀和問題，是高等職業(yè)教育實現(xiàn)科學發(fā)展的前提。文章分析了近年學生就業(yè)以及就業(yè)崗位情況，結(jié)合生源特點、專業(yè)特性和就業(yè)崗位群的基本要求，以知識+能力的應用型人才作為培養(yǎng)目標，將綜合職業(yè)能力訓練納入人才培養(yǎng)方案，針對性的提出了一套行之有效的教學改革方案。

高職教育；就業(yè)定位；教學改革；

一、高等職業(yè)院校特點及就業(yè)定位

高等職業(yè)教育是以大眾化教育為主，其發(fā)展主要是適應人才市場的變化，靈活設置專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，按照職業(yè)分類，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。在“適需對路”的前提下不斷擴大辦學規(guī)模。它更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。

(一)高等職業(yè)院校特點。高等職業(yè)院校，以大眾化教育為主，重點培養(yǎng)職業(yè)型應用技術人才，其發(fā)展主要是適應人才市場的變化，靈活設置專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，在“適需對路”的前提下可以不斷擴大辦學規(guī)模。堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。注重培養(yǎng)學生的高技能，在教學中融“教、學、做”為一體，強化學生操作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的社會適應能力、提高學習能力、學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力等。

(二)就業(yè)定位。高職院校其培養(yǎng)目標定位在以就業(yè)為導向，面向中小型企業(yè)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

根據(jù)國家工商總局最新發(fā)布的全國小微企業(yè)發(fā)展報告，截至2013年底，全國各類企業(yè)中，小微企業(yè)約1170萬戶，占到企業(yè)總數(shù)的76.57%。若將4436萬戶個體工商戶視作微型企業(yè)納入統(tǒng)計，則小微企業(yè)在工商登記注冊企業(yè)中所占的比重就達到了94.15%。根據(jù)麥可思應屆本科生就業(yè)崗位分布情況調(diào)查顯示，目前，我國應屆高職畢業(yè)生就業(yè)崗位，國家機關占有3.2%，科研事業(yè)占3%，各類企業(yè)占有93.8%。而各類企業(yè)中，中小型企業(yè)占80%-90%，其中民營企業(yè)又占據(jù)大多數(shù)，成為就業(yè)市場的主體。從崗位分布情況看，就業(yè)定位面向中小型企業(yè)符合貼近市場需求原則，符合高職院校實際，符合政府就業(yè)導向。

二、高職院校專業(yè)教學改革思路與方法

知識+能力，加強綜合職業(yè)能力訓練，滿足中小企業(yè)對職員即招即用的技能 “剛性”需求，培養(yǎng)“高技能人才”，是高職院校的目標。將理論教學、實踐教學、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力四個方面融為一體，開創(chuàng)新的就業(yè)形勢，在保證學生大面積成才的基礎上，使優(yōu)秀生、優(yōu)異生脫穎而出。其教學改革基本思路：

(一)完善專業(yè)定位，制定鮮明特色的人才培養(yǎng)方案。高職院校學生的就業(yè)單位主要是中小型企業(yè)，是直接深入到工廠車間進行實際操作的技術人員，因此應該認真研究該類企業(yè)對人才需求的特點，重點吸收中小型企業(yè)人員參與研究制定人才培養(yǎng)方案，按企業(yè)需求開發(fā)設置課程、培養(yǎng)人才，培養(yǎng)方案目標應立足高職院校學生學習基礎相對較差，學習難度較大的實際情況，人才培養(yǎng)方案不盲目向高端看齊。將綜合職業(yè)能力訓練納入人才培養(yǎng)方案，教學內(nèi)容增加職業(yè)技能教育，使培養(yǎng)目標更貼近職業(yè)崗位要求，形成適應社會需要和學生特點的具有鮮明特色的高職院校人才培養(yǎng)方案。

(二)建立科學的課程體系，豐富課程內(nèi)容。課程體系及課程內(nèi)容，按照學科理論基礎、學科技術基礎和學科實踐基礎三個方面制定課程體系中的課程設置，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，分清主次，減少課程門數(shù)，明確各課程的基本知識點和知識鏈，選擇合適的任務驅(qū)動項目和教學案例，將崗位專業(yè)技能、工程項目案例和工作過程訓練納入教學內(nèi)容。避免出現(xiàn)盲目效仿本科院校課程門數(shù)多、內(nèi)容多、內(nèi)容過細和偏深的現(xiàn)象。整個教學內(nèi)容要有可操作性、趣味性、實用性和適當難度?？刹僮餍员ＷC學生都能完成作業(yè)、實驗、設計，促進學生建立學習信心，減少作業(yè)、實驗、論文普遍抄襲的弊?。蝗の缎泽w現(xiàn)“寓教于樂”以提高學生完成作業(yè)、實驗、論文的積極性；實用性要求教學內(nèi)容和教學方法要符合高職學生的接受能力，符合行業(yè)技術管理現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，符合生產(chǎn)崗位對學生工作能力的要求；適當難度有助于激發(fā)優(yōu)秀學生進一步鉆研的斗志。

(三)構(gòu)建獨立的實踐教學體系，實踐教學分層設計。增加行業(yè)企業(yè)對實踐教學內(nèi)容的要求，構(gòu)建相關專業(yè)相對獨立的實踐教學體系，形成以學生為主體、以教師為主導的新型實踐教育模式。實踐教學內(nèi)容由分層次的、綜合性的完整的實驗和實訓課程構(gòu)成。評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒炚n程為主體的實踐評價體系。實驗室管理體制建成資源共享、系統(tǒng)優(yōu)化、開放式的管理格局。通過開設設計型和綜合型實驗，開展項目教學法、案例教學法、過程教學法等教學方法試點和研究，加強實踐教學大綱和實驗大綱建設，實驗教材建設，實驗課程建設，實踐教學質(zhì)量測評制度建設，改革實驗室管理模式和體制等。構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系，獨立設課，有獨立的學分，獨立的考核。

新的實驗教學體系可分基礎層、專業(yè)層和綜合層三類，以確保實踐教學要做到一條龍、不斷線、分層次。第一層基礎層，是建設專業(yè)基礎課實驗教學平臺，以完成基礎性課程實驗。主要讓學生驗證理論知識、掌握基本實驗技術及操作方法，正確使用儀器、采集數(shù)據(jù)，具有獲得實驗數(shù)據(jù)和正確結(jié)論的能力 ；第二層專業(yè)層，建設專業(yè)方向的實驗教學平臺，重點是讓學生學會使用專業(yè)設備、儀器儀表和軟件，獲取實驗信息，具備獨立操作、分析推理、解決實際問題的能力和實驗設計、自擬實驗方案獲得數(shù)據(jù)、結(jié)論及解決問題的應用能力；第三層綜合層，通過選取來自于企業(yè)的項目、案例題目的設計和綜合型實驗，讓學生在教師指導下以項目小組的方式開展工作，以完成工作任務為目標，重點是培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合應用能力、合作精神、創(chuàng)新意識。

(四)開展形式多樣的第二課堂活動 ，開展課、賽合一的教學活動。實施課內(nèi)、外一體的人才培養(yǎng)。學生能力的培養(yǎng)僅靠第一課堂是不夠的，必須采用多種形式開辟第二課堂活動。組織各種形式的課外科技活動，讓學生直接參與教師的科研工作和獨立承擔小型的科研課題。創(chuàng)新實驗室、專業(yè)實驗室和實訓基地對學生開放使用，加強第二課堂活動的指導工作。對專業(yè)課程可開展課堂教學和學科競賽相結(jié)合的教學模式，課、賽合一，以賽促學，激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和參與熱情，提高學生對知識的綜合應用能力和動手能力。

(五)改革考核辦法，建立科學的測評手段。評價具有導向、診斷、甄別、選拔和發(fā)展的功能，人才培養(yǎng)方案改革的最終要通過評價來保障。高職院校生源參差不齊，學生個體差異較大，再加上社會對人才的需要的多樣化，因此，對高職院校的人才評價也應體現(xiàn)多樣性。教學測評由平時作業(yè)、實驗、論文、課程設計、階段性練習和期末考試等多種環(huán)節(jié)組成，并且教學和實驗等內(nèi)容應該得到嚴肅認真的設計，使教學產(chǎn)生適當?shù)墓?jié)奏感。改變讀書只是為了考試的惡劣狀況。

針對高職學生的特點，在堅持和保證必要的理論教學水平基礎上，可適當減少考試課程門數(shù)。主干課“考試”以百分制計分，非主干課改為“考查”，只記“通過”或“不通過”?？荚囶}目要側(cè)重“三基”：基本概念、基本方法與基本技能，部分試題要來源于實驗和工作崗位專業(yè)技能知識。除少數(shù)課程仍沿用純理論考核外，加大實踐考核力度，按照實踐分層設計，確立相應的考核辦法，特別是獨立實訓課實行實際任務考核，必要時可采取與企業(yè)聯(lián)合考核。

(六)推行學歷證書與職業(yè)資格證書并存的實踐教學體系。為突出人才培養(yǎng)的技能型特色和適應畢業(yè)生就業(yè)的需要，推行學歷證書和職業(yè)資格證書相互融通的“雙證直通書”制度，學歷證書主要反映學生學習的經(jīng)歷，是文化理論知識水平的證明，職業(yè)資格書反映了一個人特定的知識、技術和技能的能力，與職業(yè)勞動的具體要求結(jié)合密切。提倡學生在三年學習期間獲得本專業(yè)一至兩種能直接上崗工種職業(yè)資格證書和技術等級證書，實現(xiàn)專業(yè)教學計劃與職業(yè)資格培訓計劃“互通”，提高學生的一次就業(yè)能力。

三、教學改革關鍵點

要抓住以下教學改革的關鍵點：一是做好新的改革方案的頂層設計；二是保證新舊教學方案的平穩(wěn)過渡，保證教學秩序的穩(wěn)定；三是提高師資水平，轉(zhuǎn)變教師隊伍的觀念；四是探索教師培養(yǎng)的新途徑，提高教師的業(yè)務技能，做到又能“講”又能“做”，“能文能武”；五是教學內(nèi)容的可操作性、趣味性、實用性和適當難度的把握；六是資金支持，完善的實踐教學條件；七是多樣化教學內(nèi)容和教學測評手段的建設；八是專業(yè)教學計劃與職業(yè)資格培訓計劃“互通”，選擇好職業(yè)資格證書和技術等級證書的種類和開發(fā)好職業(yè)技能的課程內(nèi)容。教學效果顯著，體現(xiàn)在一下幾個方面： 一是激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生積極思考，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，學會運用所學知識去處理遇到的問題，提高了學生的實踐技能，培養(yǎng)了學生分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。二是與企業(yè)結(jié)合，引入企業(yè)文化及生產(chǎn)任務，可以使學生充分了解該課程教學內(nèi)容在企業(yè)實際中的應用，掌握企業(yè)現(xiàn)代控制技術，為將來走向工作崗位奠定良好的工作基礎。三是引入了企業(yè)的管理制度，使學生在整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)各方面養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成了較好的工作習慣。四是培養(yǎng)了學生的社會能力，主要表現(xiàn)為團結(jié)協(xié)作精神、溝通能力、組織管理能力，等等。

[1] 程宇，宋美霖.2014年全國高職院校數(shù)量變化趨勢及分類比較[J]. 職業(yè)技術教育,2014(23).

[2] 麥可思信息管理咨詢公司.2013年中國大學生就業(yè)報告[C].

[3] 關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[R].教高「2004]1號文件.

[4] 關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[R].教育部教高[2006]16號文件.

[5] 2014年度麥可思-大學生就業(yè)年度指標[R].

[責任編輯 王愛萍]

Teaching Research of Career Guided Higher VocationalEducation Institution

Zhang Keming，Hao Yuan

(1.2.Shaanxi Business College, Xi'an 710119)

Higher Vocational Education is one of the significant constitution of higher education,which also promotes the popularization of higher education. Nonetheless, defects and insufficiencies are revealing during the progress of higher vocational eduction development. Constantly accuraty analyzing the status and drawbacks effectively theorizes teaching reform and scientific development. By integrating students' features, technical specialties and employment requirements,this article scrutinizes the latest years situation of employers and employees leading to a useful and potent teaching reform scheme which aims at fostering Knowledge-Technology applied talents through a comprehensive and systematic talents training program of vocational abilities.

Higher VocationalEducation Institution； Career Objective；Teaching Reform

2015-03-05

1.張克明(1960— )，陜西省蒲城縣人，陜西工商職業(yè)學院教務處教授級高級工程師，學士學位。2.郝源(1960— )，女，山東省菏澤市人 陜西工商職業(yè)學院培訓學院副院長，教授，學士學位。

G718.5

A

1008-4649(2015)04-0033-03